色調訓練在美術高考色彩教學中的應用研究

刁葉霞/江蘇省揚州市邗江區瓜洲中學

0 引言

色彩是構成美術作品的重要元素，也是美術高考中的重點，通常以水粉靜物寫生和默寫的形式考查學生對色彩的把控。對欣賞者而言，不同的色調會傳遞出不同的信號，創作者對色調的應用會直接影響欣賞者對作品的理解。日常教學中，應重視色彩教學，加強色調訓練，引導學生通過觀察、分析美術作品提高自身審美水平，在創作時有更好地表現。

1 色調的基本概念

色調可以理解為畫作中色彩的共同傾向，或是總體特征，它具有傳遞情感，營造氛圍的作用，是一幅畫作的靈魂，色調就是由“色”形成的“調子”。色調是創作者把控不同色彩的明暗、色相后形成的，畫作中每個物體之間都有色彩上的聯系，形成統一的色調后，這幅畫作就具有獨特性，像有生命一樣，能與人對話。缺少色調的畫作往往會給人雜亂無章，不知所云的感覺，即便畫作中的物體再生動、再有序，也缺乏感情色彩，難以打動欣賞者?？傊?，色調是構成畫作的重要元素之一，它使畫作內容和諧統一、對比鮮明、感情豐富[1]。

2 色調訓練的重要性

2.1 提高學生對色彩的感知能力

應用色調可以表達不同的態度、情感，同一幅畫作，應用不同的色調就能傳遞出不同的信號，通過色調訓練可以強化學生的審美能力，使其在欣賞畫作時觀察不同物體之間的色彩聯系，對比不同色調的展示效果，對審美素養的提升十分重要。同時，只有掌握色調的運用，才能提高駕馭色彩的能力，在創作時靈活運用色調表達情感。

2.2 強化學生的創造力

作品有合適的色調，是高考時獲得高分的重要前提，但在實際教學中，部分學生對色調的運用仍有欠缺，沒有意識到物品與物品之間的色彩關系，色彩與色彩之間的相互影響，作品就會顯得“花哨”，缺乏整體性，不能給評分老師留下深刻印象。因此要特別重視對色調的訓練，使學生在創作時可以更好地把握作品的整體氛圍，提高美術創造力[2]。

3 美術高考色彩教學的現狀

3.1 教學手段單一

色彩是重要的藝術語言，就如同動聽的音樂可以打動人的內心，對色彩的教學應做到靈活多樣，讓學生在日常教學中積累鑒賞經驗，鍛煉對色彩的感知和運用能力。但在目前的教學中，仍存在教學手段單一的問題，教師依靠自身經驗向學生滲透色彩的內涵，缺少對藝術作品觀察、感知、探究的過程。對色彩的運用離不開合理的聯想，但在目前的教學中存在偏理論的現象，教學過程中的基礎知識和理論知識較多，對藝術作品的分析較少，對學生的創作啟發不足，導致課堂缺乏生氣，學生的思維固化缺乏想象力，不利于對色彩的認知和把控。

3.2 色調訓練不足

色調是構成畫面色彩關系的關鍵因素，但在色彩教學中，教師往往只注重對色彩的明暗、純度等要求，缺乏對色調訓練的重視。這導致學生在繪畫過程中無法掌握色彩的整體感和協調性，影響畫作的藝術效果。每個學生的創作都有其個性，通過把握色調可以展現學生的創作水平，但在實際教學中，由于對色調缺乏系統性的觀察和分析，致使學生經常出現色調表現方面的偏差，無法很好地表現作品的內涵。色調訓練可以糾正學生在創作時的習慣傾向，通過大量觀察強化學生在瞬間把握美術作品色調的能力，但實際教學中的色調訓練明顯不足，學生對色彩的應用仍停留在物體的固有色，對色彩之間的關系缺乏思考。

4 色彩教學中開展色調訓練的有效舉措

4.1 觀察訓練，培養色彩感知

在許多學生的印象中，物體的固有色就代表了這個物體在畫作中應該呈現的顏色，往往不會考慮到光線對物體色彩的影響。一幅畫作需要有合理的色彩關系，如果只考慮單一物體的色彩，那么最終呈現的畫面就會凌亂且缺乏美感，正是由于色彩的無序，導致畫面缺乏色調。因此在色彩教學中，首先要進行觀察訓練，讓學生注意到物體在不同的光源下會呈現出不同的色彩傾向[3]。

可以組織學生進行室內觀察，通過改變光源，讓學生觀察物體色彩的變化。通過觀察可以得出結論，當光源偏冷時，物體朝向光源的一面偏冷色，背向光源的一側偏暖色。如果室內光線不方便觀察，可以用多媒體展示生活中同一景物不同時期的照片，引導學生說出不同光源環境下，物體的色彩關系。色彩教學中，要讓學生意識到物體的色彩會受光變化的影響，不是一成不變的，明確這點后，再引導學生進行有序的觀察，通過大量的觀察和分析，逐漸建立學生對冷暖色調的意識，這樣學生筆下的物體才會呈現不同的色相。剛開始進行觀察訓練時，學生可能會覺得比較乏味，因此要將理論和生活結合，啟發學生回憶生活中的一些場景，比如：不同燈光下，肉的顏色會有變化；室內環境中，分別用自然光和燈光照射的物體會呈現不同的色調；反光強的物體固有色弱，比如汽車。通過系統性的訓練，學生對色彩的感知更加強烈，有助于提高審美素養和創作能力[4]。

4.2 小色稿訓練，加強對色彩的把握

小色稿訓練在色彩教學中有重要作用，尤其是對提升學生的色彩把握能力有重要幫助。在以往的教學中，經常出現重線條，輕色調的現象，學生在繪畫時容易忽視色彩的統一性。通過小色稿訓練，學生得以在短時間內進行色彩訓練，捕捉自己對靜物色彩的第一感覺，能有效加強學生對色彩的表達和把握。在小色稿訓練中，有兩方面需要注意。

4.2.1專注色彩的統一

小色稿訓練不同于日常的習作訓練，要突出色調的重要性。要求學生在訓練過程中專注于對靜物色彩的觀察，集中精力處理色彩之間的關系，可以忽略對細節的描繪。為加強學生對色彩的關注，可以在完成一幅小色稿后變換靜物位置，讓學生反復練習。專注于色彩的協調性、統一性，可以鍛煉學生對色彩的概括能力，教師在分析學生作品時也可以快速提出建議，能有效節省課堂時間，提高教學效率[5]。

4.2.2嚴控訓練時間

為了鍛煉學生的整體色彩感覺能力，訓練時間控制在30分鐘至1 小時之間，用16 開的紙作畫，避免畫紙太大，占用太多的繪畫時間，同時也能突出主題，讓學生迅速捕捉主要的背景和靜物。訓練的目的在于促使學生短時間內找到參照物之間的大關系，迅速捕捉到物體與物體之間的色彩關系，用明確的、大塊的色彩展現出自己在看到物體的一瞬間感受到的色彩，因此要控制時間，即便未能在規定時間內完成，也要提交畫作，減少對學生作品的修改。通過反復的訓練，學生對色彩的敏感度會顯著提升，在把控色調上有明顯進步。

4.3 應用多媒體，建立色彩觀

美術課堂上，依靠多媒體可以展示名家的畫作，幫助學生理解色彩之間的關系，對比物體在不同環境下的色彩變化。色彩教學前，可以運用多媒體導入課外資源，讓學生對色彩有多角度的認識。比如介紹我國傳統色彩“五色觀”，天地萬物都有其特有的顏色，青、赤、黃、黑、白存在于自然之中，不同的顏色都能傳遞出獨有的情感。例如青色，容易給人祥和、安定、豁達的聯想……可以為學生展示古代建筑照片、書法作品，讓學生了解“五色觀”，提高學生對色彩的認知。

多媒體的互動、共享功能也能改善美術課堂，幫助學生更直觀地看到靜物寫生中大色塊的運用。教師可以制作PPT課件，先展示一張畫面清晰的靜物照片，再展示這幅照片虛焦的狀態，讓學生對比兩張照片，感受物體的明暗關系，領悟色調的產生規律。此外，可以利用多媒體工具分析學生的畫作，將學生的畫作投屏到電子白板，讓學生互相分析點評，最后由教師對大家的作品做點評。在師生互動中，學生的思維更加活動，不僅會關注自己的作品，也能看到其他學生對色彩的分析和運用，能拓寬學生的思路，使其在創作時熟練運用各種創作手法，具有良好的色彩觀。

4.4 畫面分析，明確視覺中心

色調訓練是提高色彩感知和理解能力的有效方法，通過色調訓練，可以讓學生更好地掌握色彩的組合和運用，在繪畫或設計中實現更生動、和諧的視覺效果。但在繪畫開始前，明確視覺中心是提高作品水平的關鍵。開始動筆前，先要確定畫面的主要焦點，讓欣賞者的視線很自然地聚焦在中心點上，使畫作結構性更強，達到良好的審美水平。

色調訓練中，通常利用對比、布局、引導、創造層次感的手法突出視覺中心。這些創作手法和學生對色彩的感知有密切關系，只有將二者結合，才能創造出有層次感，有內涵的好作品。比如使用對比手法，可以用或明或暗的色彩、或大或小的色塊突出視覺中心。利用巧妙的布局，也可以突出視覺中心，當布局設計和色調達成一致時，畫作的主題得以突出，欣賞者可以直觀地感受到作者要傳遞的信息。比如畫一幅餐桌上的靜物畫時，如果想突出畫面中的花瓶，可以用對比法將花瓶畫得比背景更明亮，相應的也要照顧到花瓶附近靜物的色彩，做好色彩之間的過渡，既要有對比的色調制造反差，突出視覺中心點，又要注意色調的變化。在色調訓練中融合視覺中心的概念，不但可以幫助學生加深對色彩應用的理解，還能提高學生的美術素養，創造出更生動、和諧的視覺效果，使作品具有整體性和鮮明的調性。

4.5 變調練習，把握色彩規律

變調練習是提升色彩表現的重要手段，需要掌握色彩的基本規律。色彩具有色相、明度和純度等屬性。色相指顏色的基本特征，如紅色、藍色等；明度是指顏色的亮度或暗度，如深紅和淺紅；純度指顏色的飽和度或純度，如鮮艷的紅色和柔和的紅色。色彩的對比和調和是形成視覺效果的重要手段，教學中可以通過組織多樣的課堂活動，加強學生對視覺效果的理解。對比可以產生強烈的視覺沖擊力，調和則可以產生和諧的視覺效果，色彩的冷暖可以影響人們的情感表達，要讓學生在練習中加強感受，說出不同的視覺效果能傳遞怎樣的信號。例如，暖色系可以傳遞溫暖、熱情、活力的感覺，而冷色系則可以傳遞冷靜、沉著、神秘的感覺[6]。

在高考美術的變調練習中，可以通過改變色彩的明度、純度、冷暖等屬性來實現畫面的變調。例如，可以將亮部和暗部的色彩進行對比，以增強畫面的層次感和立體感；可以通過加入補色或鄰近色來調和畫面，增強視覺效果；可以調整色彩的冷暖表達情感或主題等。色調訓練中，可以加入有趣的課堂活動，鍛煉學生對色彩的感知，把握色彩的規律。比如可以將24 色水彩筆打亂順序，要求學生將同一色系的水彩筆按照由淺到深的順序排列。也可以利用色環，隨機選中一個顏色，要求學生找到身邊與選中顏色相近的物品，然后對這些物品的色彩進行排序。通過多樣的訓練，學生對色彩的敏感度提升，對于如何搭配色彩、運用色彩，有更多的感觸（圖1）。

圖1 色環

4.6 布置實踐任務，培養創新能力

生活處處是講臺，布置生活中的實踐任務可以促進學生對色彩的探索和實踐，幫助學生掌握色彩的基本規律和表現方法，培養美術創新能力。實踐任務的形式盡量多樣化，可以達到啟發學生思維，促進美術探究的效果。比如可以組織色彩主題創作，教師擬定一個與生活有關的主題，學生通過觀察生活和自主思考，運用色彩表現主題，類似的主題可以是“寒冷的夜”“深秋”等等。學生可以先借鑒名家的畫作，再開始創作（圖2）。

圖2 深秋

對于美術高考生來說，多樣的實踐任務可以刺激學生對色彩的感知，除了思考如何選擇色彩、調和色彩，也可以換個角度實踐，讓學生用指定的色彩，開展新的創作，從而激發學生的創作靈感。比如可以嘗試組合不同的色彩創作一幅畫，要求色彩搭配和諧、有主題和情感表達，為此學生要做多樣的嘗試，學會把控色彩的傾向，直至色調符合任務要求。開始動筆前，可以先分析學習優秀作品，再結合自己的想象和創新，完成自己的作品?？傊?，在色調訓練中，要布置多樣的實踐任務，促使學生從不同角度、不同方面運用和調整色彩，提高繪畫技能。

5 結語

綜上所述，色調訓練對于學生繪畫技能的提高十分重要，教學中應不斷優化訓練手段，從多角度促進學生對色彩的感知，用豐富多樣的形式推進實踐活動，以確保高效訓練，提高學生的美術成績。作為教師，要轉變傳統教學思維，突出學生的主體地位，利用合理的啟發引導學生主動探究色彩關系，以提高學生的美術素養。