淺析技師學院五年制建筑裝飾專業課程設置

馮夢夢

摘 要：建筑裝飾專業是技工院校的一門常設課程，為提升教學質量，本文從市場人才需求出發，分析出紹興技師學院建筑裝飾專業存在課程設置缺乏系統性、教材陳舊導致內容不精準、課時安排不合理等問題，針對存在的問題提出了對建筑裝飾專業所有課程進行優化并系統性地進行課程設置，根據市場、行業需求積極編寫校本教材，及時更新補充教材內容適應教學，完善課時安排，合理分配課時等建議。

關鍵詞：建筑裝飾專業? ? 課程設置? ? 五年制

近年來，隨著市場的變化可以將課程體系分為：公共課程可設置為中職語、數、英、思想道德、職業規劃等；技術課程可設置為設計素描與色彩、效果圖表現技法等；專業課程可設置為建筑裝飾材料與構造、職業認證1+X證書、手工木工等。以上課程體系的設置不僅有職業教育特色，也能培養學生創新能力和實踐能力，還可以推動技工院校建筑裝飾專業建設。但在技工院校中，建筑裝飾專業的實際課程設置仍存在不少問題。為厘清現狀、發現問題、提出建議，筆者對紹興技師學院進行了抽樣調查與分析。

一、調查研究的方法與內容

本次調研以問卷調查法為主，選取紹興技師學院作為研究對象。在紹興地區職業院校中，紹興技師學院的建筑裝飾專業成立時間較早，專業發展較好，具有較好的代表性。

本次調查研究的工具是以紹興技師學院五年制建筑裝飾專業所培養學生的專業能力情況調查表為主要內容的調查問卷。調查對象為紹興技師學院的在校生、畢業生、專業教師、企業代表，內容包括以上人員的基本信息、現狀調查、需求調查、意見與建議等。

二、調研結果的初步分析

（一）被調查對象的基本情況

參與調查的有學院建筑裝飾專業教師15位、公共課教師12位。建筑裝飾專業在校班10個、實習班2個，總計426人。參與調查的本專業畢業生50人，參與本次調查的企業53家。課程的直接參與者是教師與學生，在以生為本的教學理念下，在校生與畢業生都將是重點調查對象。畢業生能夠反映當前建筑裝飾企業的人才能力需求，反映建筑裝飾專業在校生應掌握哪些知識與技能，可根據調查結果適當增減相應課程，調整課程設置以滿足學生相關能力的培養要求。而通過調查在校生對課程內容、類型、課時設置的需求，教師對當前課程設置的評價如何，企業對人才能力要求等，可探究課程設置存在的問題及應對措施。通過了解用人單位對技工院校五年制建筑裝飾專業畢業生專業能力的需求，更加全面了解學生需求，積累更多資料。

（二）被調查對象的結構情況

學院建筑裝飾專業教師中，青年教師占多數，老年教師人數只有個位數，關于課程設置的情況以問卷調查與訪談兩種形式進行，所有教師通過二維碼掃碼參與問卷調查，訪談則抽取不同年齡的8位教師代表進行面對面的情況了解。

對學院建筑裝飾專業在校生的調查根據每個年級情況不同，抽取不同人數進行面對面訪談。因低年級學習專業課程較少，對專業課程設置感知較弱，故以高年級為主要調查對象。

本次調查的畢業生畢業時間為1年至11年不等，以畢業生畢業后對專業的認可度、對工作所需技能的看法為主進行調查，故抽取從事建筑裝飾專業相關行業的畢業生作為主要調查對象。

本次調查的企業主要為學院畢業生所在的建筑裝飾公司51家與紹興地區建筑裝飾專業的代表公司2家。

（三）被調查對象反饋情況

其中，教師問卷回收率100%，訪談中10位教師代表中的8位教師（占比80%）指出學生基礎薄弱，存在學習態度不積極等問題。

向在校生發放問卷426份，回收率96.9%，其中45%的學生選取本專業的原因是父母認為建裝行業比較景氣，畢業之后找工作容易，學生本人缺乏對專業的喜愛；31%的學生選取本專業的原因是有親戚朋友從事建筑相關專業，就業方便，但學生本人對本專業了解不夠。從對在校生的調查反饋看，68%的高年級學生表示本專業課程設置缺乏連貫性、遞進性，導致學生在學習專業知識與技能時，無法循序漸進地掌握。

根據畢業生問卷調查結果表明，60%以上的畢業生認為在學校所學課程無法完全滿足實際需要，只有15%的畢業生對學校課程設置表示滿意或較滿意，所以對建筑裝飾專業課程設置合理化的需求分析尤為重要。

畢業生在訪談時表示對公共基礎課感興趣，問卷調查結果表明，畢業生喜歡計量計價、材料等專業基礎課的比例較高，還有不少畢業生表示喜歡專業實訓課，其余的在其他欄中填寫喜歡選修課。畢業生對建筑裝飾專業課程調整比較期待。訪談中畢業生反映應該增加接洽客戶、創業相關知識類課程?？梢钥闯霎厴I生認為豐富的課程設置能夠滿足他們未來的多樣需求。

在對企業調研中發現企業傾向于吸納綜合素質強的人才，有實踐經驗比專業對口更重要。80％的企業看重員工的工作經驗，僅有個別企業表示員工有無工作經驗無所謂。企業對已經考取職業資格證書的學生需求量較大，同時也要求學生進入企業時需具備較好的溝通能力、團隊合作能力、職業道德、心理素質。所以對于在校生來說，具備較強綜合素質是走向工作崗位的必然要求。

三、紹興技師學院建筑裝飾專業課程設置存在的問題

（一）現有建筑裝飾專業課程設置不系統

建筑裝飾專業每學年開學前都會統一制訂課程開設計劃，如建筑裝飾專業高工段三年級（以下簡稱三年級）班級課程調整后已經開設手工木工課，但建筑裝飾專業高工段四年級（以下簡稱四年級）的班級就沒有設置該課程，因為學院建筑裝飾專業五年制高工班學生需要手工木工高級工證才能正常畢業，導致四年級班級未提前制訂手工木工課程的開設計劃，而臨時變動教學計劃，四年級的專業實操手工木工課與三年級的學習內容一致，課程學習沒有遞進過程，高年級學生操作基礎薄弱，進行實踐操作的過程較枯燥，不利于學生學習。

（二）現有建筑裝飾專業課程教材陳舊、內容不精準

建筑裝飾專業一年級班級只在第一學期安排了專業基礎課程設計素描與設計色彩。這些課程的配套教材出版時間在2010年之前，教材內容未更新，比較陳舊，無法及時跟上社會與行業的需求；對于專業性比較強的設計素描與設計色彩課程設置時間只有一學期，而建筑裝飾專業一年級的學生基本為零基礎，一入學馬上接收大量專業知識，會導致學生無法熟練掌握或只能基本掌握設計素描與設計色彩繪圖能力，從專業課程設置要求看，學生從初學到熟練掌握繪圖需要較大的時間跨度，一個學期的課程設置，學生熟練掌握專業知識的難度較大，課程內容安排不合理、不精準。

（三）現有建筑裝飾專業課程的課時安排不夠合理

學院對學生在校期間的總課時學分安排是固定的，但每學期進行課時安排時，安排的課時與授課教師所能教授的課時往往會發生沖突，實際課時與分配課時無法滿足學生的正常學習需要，課時安排不合理導致學生的學習積極性降低，對專業知識深入學習與研究缺乏興趣。針對上述問題，技工院校需要及時調整課程設置計劃，使課程設置更加科學、合理。

四、紹興技師學院建筑裝飾專業課程設置對策建議

（一）合理調整課程內容

針對建筑裝飾專業中原有課程設置系統性不夠的問題，建議學院結合教師、在校生、畢業生、企業等各方需求，進行合理調整。優化整合課程內容，課程設置應由簡至繁、由易到難遞進，避免出現重復性課程教學。針對學生基礎不同的情況，可以增設教學模塊，讓學生自主學習，放寬課程要求，讓課時為課程服務，將課程設置的重心轉向課程多樣化，滿足學生的不同需求，不斷提高課程信息化水平，教師與學生在教學與學習過程中都需要與時俱進，與行業接軌。

（二）教材內容應精準對接市場需求

專業課的教學中教材內容不應該流于表面化、固定化，教材內容應該更精準地對接市場需求。

教材內容需涵蓋如何與客戶洽談、設計方案、施工工程預算、選材備料、管理施工現場、選擇施工工藝、后期完善等。

（三）合理規劃課時

紹興技師學院建筑裝飾專業高工班為五年制，一至四年級在學院完成學習，第五年進行企業實習，因此建議課時確定要以全面提升素質為基礎，合理安排教師授課與總課時之間的平衡性，以生為本，充分考慮學生的學習進度，增加師資力量，專業教師授課能力多樣化發展。

除增強學生專業能力外，還要強化文化基礎教育。課程設置需要體現綜合素質教育，重視學生思想道德素質、文化素質、政治素質教育。幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，增加多種類型選修課，發掘與學生興趣相吻合的課程，適應學生個性化發展需求，促進學生全面發展，重點培養學生的專業技能、實踐能力與創新能力，為行業與社會的發展提供人才保障。

參考文獻：

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（作者單位：紹興技師學院）