通用技術在STEAM 跨學科項目學習模式案例研究的作用

山東省鄒城市實驗中學 岳福燕

STEAM教育實際上起源于STEM教育，它的主要教育理念是提倡多門學科進行結合教學，找到更加多元化的教學方式進行實地教學，使用多元化的方式對知識進行講授。STEAM教育更加強調學生在學習過程當中重視知識之間所存在的綜合性以及關聯性。眾所周知，想要學好各類學科的專業知識，學生不僅要會背知識點，還要能有效地把握知識和知識之間的聯系，并且學會靈活地運用，這樣非常有利于促進學生邏輯思維的提升。同時，STEAM教育還能讓學生通過在各個學科建立一定的聯系，幫助學生培養創新思維以及創新能力。STEAM教育能幫助學生在各科學習甚至日常生活當中更快地適應當下飛速發展的時代。STEAM教育的特點更加適合在這個飛速發展的社會讓學生進行學習，它符合當代社會的學習特點，因此這種教學方式受到教育工作者以及學生的青睞，并且已經得到了廣泛應用。通過對STEAM教育的進一步研究，筆者進行了一系列的研究以及總結，希望能給廣大教師以及學生帶來一定的幫助。

一、STEAM 教育發展現狀

STEM是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）和數學（Mathematics）四門學科的簡稱，強調多學科的交叉融合。STEM是由美國政府主導的一項教育計劃，旨在打破學科疆域，通過對學科素養的綜合應用解決實際問題，同時培養綜合性人才。隨著社會的發展，美國STEAM 教育知識學者喬古特·亞克門（Georgette Yakman）將藝術（Arts）與STEM進行有機融合，提出了STEAM教育理念。STEAM教育具備新的核心特征：跨學科、體驗性、情境性、協作性、設計性、藝術性。

隨著我國經濟、科技等領域的快速發展，傳統教學模式已經不再適應當下教育人才培養的需求，社會需要全方位發展的高素質人才，基于此，引入相應的教育模式十分必要?！蛾P于“十三五”全面深入推進教育信息化的指導意見》，明確提出“探索STEAM教育、創客教育等新型教育模式”，大力探索STEAM教育（跨學科學習）等新的教學模式的發展并積極將新型教育模式應用到課程教學實踐當中。在國家的大力支持下，STEAM教學對推進基礎教育改革產生了重要影響，目前全國已經有很多學校開始引入STEAM教育。STEAM教育倡導學生運用跨學科知識自主探索并解決問題、培養各種能力為自己在未來各行各業取得成功奠定堅實的基礎。

目前，我國教育行業已經開始認識到STEAM教育的重要性，STEAM教育市場處于異?；馃岬碾A段。雖然我國政策大力支持，但根據近年來對教育行業的觀察以及總結，STEAM教育發展還是明顯滯后，社會上不乏STEAM教育研究的科研單位和學校，但STEAM教育在高中校園內的實行仍處于起步階段，研究發現：（1）師資問題，很多教師在教學上固守教學方式，不能將STEAM教育法更好地滲透到教學工作當中。由于STEAM教育所需要的教學方式比較新穎，涉及的相關學科知識比較廣泛，傳統的教師需要進一步地接受相應的培訓。教師在教學過程當中，接觸的課程比較單一，很多教師的教學學習也只是針對某一學科，因此很容易出現教師的知識儲備不足的問題，也有的教師有深度但是廣度不足。STEAM教育的發展，需要對教師進行更進一步的培訓，讓教師具有更加專業的教育水平以及多學科的知識應用能力，這樣，才能保證STEAM教育教學工作的順利開展，學生才能在教師的帶領下，發展相應的創造力以及思維邏輯能力，在創造當中學習，在學習中進行創造。（2）缺乏專業標準和評估機制，對教育評估來說，應試教育的評估標準是學生的成績，然而STEAM教育沒有系統的相應標準和評估機制，這就導致在短時期內很難看到學生由于STEAM教育所帶來的有效成長，這不利于STEAM 教育在我國快速實行與發展。

二、STEAM 教育與通用技術學科的關系以及特征

它和傳統的教學方式相比，STEAM教育是一種跨學科、項目情境式的教學模式，這樣的教學方式包含了新時代所需要的知識技能，如科技、工程、人文、數學、創新、合作和交流等。與傳統的教學方式相比，STEAM教學更加具有廣泛性、兼容性。他和通用技術最大的關系就在于，對教育行業來說，新課程標準闡述了通用技術學科的課程性質，那就是技術課程與其他的學科相比較會更加具有兼容性，它的存在可以跨越各個學科，通用技術課程的主要作用就是通過整合多門學科的理論知識，對學生進行更加綜合的知識講授，教師通過整合知識的重點對學生進行理論知識講授，學生通過教學活動將自己之前學習到的科學、數學、物理等學科理論知識進行綜合學習并運用起來。

STEAM教育的多學科整合教學方式，就是把所有的學科進行關聯，通過學習的遷移、應用、轉化，最后通過某種形式向學生進行展示。教師在備課過程當中，通過多種教學形式進行課程講述，讓學生了解知識的同時，發揮自身學習的主動性，讓學生進行綜合性學習。在這一過程當中，教師對創新的教學方式進行發展，學生的創新意識、思維能力、發現問題和解決問題的能力同時得到了培養。這樣的教學方式不僅能幫助學生提升學習的時效，還能快速幫助學生改正學習方式。教師通過實踐性教學方式，讓學生綜合運用各個學科的知識，創新設計、表達想法，最后呈現出更加優秀的學習成果。STEAM教育的核心特點就是相對其他的教學方式，是一種跨學科，更具有藝術性、體驗性、情境性、協作性、設計性的教學方式，它對自古以來的教育方式中出現的問題以及教學方式進行系統的總結，總結出適合學生的學習方法以及教師教學的教學方式，將知識進行融合，將知識劃分為難易的模塊，這樣更加有助于學生進行學習?！癆”所代表是美術、音樂方面，STEAM教育更加注重在學習過程中對藝術性的強調，在自然學科的教學過程當中，融入藝術，這樣的教學手段能激發學生學習的興趣，讓學生將生活和學習相互連接，增加美感?！绑w驗性”相較于傳統的教學方式來說，教師可以讓學生在學習過程當中，更多地進行學習體驗，讓學生在學習中真正占據主導地位，給學生提供更加豐富的學習體驗，比如進行創作、設計、構建、發現問題，并且通過活動對實際問題解決過程進行了解；STEAM教育過程中，教師可以通過更多的情境教學的方式來幫助學生更容易地理解知識內容，學生通過項目式、情境式的學習會相對輕松地了解知識相關的聯系，從而快速對知識進行掌握，很多學生對枯燥的學習環境不感興趣，但是教師使用情境式的教學手段進行知識傳授，可以在短時間內提升學生對知識的興趣，一旦學生對學習環境產生興趣，那么就很容易會主動進行學習。STEAM教育強調對知識建立聯系，并非屬于外部灌輸，因此，教師在教學過程中，構建出相應的教育環境是非常重要的?！皡f作性”STEAM教育強調在教學過程中，一定要團隊進行協作。很多學生在學習中，通過以小組為單位進行學習，這樣不但可以讓學生在學習過程中相互協作，互相幫忙，同時還能產生競爭關系。研究表明，競爭關系下的學習可以更進一步提升學習者的學習空間；“設計性”STEAM教育要求教師設計適合學生的項目，教師創新課程讓學生進行更加有趣高效的學習，激發學生對學習的興趣，讓學生能主動進行相關學習，保持學習的好奇心，讓學生在今后的學習中始終保持著對學習的渴望。

三、基于STEAM 跨學科項目學習案例的研究

（一）重視前期準備

STEAM教育基于跨學科項目學習研究，非常重視前期工作的準備。對教師來說，在課堂當中的創新內容才是真正將STEAM教育融入教育過程當中的重要辦法，因此前期工作，需要教師充分地準備，大量查閱有關STEAM跨學科項目學習模式案例研究的文獻資料，并進行篩選、整理、分析與歸納，總結出對問題的解決方法，然后根據問題的提出，再進行一系列相關知識的學習與融合。經過多項問題的提出對問題進行整合，教師在充分了解以及整合問題后再進行項目研究。這是非常重要的。這需要教師結合本校學生實際情況和各項學習技能掌握的情況，進行相應的準備工作。例如在進行“校園生態灌溉系統”項目教學時，教師就要提前了解學生已有的知識儲備情況，做到充分了解后，再進行相應的工作。

（二）開展實踐探究設計

教師在進行STEAM跨學科項目學習案例研究時，更多地讓學生進行實踐研究。教師在對教學活動進行設計時，可以通過讓學生實踐進行后續的學習，教師通過鼓勵學生進行實踐性的學習來鍛煉學生創新思維能力的發展以及邏輯推理能力的發展。對STEAM教育來說，學生要真正掌握、理解知識，那就需要學生親自參與到學習過程當中，這樣學生才能在學習的過程當中不僅僅只是進行了理論知識的學習，同時還能鍛煉學生綜合素質。教師設計開展實踐探究的活動，能吸引學生的注意力，通過實踐讓學生進行成果展示，這一系列的實踐都能讓學生更快更高效地掌握解決問題的方法。只有親自參與到設計活動當中，才能真正掌握所學的知識。

（三）利用STEAM項目進行知識整合

STEAM教育的特點就是教師通過跨學科項目情境式的教學模式對學生進行多元化教學，通過這樣的方式，讓學生對所學的知識進行相應整合，將原本分散的知識點，通過教育活動，進行更加系統的總結。很多學生學習只會死記硬背，但是STEAM教育則提倡學生在學習時，進行知識總結。教師通過知識總結，讓學生能更好地運用知識來進行實際問題的解決。對知識進行整合，學生可以更加完整地學習到知識的重點，并且在今后的學習過程當中，可以學會舉一反三。

（四）強化創新設計能力

教師可以通過使用不同的教學方法教會學生真正提升知識的創新設計能力，很多學生都在日常的學習過程中反饋他們所學的知識都很單一，枯燥，這就說明在知識的講授過程設計沒有創新，單一的教學風格會讓學生對知識產生厭倦心理，不利于學生在今后的學習過程中自主進行學習。因此教師，一定要創新項目設計，結合目前教學現狀，以通用技術、信息技術、數學、物理、地理課堂為例，按照案例設計模式開展STEAM專項教學，基于學校文化、地方特色和人文環境設計合適的教學項目。還要教會學生如何進行學習上的創新，自主學習、小組協作、動手實踐等，這樣在接下來的學習中，學生才能在感興趣的同時進行更加主動的學習。

（五）做好項目教學評價

在學習后，教師一定要注重對項目教學的評價，很多教師在學習環節結束以后，都沒有對項目學習進行總結，這就導致在學習過程中出現的問題得不到及時的解決，積累的時間久了就會造成比較大的影響，因此，教師一定要注重在項目結束后對整體教學的評價，進行經驗交流分享，設計填寫項目評價表以及學生自我評價表，及時發現問題和解決問題。

四、結語

總而言之，基于通用技術課程的STEAM跨學科項目學習案例研究實踐的應用，能讓學生在知識的學習與現實世界之間的互動性更強的基礎上，利用跨學科的方式找到學生更加適合學習的方式，讓學生在學習的過程當中產生創新意識，并且進行綜合培養，在真實情境下的教學過程中，STEAM教育可以為今后的社會培養出更加全面的新型社會需要的人才，同時促進師生共同進步。