培養學生想象能力的策略

王文

一、小學作文教學的現狀

1.教師的教學方式

學生的生活經驗和閱歷相對較少，基礎知識儲備不足，所以在作文教學中，教師將主要精力放在了知識灌輸上，希望通過大量的知識講授，讓學生掌握豐富的寫作技巧，進而提升寫作能力。然而，事實證明，這種灌輸式教學雖然知識點和技能較多，但最終的效果并不理想。因為學生在這個過程中更多的是被動接受知識，而非主動學習，很難感受到學習的樂趣，這有悖于學生對新鮮事物好奇、感興趣的天性。也有一部分教師運用自由發展的教學模式，直接提供一些范文，讓學生分析這些范文的可取之處，然后自行閱讀，認為通過大量的閱讀，自然會提升學生的作文水平。這兩種教學模式，實際上都忽略了對學生寫作能力和想象能力的培養，讓學生通過知識接收和大量的自主閱讀，自行掌握寫作技巧，或是模仿別人的寫作技巧，因此很容易導致寫作思路和寫作風格千篇一律，沒有新意。

2.學生的寫作情況

許多學生覺得寫作是非?？鄲篮皖^疼的事，由于沒有思路，往往會采用直接從書本上照抄的方法完成教師布置的任務。事實上，這部分學生中有思維活躍，富于創新精神的，只是沒有掌握將思維轉化成文字的技巧。還有的學生寫作時只會用大白話陳述事實，寫作能力始終停留在一、二年級初學寫作時的水平，并沒有進步，這主要是因為沒有充分掌握寫作規律。

3.想象力的運用情況

在小學低年級的作文教學中，教師經常采用看圖寫話的形式進行拓展訓練，即讓學生用文字敘述圖片內容，只要能夠把圖片中的人物、事件敘述清楚，條理清晰即可。而高年級的學生在寫作時，要在清楚講述事件的基礎上，加入一些藝術性的寫作手法和技巧，這樣就對學生的寫作能力提出了更高的要求。然而，根據實踐經驗發現，無論是高年級還是低年級學生，雖然掌握了一定的寫作技巧和藝術手法，但是孩子那種天性中蘊含的天馬行空般的想象力并沒有得到充分釋放，導致作文內容刻板和枯燥。雖然有的作文題目提供了施展想象力的空間和機會，但多數學生總是會不自覺地陷入局限性思維模式的困境中。

二、培養學生想象力的重要性

1.有助于激發學生的寫作興趣

想象力是寫作的源泉和動力，同時也能激發學生的寫作興趣。在傳統的寫作教學中，教師通常是按照教材大綱的要求來開展教學工作，忽視了對學生想象力和興趣的培養，使得學生學習的重點都放在了相對教條的技巧和方法上，對內容的創新性不足。興趣是最好的老師，一旦學生對寫作產生了濃厚的興趣，想象力也會如天馬行空般豐富。面對同樣的作文題目，興趣濃厚和想象力豐富的學生，會在人物描寫、景色渲染以及事件敘述方面更加形象和生動。

2.有助于提升學生的閱讀動力

常言道，讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀對于寫作有著重要的意義。培養學生養成良好的閱讀習慣，能夠激發學生對于知識的興趣和熱愛，使其在閱讀中不斷積累寶貴的知識，為寫作增加知識儲備，并且通過閱讀的形式拓寬眼界，大量的閱讀反過來又能夠豐富學生的想象力，形成良性循環。另外，培養學生的想象力，能夠讓他們感受到閱讀的好處，從而產生閱讀熱情，積極主動地通過閱讀獲取更多知識。

3.有助于培養多元的寫作模式

想象力是寫作的重要輔助工具，學生本身就具備活躍的思維能力和豐富的想象力，如何在作文教學中充分發揮出學生的這一優勢，是作文教學一直以來都重點關注的話題。同時，活躍的想象力能夠讓學生真正感受到寫作的樂趣，并且在這個過程中自主地發揮想象力，根據作文主題聯想豐富的內容和畫面，充實作文尼爾。例如，以“猜猜他是誰”為主題寫作，教師可以讓學生盡情發揮想象力，不受體裁約束，鼓勵學生用自己熟悉的記敘文、詩歌、信件等形式寫作。學生在這個過程中可以自由發揮，產生更多與主題相關的聯想，這樣便能產生更加豐富多彩的作文內容。

4.有助于提高作文水平

在寫作過程中，如果能充分發揮想象力，即便是寫作技巧和方法上有不成熟的地方，其最終形成的作品也會讓人耳目一新。例如，以“科技改變生活”為主題寫作，為了培養學生的想象力，教師可以引導學生回憶在電視、電影里看到過的關于高科技的片段，然后讓學生自由想象。學生根據日常見聞，會聯想到電影里未來世界類似UFO的飛行器、飯店里的智能機器人，以及智能化的家庭醫生機器人等，然后用具體的語言將其描寫出來，便可以形成一篇內容上乘的作文。因此可以說，培養學生的想象力，能夠顯著提高其寫作能力。

三、培養學生想象力的方法

1.結合教材，激發學生的想象

對于生活經驗相對匱乏、知識儲備量相對較少的學生而言，如何正確地發揮想象力是教學難點所在。有的學生在作文中天馬行空，想象力得到了充分的釋放，但作文偏離了主題，更偏離了生活實際。所以說，想象力需要以生活實際為基礎，更需要教師從旁科學引導，讓學生通過細致入微的觀察，運用想象力這件武器，在“戰場”上所向披靡。

以《假如》這篇文章為例，教師在帶領學生學完課程內容時，可以深入地探索文章的主題和內涵，結合文章內容創設與實際生活相關聯的情境，從而激發學生的想象力。例如，教師可以提問，當看到“假如”這兩個字時，腦海中的第一印象是什么，并鼓勵學生表達真實想法。有的學生說：“假如我是一名醫生該多好，這樣我就能救助很多病人了?！庇械膶W生說：“假如我是一名警察，我就能穿上帥氣的警服，像電視里演的那樣，去抓壞人?！边€有的學生說：“假如我是一名教師……”這樣，教師就巧妙地將書本知識與實際生活聯系起來，讓學生能夠深入其中，通過角色扮演發揮想象力。此時，為了達到更好的效果，讓學生將這種對于職業的想象力在寫作中得到展現，教師可以在學生表達完想法后，趁熱打鐵，讓學生寫一篇與此相關的作文。這樣學生對于未來職業或夢想的憧憬，就能在寫作中得到延續，從而發揮想象力，寫出好文章。

2.讓日常生活走進寫作課堂

貪玩好動是學生的天性，在大力發展素質教育的背景下，教師應充分尊重學生的特點，因勢利導地結合其身心發育特征，運用科學的教學方法，以達到事半功倍的效果。針對學生好奇心強、好動的特點，教師可以在課堂上以講故事、做游戲的形式，調動學生的積極性，將其注意力吸引到以故事和游戲為中心的活動中。小學生初學寫作時都會覺得比較困難，因要接受一系列陌生的知識點，整個過程需要高度集中注意力，這正是學生不擅長的。教學時，教師可以穿插一些生活小故事，及時將學生的注意力吸引回來，避免學生在課上開小差。例如，在以“家庭”為主題寫作，雖然學生對家庭有概念，但乍一看到這個題目，難免會感到茫然和困惑，不知道從何處著手。此時，為了消除學生的困惑，教師可以