分析如何深化教研教改，提高高中物理教學質量

吳海健

（安順市西秀區舊州中學，貴州 安順 561009）

0 引言

新高考改革背景下，學生的綜合素質培養實踐能力提升成為現階段高中物理教學所追求的重點目標。培養具有實踐能力和良好綜合素養的復合型人才也成為現階段人才培養的關鍵要點。因此，教師需結合高中階段物理課程教學的理論部分、物理實驗部分、實踐能力培養部分的要求加強整體教學流程的創新性和實踐性，以便適應高考改革背景、提升學生綜合實踐能力。

1 新高考背景下的能力考核要求分析

1.1 注重學生綜合實踐能力水平

在新高考改革背景下，對學生的考核維度增加了綜合評價環節。學生除了取得專業課程考試的良好成績外，還應當具備實現維度的綜合能力及分析問題、解決問題能力，實驗操作能力?；诰唧w問題自主思考、自主解決問題的能力等。這些能力的提升和培養不僅體現出了新高考改革對學生綜合素質教育引導的重視程度，也意味著現階段的人才培養更注重實踐維度的能力素質，理論知識與實踐教育應當有機結合。除此之外，綜合實踐的評價方式也強調學生要學習，自主創新、自主思考，結合具體問題發散思路，尋找創新性的方式方法。在眾多方法中尋找最優選，以便有效解決實際問題。在這一背景下，物理課程作為具有綜合性和實踐性的專業課程，在教學組織時，也應當注重實踐性，加強教學流程的創新和優化，適應不同學生的實踐能力培養要求，提升物理課程的實踐教學質量。

1.2 注重學生自主學習能力

進入高中階段，學生的自主學習意識和能力已經達到了一定水平。結合具體課程內容進行自主學習、自主思考是現階段新高考背景下對高中生能力培養提出的又一個重點要求[1]。對于高中階段的學生來說，其已經具備一定的物理學習基礎。另外，物理學習進入高中階段更強調在實踐背景下，結合物理知識解決實際問題。因此，需要學生結合問題的具體內容進行自主思考和分析，教師在整個教學流程推進時扮演輔助引導角色，這也是對教師思想觀念轉變的一個重點要求。只有學生能夠在教師的引導下自主完成學習任務，其才能夠在遇到問題時發散思維，突破思維局限，尋找更加豐富多元、更加有效的解決問題辦法。從高中生的自主學習現狀出發進行分析可知，高中階段的學生在自主學習的過程中存在深入探索意識不足、對多元化輔助工具應用能力不足的現象。因此，在實踐教學中，教師也需要結合具體的物理課程教學內容鼓勵學生選擇適當的輔助工具在自主學習時進行應用。同時，也應當結合學生所思考的具體問題，在關鍵節點為學生提供輔助指導，引導學生向問題的更深層次進行探索。

1.3 要求學生形成系統性的學習思維

系統性的學習思維強調，在高中物理課程教學中，教師應當結合學生學習物理知識的現狀，通過幫助學生梳理物理課程的基本學習思路，理論知識結構，使學生對物理知識在高中階段的基本結構以及理論與實踐學習的側重點進行了解。雖然現階段的物理課程教學強調，學生綜合實踐能力的培養，但理論知識仍然是實踐的基礎，教師應當在物理課程教學中注重培養學生的遷移思維，注重培養學生結合基礎性物理知識進行發散學習的能力。讓學生在物理知識學習的過程中逐步形成具有邏輯關系的系統性思維[2]。明確理論與實踐之間的基本關系狀態，按照理論指導實踐、檢驗理論的基本邏輯思維開展物理課程的學習，形成具有系統性的物理知識學習狀態。

2 新高考背景下基于教研教改提升高中物理教學質量的要點

2.1 教師應轉變思想觀念，提升教學能力

高中階段的物理教學中，教師仍然是教育引導的關鍵人物。因此，教師首先應當為新高考背景下的政策和能力培養要求進行學習了解[3]。傳統的教育思想觀念，積極運用具有創新性的教學引導方式方法，以便適應新高考背景。在整個教學流程的組織方面提升實踐性，加大靈活性和豐富性。運用創新性的教學組織流程，引入多元化的教學輔助工具，幫助學生在實踐教學環節取得良好的課程學習效果、同時獲得良好的課程學習體驗。對于高中生來說，良好的學習體驗也能夠激發其學習積極性，使其更加積極主動地投入到課程教學環節中。

2.2 學校應加大實踐基地建設力度，加強教學輔助支持

實踐教學比例的增大，需要教師引導學生進入實踐基地進行實操學習。尤其是物理實驗課程的教學過程中，更需要教師引導學生通過物理實驗的實際操作完成實踐任務、培養實踐能力。因此，在高中階段的物理課程教學工作落實中，學校方面也應當加大物理實驗基礎設施設備的充實完善力度，加強實踐教育基地的建設，以便為學生實踐能力的培養和提升提供保障性支持。

3 新高考背景下高中物理教學質量提升的策略研究

3.1 有效創設實踐情景

教學情境的創設對于學生來講，能夠幫助學生更好地理解抽象的物理知識。除此之外，創設情境是將生活與物理實現緊密銜接的重要途徑。從本質上來講，物理學習中的一系列問題都與生活緊密相關，是生活中具有典型性的實際問題。因此，通過創設實踐情景能夠幫助學生更好地完成實踐學習任務，并且在完成實踐學習任務的同時，學習立足于具體物理問題解決問題的方法，形成解決實際問題的科學思路。

例如，在高中物理課程《摩擦力》教學過程中，教師就可以從生活實際出發，通過引入多媒體輔助工具或微課視頻資源，模擬生活中摩擦力的多種類型情景，讓學生首先對摩擦力產生的過程用視覺的方式進行直觀觀察。同時，摩擦力的大小摩擦力的方向還會受到多方面因素的影響。教師也可以從生活中不同類型摩擦力的真實情境出發引導學生對這一概念進行學習和感受。這種基于生活實際生活中的真實情境為基礎進行物理課程教學的方式，更能夠讓學生快速將物理知識與生活常識實現緊密銜接，激發學生進一步探索生活中一些奇特現象的奧秘。同時，感受物理課程學習的實踐價值。對于學生來說，掌握摩擦力的知識，也能夠幫助其找到解決生活中摩擦力實際問題的方法。例如，如何應用輔助工具減小摩擦力這一問題，就可以在學生學習完這部分物理知識時得到答案。教師為了提升學生的實踐學習能力，還可基于不同類型的摩擦力情景，讓學生在日常生活中進行自主嘗試，并且結合生活中的現象書寫摩擦力產生的流程，或繪制摩擦力示意圖，達到基于生活實際鍛煉學生物理理論知識，理解能力和繪圖能力的目標。

3.2 以問題引導教學

以問題引導教學是培養學生探究能力和實踐中分析問題能力的重要途徑。以問題作為基礎進行教學流程的規劃，也能夠提升學生的邏輯思維能力。讓學生在問題的引導下更好地完成實踐學習任務，提升實踐學習質量。從實際出發來講，以問題為引導開展教學的過程中，教師應當注重問題設置的由淺入深原則，同時，設置一部分具有實踐性和發散性的問題，供學生自主思考和學習[4]。

例如，在高中物理課程《功率》課程教學時，教師就可以結合功率這門課的知識層次，分別設置具有引導性的實際問題，讓學生結合問題推進教學流程，完成教學實踐過程。具體來說，設置問題時可選擇以下幾種類型。①在我們日常生活中有很多的機械做功行為，借助機械設備做功和人力做功有什么差別，哪種更優越呢？②功率的定義和其他哪些物理量比較相似呢？③生活中我們蕩秋千時，如果忽略空氣阻力的影響，人從最高點到最低點的過程中重力的功率是怎樣變化的？繩子的拉力又是怎樣變化呢？請大家作圖說明。

上述幾個問題分別從功率的定義理解以及功率計算公式中的相關指標、功率變化規律的探討以及繪圖實踐幾方面對學生的能力進行了考察。在自主引導學生學習的過程中，這幾個問題都具有生活實踐的情境支撐，能夠便于學生自主思考。即使學生在回答問題時存在完備性不足的現象，教師也可從生活實際出發，對其進行針對性地引導，幫助學生對這部分知識的原理進行理解。同時，功率變化的發展規律也可以基于生活實踐中的具體現象進行對照分析。這種生活與理論知識相銜接的方式方法，更便于學生充分理解相關物理知識。同時，培養學生的實踐能力。

3.3 創新實驗教學組織方式

創新物理實驗的教學組織方式是指，教師應當改變傳統的以教師為示范引導的固定課堂教學方式，而將物理實驗轉變為在競賽環境下或游戲環境下的實操活動通過限時檢驗或游戲配合的方式組織。讓學生對物理學習的實驗過程產生更高的興趣，同時，協同合作完成實驗或基于生活實際進行實驗探索的過程，能夠培養學生的自主探索意識和綜合實踐能力。

例如，在高中物理實驗《驗證動量守恒定律》的實操教學中，教師可利用這部分實驗教學具有典型實踐性的特征，引導學生在生活中模擬實驗操作場景，選取具有相似性的實驗工具。通過學生的協同合作，觀察小球從斜槽飛出掉落的不同情況?；蛘咴谡n堂教學的實驗環境中組織趣味性實驗活動，讓學生通過協同合作完成器材準備、器材調節、數據計算、觀察分析的一系列工作。最終評定學生協同合作的效果，以及實驗數據計算的準確性。用具有競賽和趣味活動性質的實踐引導方式，促使學生對物理實驗產生興趣，自主參與實驗，鍛煉實踐能力。

4 結語

綜合本文分析可知，在高中物理課程教學中，基于新高考的新要求，教師需轉變教學方法，提升教學過程的組織落實創新性，以便結合具體課程教學內容培養學生的綜合實踐能力提升學生的實操水平，為取得更好的物理課程實踐教學效果提供幫助。