高職藥學專業人才培養體系的構建

呂華瑛 孔曉妮 王 琳

（山東中醫藥高等?？茖W校，山東 煙臺 264199）

我國的高職教育經過三十多年的發展，為提高勞動者素質、推動經濟社會發展做出了重要貢獻。國家高度重視職業教育發展，強調要加快建設現代職業教育體系，努力培養高素質技術技能人才。山東省既是經濟文化大省，又是醫藥大省，隨著經濟社會發展，特別是在醫養健康產業方面的大力發展，對高素質醫藥技術技能人才提出了巨大需求。我校所處煙威地區有綠葉制藥、榮昌制藥、威高集團等知名藥品生產企業，為了適應地方醫藥產業發展，為其輸送高素質藥學專業人才，迫切需要深化專業教育教學改革，建立順應時代要求、具有我校特色的人才培養體系。本文就我校藥學專業人才培養體系構建情況介紹如下[1]。

一、確立人才培養目標

按照學?！八帉W做精”的專業建設思路，成立了藥學專業建設委員會，并在其指導下組建專業調研分析隊伍，組成人員包括醫藥行業與藥品生產經營企業的專家、行業企業技術骨干與專業教師，采取企業走訪、畢業生問卷調查、電子郵件、企業家訪談、醫藥形式與政策分析等多種方式，調查內容包括藥學專業的社會背景、產業背景、行業背景、職業背景、專業布局、人才需求情況、專業發展前景、專業人才結構需求與崗位設置、學生就業情況以及國家政策等方面，形成專業調研分析報告，全方位了解行業企業的社會需求，為確立人才培養目標提供理論數據支撐。

通過調研，確定藥學專業的崗位群主要包括：醫藥制藥崗位群、醫藥質檢崗位群、藥品倉儲崗位群、醫藥購銷崗位群、藥學咨詢與服務崗位群。藥學專業的專業定位是服務于制藥企業、醫療機構藥房、醫藥公司及社會藥店的高素質技術技能型人才；主要就業去向是立足山東，面向全國的藥品生產經營企業及相關產業；主要就業崗位是：藥物制劑生產、藥品質量檢驗、醫藥商品購銷、藥品倉儲、藥學服務。藥學專業培養目標是：培養擁有社會主義核心價值觀，適應新時代中國健康事業發展需要，理想信念堅定、德智體美勞全面發展，具有一定的科學文化水平，良好的人文與科學素養、崇高的職業道德和銳意進取的創新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業創業能力和一定的可持續發展能力，掌握本專業知識和技術技能，面向制藥工程技術、醫藥商品購銷、衛生行業藥師等職業群，能夠從事藥品生產、質量檢驗、醫藥商品購銷、藥劑師等工作的高素質、技術技能人才[2]。

二、優化專業課程體系

按照“需求導向、逆向反求、歸納轉換、整合優化”的原則，基于職業分析、崗位分析、工作任務分析、職業能力分析，實現從行動領域到學習領域的轉換，構建課程體系。在構建藥學專業課程體系時，堅持立德樹人，以學生獲得職業素養、職業知識、職業能力，并具有一定的可持續發展能力為總體目標，本著“課程遞進、能力遞進”的建設思路，重視職業能力和素質培養，結合企業育人主體和學生就業需要，將知識傳授與價值引領相結合，培養學生精益求精的大國工匠精神，并有機融入理想信念、愛國主義與道德法規教育，強化“全員、全方位、全過程”育人。

三、構建實踐教學體系

基于職教理念和醫藥行業發展特點，結合校企雙育人主體的實際情況，充分利用資源，構建藥學專業實踐教學體系，將實踐教學體系的過程設立為“三崗”，即“識崗-輪崗-頂崗”三個崗位的系統化教學，開設的實踐課程由專業基礎技能-專業技能-專業綜合技能層層遞進，使學生的實踐能力、職業能力和素質得以逐漸提升。

規劃校內外實訓基地建設，強化產教融合、校企合作，通過共建實驗實訓基地，增加藥物制劑、藥品營銷、合理用藥指導、藥品質量檢測等主要實踐設備儀器，建立模擬藥廠、模擬醫院藥房、模擬零售藥店、藥品質量檢測室、購置或開發實訓仿真軟件等，設立職業培訓模塊，統一將企業的培訓標準和考教分離的考核機制納入教學體系中，學生參加由企業組織的實踐考核。同時加強與實習單位的聯系，真正實現校企雙主體共育共管。

四、構建職業素質養成體系

在制定人才培養方案時，遵循高職藥學生成長成才規律，把素質教育融入其中，形成融思想道德、科學人文、職業素質、身心素質和創新創業能力培養于一體的素質養成體系。例如，在思想道德素質培養方面，通過開設“通識大講堂”構建兼具德育與專業屬性的核心通識課程體系，強調對學生人格養成、價值塑造、理性思維和精神素質的發展。在科學人文素質養成方面，結合專業特色，每年定期開展大學生讀書節、文化藝術節、心理教育、道德講堂等，指導和扶持學生開展一批特色鮮明的中醫藥文化和社會實踐活動，延伸課堂空間，為學生科學人文素質的養成提供實踐載體，拓展文化素質教育的空間和內涵。在身心素質培養方面，每年積極參加全國中醫藥院校體育運動會、全省大學生運動會，提升學生的身體素質；開展心理健康月、大學生心理健康普查工作、心理健康教育專題講座等活動，加強學生日常心理教育與輔導，為學生心理健康保駕護航[3]。

五、完善創新創業教育體系

樹立“三創并舉”的教育理念，即高職藥學生要培養其創新意識、引導其創業實踐、提升其創業服務。為此，將學生創新創業教育融入藥學專業人才培養的全過程，結合行業發展需求，建立以課堂教學為主渠道，舉辦專業培訓、學術講座、科技論壇為補充，以大學生職業生涯規劃大賽、創新創業設計大賽等實踐活動為載體，以大學生創新創業孵化基地為實踐平臺的創新創業教育體系。

充分挖掘和充實藥學專業課程的創新創業教育資源，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育。同時開設《大學生職業生涯規劃》、《大學生創新與創業指導》以及《大學生就業指導》等依次遞進的創新創業教育課程群，改革教法、因材施教，豐富學生創新創業方面的知識。定期開展“名醫大家進校園”“大學生創業演練”等活動，邀請優秀校友、成功企業家走上“杏苑講壇”或網絡云端為學生作專題報告，培養學生的創新創業意識，也為其創業提供一定的借鑒與指導。

充分利用大學生創新創業孵化基地，為學生提供培訓、項目開發與創新創業專項基金，支持有創新創業構想和能力的學生進行科技創新活動；積極擴大校外實踐、實習基地，讓大學生在校期間參與科技創新創業研究，由創業導師和專業教師共同指導學生進行創業實踐，全面提升學生的創新創業能力。

六、優化質量評價體系

學生的學業質量評價需要由學校和企業共同制定考核評價標準，包括學生在校期間的學業考核評價標準和企業頂崗實踐考核評價標準?？己嗽u價內容采用德育評價和學業評價相結合、職業素養和崗位技能相結合。評價主體采用校內教師評價、企業師傅評價、社會評價、學生自我評價和學生小組互評價相結合。推進考試改革，強化以能力為核心的過程性考核，健全考試評價和反饋機制，積極推行“雙證書”制度，篩選與職業技能鑒定密切相關的課程，將其考試考核與職業技能鑒定合并進行。在專業核心課程中全面推廣應用集理論知識、實踐技能、綜合素質于一體的綜合考核評價體系，達到全面、準確、科學評價學生學業的目的。

建立就業單位、學生及家長等利益相關方共同參與的第三方人才培養質量評價體系，將畢業生就業率、企業滿意度、創業成效等數據作為衡量專業人才培養質量的重要指標，建設校本數據平臺，實時采集人才培養工作過程數據，及時向社會公布人才培養過程與質量，接受企業、教育主管部門、家長、學生及用人單位的監控與評價，并對畢業后至少三年的畢業生就業與發展情況進行持續追蹤，用信息化手段分析專業教育教學活動和職業發展的必然聯系，為后續教學質量管理提供科學依據。

七、建立教學管理體系

1.制定校企協同育人管理制度

在學校理事會和教學指導委員會領導下，制定《校企合作實施意見》，成立校企協同育人工作領導小組，推進校企緊密合作、協同育人，形成企業與職業院校聯合開展雙主體育人的長效機制。在學校制定的有關校企合作管理制度的基礎上，修訂完善各項校企管理制度，落實學生的相應保險，確保人身安全，建立學生實習信息通報制度，保證學校、企業和學生家長經常性的信息溝通。以制度建設引領教育教學改革，以此提高人才培養質量。

2.形成專業人才培養診改制度

依據學校對專業人才培養質量監控的要求，成立學校領導負責制的教學質量管理工作組，健全專業教學質量監控管理制度，通過每月巡課、每周聽課、督導組評課與教師同行互評等，完善課堂教學、教學評價，加強學生實習實訓、畢業設計，以及教學資源等方面的質量標準建設，通過教學實施、過程監控、質量評價和持續改進，定期評價人才培養質量和培養目標的達成情況，發現問題及時調整改進，最終達成人才培養規格。

八、完善人才培養保障體系

1.提升教師隊伍雙師素質

高素質的教師隊伍，是保證專業教學質量的一個前提條件。雙師教師要求既要有豐富的專業理論知識，又要有很強的實踐操作能力。傳授理論知識和培養操作技能是高職教學的兩大核心任務，這就要求高職教師應該是雙師型教師。作為藥學專業的雙師型教師，要求既要具有豐富的專業理論知識，又要有很強的實踐操作能力，如此在教學中才能更好地加強學生操作技能的培養。

我校著力實施雙師素質提升工程，明確“雙師素質”教師認定條件，規范“雙師”認定程序，規范教師管理，加大培養力度；鼓勵新進年輕教師進企業實地鍛煉，制定一系列優惠政策，采用學校和企業培訓相結合、國內和國（境）外培訓相結合的方式，引領教師專業發展；依托校內教師培訓基地開展行業職業資格和專業技能培訓每學年選派專任教師到基地研修鍛煉或參與行業、企業或生產服務一線實踐，加強教師專業實踐技能。鼓勵專業教師采用自我學習或培訓等方式，取得多個專業技術職務資格或職業資格證書，全方位提高自己的雙師素質。

2.改進教學模式和教學方法

2.1 利用智慧職教（職教云）、愛課程、優慕課等網絡教學平臺，在專業基礎課、專業核心課中大力開展“雙主體、多進程、正反饋”線上線下混合式教學模式改革，提升課堂教學實效。目前，在《醫藥市場營銷》《生藥學》《藥物制劑技術》《分析化學》等專業課程中進行“線上線下混合教學模式”改革，共享網上課程資源，學生可通過網絡注冊賬號進行自主學習，這樣可以激發學生自主學習的動力，提升教學實效[4]。

2.2 堅持工學結合、知行合一。積極推行“項目導向、任務驅動、理實一體”等行動導向式教學模式。注重教育與實踐相結合，在做中學、做中教的過程中，實現教學與生產過程的相互對接，理論、實習與實訓一體化結合，知識、技能與素質的一體化培養，強化教育教學實踐性和職業性，達到學以致用、用以促學、學用相長的最終目的。

2.3 采用項目教學、情境教學、案例分析、頭腦風暴、討論分析、角色扮演等多種形式的教學方法，結合智慧職教（職教云）、優慕課等網絡課程平臺、多媒體教學系統、網絡圖書館等現代教育技術手段，提升教育教學的效果。例如在混合教學時，學生根據課前導學線上完成各類教學資源的自主學習；課中教師對重點、難點進行講授，解決各學習小組的疑問；課后學生線上完成測試、討論、作業作品提交。整個過程堅持自主學習、合作學習為主，讓學生自我成為學習的主人，變“要我學”的學習態度成為“我要學”，充分調動了學生學習的積極性和創造性，促進了職業素質和能力的全面提升。利用網絡教學平臺時刻跟蹤學習過程，隨時采集數據，及時分析數據，動態調整教育教學策略，實現教書育人智能化、個性化。

結語

提高專業人才培養質量是一個動態復雜的過程，在新形勢下如何適應國家和社會發展需要，建立完善的專業人才培養體系，是推動人才培養高質量發展的重要舉措。我校通過對三年制藥學專業人才培養體系進行的系列實踐，使學生就業率和就業質量大大提高，增強了藥學專業的綜合實力。