如何構建小學低年級趣味語文課堂

◇江蘇省常州市武進區實驗小學·肖 雅

語文是人文性與工具性共存的科目，學好語文不僅能提高學生的學習能力，還能夠引領學生走進更加廣闊的文學世界，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。小學低年級的學生天真爛漫，活潑好動，對新奇有趣的東西充滿探究的欲望和熱情。小學語文教師要看到趣味性與學生身心發展相吻合的特點，著力構建小學低年級語文趣味課堂。趣味課堂的探究與構建，既符合小學生的身心特性與認知規律，又是對新課改理念與新課程思想的深度踐行，對小學語文低年級教學的開展有較強的推動作用，讓學生的能力和個性得到進一步的發展。在小學低年級語文教學中，教師要把握學生年齡特點，借助趣味性教學喚醒學生對語文學習的興趣，把語文學習引向更深處，實現寓教于樂，減負增效。本文對構建小學低年級趣味語文課堂進行探析。

一、傳統小學語文課堂教學的弊端

傳統的小學語文課堂，要么是照本宣科，要么是灌輸式教學，教學方法刻板、單一，教學內容枯燥無味，學生并不能從中獲得學習的樂趣，也就看不到明顯的學習效果。傳統小學語文課堂上教學的內容缺乏創新。在課堂教學中，往往是教師在講臺上講課，學生在下面聽講。語文學科本應該是最生動、內容最豐富多彩的學科，結果現在已經逐漸成了最枯燥的學科，這與傳統語文教學的模式有著很大的關系。傳統語文教學的最主要的問題就是教育思想認識的問題，教師在教學的過程中一味給學生傳授相關的語文知識，而忽視了興趣性引導的重要性。語文源于生活，更高于生活，語文知識的獲取并不僅僅存在于語文課堂，更加存在于豐富多彩的生活和實踐中。語文與社會生活是相互促進的，教師在日常的教學的過程中需要將生活和學習聯系起來，根據現階段學生的特點來激發學生的學習興趣。從小學生的年齡特點來看，學生對一切事物有著天生的好奇心，但在學習時無法保持長久的專注力，若教師沒有足夠的教學手段吸引學生，那教學效果可想而知，久而久之，學生必然會失去對語文學習的興趣。嚴重者，學生還會因為“成績不好”的壓力，對語文學習產生厭惡、恐懼心理。

二、構建小學低年級趣味語文課堂的策略

在小學低年級落實趣味語文課堂，除了能夠借助“趣味”將學生帶入課堂，還能夠刷新學生對語文學習的認知，從原本的乏味變為有趣，如此，學生便可以在更加輕松、愉悅、歡樂的氛圍中掌握更多的語文知識，實現能力與素養的雙重提升。

（一）趣味導入，優化課堂

導入是課堂教學的第一步，其效果如何直接影響整個課堂的效率。新課的學習，導入是關鍵。語文屬于基礎性的學科，在所有的學科中起著“敲門磚”的作用，在漫長的學習生涯中，語文都將一直伴隨著學生，語文學習的好壞對于其他學科的學習會產生一定的影響。在小學階段的語文教學中，由于學生的年齡偏小，正處于學習的啟蒙階段，對于生活中的各種事物都充滿了好奇心，有些天生好動的學生在語文課堂學習的過程中經常會產生注意力不集中的情況，導致無法對于教師所教授的知識進行有效掌握。由此，體現出了課堂教學趣味引導的重要性，教師在進行教學的過程中可以通過趣味引導的方式來優化課堂，吸引學生的注意力，引導學生跟隨教師的腳步進行有效學習。在核心素養的背景下，小學教師應當重點關注學生的認知水平，有效整合教育資源，設計更加有效的課堂導入環節，用最短的時間抓住學生的注意力，在保證高效教學質量的同時，構建更加合理的教學結構。具有趣味性且更加多樣化的導入方式，不僅能夠讓學生看到語文學習的興趣點，還可以緊密學生與學習之間的關系。如此，學生才能夠對新課程的學習表現出強烈的興趣和向往，教學效率才會實現提升。

例如，在學習部編版小學語文二年級上冊《日月潭》一課時，首先，出于對本課描寫自然風景主題的考慮，教師可以以“討論”作為導入環節，鼓勵學生與大家分享自己記憶最深刻的自然風景，待學生對自然風景的熱愛之情被喚醒之后，教師就可以帶領學生觀賞一處新的自然風景——《日月潭》。這種形式的導入方式，能夠在最大程度上活躍課堂氛圍，教學效果也會更理想。該篇是描寫自然風貌的課文，畫面感較強，教師還可以采取視頻或圖片導入的方式。教師可以借助多媒體查找日月潭的視頻和圖片，如畫面感較強的“清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中?！边@種導入方式能夠喚醒學生對日月潭的好奇心，也能夠幫助學生理解課文內容，教學效率會大大提升。因為日月潭有許多神秘的傳說，所以教師還可以采取故事導入法。如在新課開始前，教師可以向學生講述如下故事：在很久很久以前，臺灣日月潭的湖泊里有兩條惡龍分別吃掉了太陽和月亮，天地變得黑暗，為了救出日和月，有一對年輕的漁民夫妻出現……得以讓日和月出現，再次普照天下。這種導入方式能夠增強學生對日月潭的好奇與探究欲望，在具體的學習過程中也能更加集中注意力。

（二）游戲教學，活躍課堂

游戲是小學低年級學生喜聞樂見的一種形式。游戲是孩子的一種活動方式，是通過想象和模仿的方式反映現實生活的一種獨特的活動方式，具有虛構性、趣味性、社會性和自由資源性等特點。小學階段的學生普遍比較好動，因此對于游戲教學的方式是非常歡迎的。游戲教學可以培養學生的學習興趣，可以開發學生的智力，可以提高學生的綜合素養，促進學生的全面發展。教師要從小學生的年齡特點出發，在課堂中加入適當的游戲內容，喚醒學生的學習激情，實現真正意義上的趣味教學。在游戲中，學生能夠更加專注，思維也會因為游戲的加入更加活躍，對學習中的問題能夠產生更加積極的思考，提高了學生對知識的理解和消化能力。游戲的參與讓小學語文課堂更加活躍，學生的參與感更強，教師和學生也更容易找到自身的不足，實現更高效率、更加全面的教學與學習。

例如，在部編版小學語文二年級上冊《望廬山瀑布》一課教學時，因為教材最后有“背誦課文”的要求，但古詩的理解對小學低年級學生來說較為困難，所以教師可以在這一環節加入游戲，活躍課堂，提高學生的學習效率。在學生背誦之后，教師可以指定某一排的第一位學生背誦第一句，第二句由第二位學生背誦，即“古詩接龍”，直到所有學生都背過之后結束。這種游戲教學方法，一是能夠降低課文背誦的難度，二是能夠讓每一位學生都有參與感，提高教學效率。為了進一步調動學生的積極性，教師還可以先指定一位學生背誦全詩，之后再由該位學生指定下一位背誦的學生，到適當時機由教師叫停。在此游戲過程中，教師要注意對學生的鼓勵，以保證學生對學習和游戲的熱情。這種游戲方式更加隨機，學生也會一直保持緊張的狀態，游戲體驗感會更強。在復習該課時，教師可以引導學生以“你有我沒有”的游戲形式展開，具體來說，教師先給出“背誦《望廬山瀑布》第一句”的要求，每位學生伸出五根手指，背出的學生不變，沒背出的學生折下一根手指。以此類推，全部背出的學生即為勝利。當然，教師也要注意鼓勵沒背出或沒背全的學生，并對其背誦方法進行指導，以提高學生的學習效率。這種游戲方式同樣實現了全體學生的參與，同時也讓教師看到了學生的不足，以便調整教學方法，實現高效化的小學語文游戲化教學。

（三）表演活動，激發興趣

小學低年級學生的天性是玩，是演，小學語文教師要看到這一點，引導學生在玩中學。教師可以從小學低年級學生的天性出發，將課堂打造成一個表演的舞臺，喚醒學生主動參與課堂學習的欲望。表演作為學生喜愛的游戲方式之一，教師要做好引導和記錄工作，讓學生的成長有跡可循。在具體的操作過程中，教師要注意挖掘其中的表演元素，如若學生有害羞情緒，教師還要以身作則，做好學生的引導工作，使課堂的推進更加順利。

比如，在部編版小學語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一課教學時，因其中牽扯到的角色較多，所以更適合展開表演游戲。教師可以帶領學生閱讀課文，熟悉其中的角色分配。在熟悉之后，教師可以鼓勵學生以小組為單位，進行角色的分配，同時，小組成員充分發揮自己的想象力，在此基礎上向外拓展故事情節，一是豐富故事內容，深化學生對課文的理解，二是讓學生的表演更加豐富，學生會獲得更有意思的游戲感受。其次，在小組成員的“頭腦風暴”中，由于小學低年級學生的生活閱歷較少，教師還要注意對學生的指導，如指導學生“可以從自己日常生活中見過的，從水里撈出來的小動物著手”，或者指導學生“想象什么動物長大之后和青蛙是一樣的”。在簡單的指導后，學生加入“鴨子、蝦”等角色，豐富故事情節。在這其中，教師要注意引導學生之間的合作，如鼓勵學生在小組內輪流發言，或引導學生進行故事接龍，補充故事內容。當然，在具體的表演之前，教師還可以鼓勵學生動手制作一些簡單的表演道具，比如烏龜的殼、鯉魚的“衣服”等等，一是鍛煉學生的動手能力，二是增強表演的觀賞性，更具紀念意義。最后，在具體的表演中，教師可以用拍照和錄像的方式，記錄學生的成長?；蛘咴跁r間和條件允許的情況下，教師還可以將表演活動擴大，面向全校范圍展開，邀請學生的家長到校觀看，一是讓家長和更多人看到學生的成長，二是可以讓學生感受到自己的學習成果，喚醒學生的學習自信。

（四）因文而異，引發興趣

在小學低年級語文教學中，如若教師不能以學生為主體，一味地講授，教學效果也會持續下降。在精讀課文的講授中，教師要做好引導者的角色，引導學生讀后交流理解其中的長句和難句，對于一些常見的或簡單的句子，則鼓勵學生反復讀，自主理解其中的含義，把握其情感。而對于只有閱讀要求的課文，教師則可以完全放手，對于其中疑問的理解，由學生自己或小組自行解決，難度較大時教師介入。如此，學生的自主學習意識得到了充分發揮，學生發現問題、解決問題的能力也得到了最大程度的提升。針對不同要求的課文，提出不同的閱讀要求，引發學生的探究興趣，學生既不會感到乏味，還能夠對文章產生更深刻的情感把握。

例如，在部編版小學語文二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》一課教學時，首先，教師鼓勵學生自行閱讀文章，并提出自己的疑問。如學生在閱讀后提出“小溪、小路為什么會說話？”或提出“雷鋒叔叔還在嗎？”或提出“為什么這篇課文和其他課文不一樣，這篇課文好像是兩個人在說話？”根據學生提出的問題，教師一一作答，即“1.是一種擬人的修辭手法，會讓文章更加生動；2.雷鋒叔叔已經不在了，但雷鋒叔叔的奉獻精神一直在；3.這種方式讀起來更有帶入感?！逼浯?，鼓勵學生再次閱讀課文，在這次閱讀中，教師可以給學生設定游戲任務，如：“再次閱讀課文，各小組為一個參賽單位，看哪一個小組能夠給出更加全面的對雷鋒精神的理解?！奔尤胗螒虻拈喿x方式，讓學生之間形成競爭與合作關系，凝聚力會更強，且在好勝心的驅使下，學生會產生更加強烈的閱讀與探究興趣。最后，教師根據各小組給出的答案與雷鋒精神的定義相對比，最接近的小組勝出。當然，對于一些不準確但積極的答案，教師同樣要給予肯定，并鼓勵學生以積極的精神與態度面對生活中的人與事。

（五）延伸教學，感受樂趣

小學階段是學生探索世界的關鍵階段，對周圍的一切充滿好奇心。在小學語文的教學過程中，教師除了要教給學生豐富的語文知識，喚醒學生對語文的喜愛之情外，還要設置延伸教學活動讓學生的語文思維和語文知識得到實踐，給予學生更加真實的學習體驗，鍛煉學生的創新意識和創新能力，提升學生的綜合素質，實現學生的全面發展。延伸教學的形式要接地氣，學生能夠看到語文學習的更多可能，也能夠從其中感受到不一樣的學習樂趣。語文課堂教學中的拓展延伸有利于開拓學生的思維，將課本中的知識和現實的生活聯系起來，達到訓練學生思維能力的目的，有利于加深學生對于課文思想內容的理解，有利于學生在生活中實踐語文，提升學生的綜合語文素養，培養學生正確的價值觀念，促進學生全面成長。

例如，在部編版小學語文二年級下冊《神州謠》一課教學時，教師可以借助多媒體設備向學生展示其中所寫“黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。臺灣島，隔海峽……”讓學生對“神州大地”有具體的認識。教師可以以“神州大地”為主題開展“我眼中的神州大地”新媒體活動，學生作為參賽者可以以圖片或短視頻的形式參與其中。比如，學生可以拍攝自己家鄉的美景或人文風貌，或者在跟隨家長外出旅游時也可以進行拍攝，記錄下神州大地的魅力。除此之外，教師還可以邀請家長配合，將學生與神州大地美景的合照或視頻上傳到短視頻平臺或學校微信公眾號，并加上“我眼中的神州大地”的話題，一是規范比賽規則，二是呼吁更多人參與到宣傳祖國大好河山的行動中。在規定的比賽時間結束后，學校相關負責人可以統計相關視頻的播放量以及公眾號中的投票數量，綜合計算后公布數據及比賽前三名名單，同時給予一定的獎勵，肯定學生和家長的付出。在整個活動結束后，教師可以鼓勵學生將自己在活動中的所見、所感整理成一篇小作文，一是可以對整個游戲進行復盤，明確自己的不足與進步，二是可以初步鍛煉學生的寫作能力。

（六）創新作業，拓展興趣

新課程標準強調：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！眰鹘y的學生作業形式單一，學生之間缺少合作交流，學生的創新精神和創造力得不到體現，為了改變這種情況，可以通過創新作業布置的形式來激發學生的學習興趣，讓學生將語文課堂學習延伸到家庭、自然和社會之中，拓展知識的深度，鍛煉學生的思維能力，促進學生全面發展。調查作業的存在就是將語文學習所蘊含的趣味性向校園外拓展，鼓勵學生走出教室，走出校園，到社會中發掘更多語文學習的樂趣，去社會中搜集相關信息，解決問題。調查作業與小學低年級語文教學的融合，讓趣味性教學的價值得到升華。

例如，在部編版小學語文二年級下冊《要是你在野外迷了路》一課教學時，教師可以帶領學生閱讀與理解課文，學習其中通過太陽、北極星等在野外辨別方向的辦法。在學生掌握之后，教師可以向學生布置如下調查任務：“1.搜集他人在野外遇到的突發情況。2.搜集他人處理突發事件的方法。3.搜集并總結如何避免一些危害的出現?！辈⒐膭顚W生將問題制作成更具趣味性的簡易調查問卷，一是能夠增強調查作業的趣味性，二是能夠提高他人的參與率。在調查作業的具體過程中，教師要邀請家長做好陪同工作，同樣還可以作為完成學生調查問卷的第一人。當然，在具體操作前，教師還可以鼓勵學生根據實際情況調整或增加調查內容，讓學生感受到對作業的自主權。在調查作業結束后，教師可以鼓勵學生進行所得的分享。同時還可以引導學生進行調查內容的梳理，更加明確野外危險的處理方法，一是增強學生的自我保護意識與自我保護能力，二是讓趣味性語文教學更具實踐意義，更具生活指導價值。

結語

總之，構建低年級語文趣味課堂是符合學生身心成長規律、提升教學效率的重要舉措。小學語文教師要看到趣味性教學的價值，以“趣”導學，引“趣”促學，激發學生的語文學習興趣，讓學生讀出樂趣、感受樂趣、拓展樂趣，實現學生的全面發展。