兒童身體素養培育的價值審視、現實困境與推進策略

歐亞，甘雨晴

（1.吉首大學體育科學學院，湖南 吉首 416000；2.湖南開放大學（湖南網絡工程職業學院），湖南 長沙 410004；3.湖南師范大學體育學院，湖南 長沙 410081）

0 引言

身體素養是指為了生活而重視并承擔參與身體活動的責任所需要的動機、信心、身體能力及知識與理解［1］，既是體育鍛煉的基礎，也是體育鍛煉的目標。2019年8月，國務院辦公廳印發的《體育強國建設綱要》［2］提出，到2020年，全民族身體素養和健康水平持續提高；到2035年，城鄉居民達到《國民體質測定標準》合格以上的人數比例超過92%；到2050年，人民身體素養和健康水平、體育綜合實力和國際影響力居于世界前列。兒童時期是奠定身體素養基礎的關鍵時期，也是培養身體素養最有效的敏感期和窗口期，對其后來的身體素養狀態有深遠影響［3］，故前瞻性地研究兒童身體素養培育頗具意義。近年來，學者們圍繞兒童身體素養測評［4-5］、國外兒童身體素養培育啟示［6-7］、兒童身體素養提升路徑［8-9］等開展了大量研究，也取得了較為豐碩的成果。但是，從國家、社會和個人層面，相對宏觀地、系統地審視兒童身體素養培育價值、現實困境與推進策略的研究較少，鑒于此，本文試圖審視兒童身體素養的培育價值，剖析兒童身體素養培育的現實困境，進而提出推進策略。

1 兒童身體素養培育的價值審視

1.1 個人層面：提高運動能力，養成終身體育意識

良好身體素養是提升健康素養和體質健康水平的中介與橋梁，擁有終身體育鍛煉的習慣不僅是較高健康素養的應有之義，同時也是促進健康素養提升的必要手段［10］。著名兒童教育家、兒童心理學家陳鶴琴認為，幼稚期（0—7歲）是人生最重要的一個時期，習慣、言語、技能、思想、態度和情緒都在此時期奠定基礎［11］。兒童的身體素養，是身體活動和健康促進的基礎，而長期以來，我國的學校教育、家庭教育往往將關注點放在兒童的文化素養方面，相對忽視兒童身體素養的重要價值。通過對兒童身體素養的培育，兒童的基本運動能力（核心穩定、平衡、協調、靈活的速度變化和控制本體感受能力），組合動作能力（平衡、流利、精準度和敏捷能力），復雜動作能力（雙邊協調、肢體協調、手眼協調、速度控制和韻律運動能力）等都能夠得到顯著的提高［12］。這些運動能力的提高，不僅能夠保障兒童的身體健康，還可以激發兒童對于體育運動的興趣與熱愛。身體素養對于個體而言是內發的、互通的和基礎的，身體素養以具身認知理論為哲學依據，激勵個體參與身體活動，體會身體活動的樂趣，探究生命活動的意義，從而使得個體自發地、持續地參與身體活動［13］，養成終身體育的意識，將體育鍛煉滲透到日常生活當中［14］。

1.2 社會層面：激發運動熱情，加快推進全民健身

兒童身體素養的培育是推進體育發展的重要手段，同時，兒童體育的發展又是促進全民健身戰略的關鍵因素之一。通過對兒童身體素養的重視與培育，可以提高兒童的運動能力，能夠有效激發兒童對于運動的熱情，從而提高體育活動的參與度。與此同時，隨著兒童的成長，大眾對于運動項目的熱情與參與度也會越來越高，促進身體素養得到提升，進而也能推動全民健身戰略的落實。身體素養的提升既能夠豐富人們對于體育運動的認識，還能夠提高人們的運動技能，激發對運動的熱情，促進全民健身。全民健身戰略是一個長久、持續與動態的過程，同時也是一個較為艱難的任務，從兒童的身體素養開始重視，能夠為全民健身戰略的落實打下堅實的基礎。

1.3 國家層面：提升健康水平，推進健康中國建設

中共中央、國務院印發《“健康中國2030”規劃綱要》［15］提出：“將健康教育納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質教育的重要內容。以中小學為重點，建立學校健康教育推進機制?！绷硗?，國務院印發《中國兒童發展綱要（2021—2030年）》［16］提出：“促進兒童健康成長，能夠為國家可持續發展提供寶貴資源和不竭動力，是建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興中國夢的必然要求?！币虼?，不難看出，兒童的健康發展是全民健康的基礎，同時也是踐行健康中國行動的前提。而兒童身體素養的培育，是提升兒童健康水平的重要途徑，通過重視兒童身體素養的培育，能夠提高其運動能力與激發其運動熱情，加強體育鍛煉并養成終身體育鍛煉的意識，從而也就能夠有效地提升其健康水平。健康中國的建設是國之大計，兒童身體素養的培育，關乎整體健康水平的提升，關乎“健康中國”建設的有效推進。

2 兒童身體素養培育的現實困境

2.1 培育目標不明確

在2019年國務院辦公廳印發的《體育強國建設綱要》［2］中，提出到2035年“青少年體育服務體系更加健全，身體素養顯著提升，健康狀況明顯改善”的戰略目標，然而，身體素養顯著提升的具體實施目標卻沒有體現。目標是統領培育內容與方式的關鍵，兒童身體素養培育的價值若要得到充分彰顯，首先需要有明確的目標。在國家層面，無論是在兒童教育領域，還是在體育教育領域，兒童身體素養的培育均處于較為邊緣化的地位，尚未得到足夠的重視，尤其在政策制定和執行過程中，教育部門與體育部門之間沒有密切交流，處于分隔狀態［17］，且各部門和組織之間的權界相對模糊，權責較為松散，造成專業、系統、跨部門的配套政策遲遲未能出臺并自上而下地統一實施［18］。有關兒童身體素養的相關內容較少，且現有相關政策內容大多偏向于青少年體質健康，培育目標在于“身體素質”而非“身體素養”，因此造成無論是對兒童還是青少年身體的關注都較為表面化，對于兒童身體素養的內涵了解得不夠深入，培育的目標不明確。在學校層面，目前而言，學校及老師對于兒童身體素養的認知與重視還明顯不足，大多數學校對于兒童身體素養的培育沒有明確的目標，也沒有詳細的培育計劃。在家長層面，大多數家長更是重文化輕體育，盡管近年來越來越多的家長給孩子報各種體育興趣班，然而主要目的還是希望讓孩子掌握一項或多項運動技能，以便更好地升學，而不是關注于兒童身體素養的發展。

2.2 培育內容不適宜

培育內容是兒童身體素養培育的主要載體，培育內容的不適宜將對兒童身體素養的發展造成負面作用。然而，在現階段，對于兒童身體素養的培育內容還存在一些不足，主要表現在以下3個方面。（1）培育內容不夠合理。兒童身體的成長是一個循序漸進的過程，對于兒童身體素養的培育也應具有針對性、階段性，但是在部分幼兒園與小學教學中，教師沒有根據兒童的身體能力對教學內容進行合理安排，而是出現一些超出兒童能力范圍的強度或技術。另外，當前越來越火熱的各類體育項目培訓機構，過早地對兒童進行專業化的訓練，根據成人的運動技術進行教學，從而給兒童的心理上及身體上造成一定傷害。（2）重身體輕認知。身體素養包含情感、身體、認知和行為4個相互關聯的要素［19］。然而，對于兒童身體素養培育，內容大多是針對身體與行為，即技術動作的掌握、專項技能的學習等，忽視了兒童的情感與認知，即兒童對于身體知識的理解與掌握，還有對兒童參與體育活動信心的培育。（3）培育內容碎片化。隨著互聯網時代的發展及生活水平的提高，兒童的閑暇時間更多地用在了電子產品上，其身體活動越來越少，平時所進行的體育活動僅在學校的體育課上，家長不重視兒童在家時身體素養的培育，活動量嚴重不足。

2.3 培育方式單一化

我國大多數兒童所接受的身體素養的培育，主要來自學校的體育課，因此，體育教師的教學方式決定著對兒童身體素養的培育效果。然而，我國目前大多數的中小學校體育教育方式還較為單一，機械單一的培育方式往往難以吸引兒童的注意力，無法使其有效地掌握一項體育項目，同時也難以體現出體育的魅力與精神。教師對兒童身體素養培育方式的單一化，主要體現在以下3個方面。（1）缺乏趣味性。對于兒童來說，由于年齡尚小，參與體育活動的最大魅力在于生動有趣，把運動當成是游戲，具有情感與生命力。而有的體育教師，將重點放在兒童對于運動技能的學習，對同一項目或動作不斷反復地進行練習，造成兒童對體育課的反感。（2）缺乏學生主體性。學生是學習的主體，而教師在兒童身體素養的培育過程中，常常忽視了兒童的主體性，部分教師難以突破慣性傳統教學方式，在實際體育教學過程中，沒有根據學生的學習需求去設計教學［20］，無法保障兒童身體素養的培育以及兒童在體育學習過程中的獲得感。（3）缺乏教學評價。在教師對兒童身體素養的培育過程中，缺乏對兒童的情感變化、行為以及學習進度進行記錄與觀察，對于兒童在運動學習中的情感與態度關注較少［21］。

2.4 培育資源不足

兒童身體素養的培育，既離不開優質的教師資源，還需要有充足的場地器材設施，教育資源的缺乏，制約著兒童身體素養的發展?！督逃康人牟块T關于實施第三期學前教育行動計劃的意見》（教基〔2017〕3號）［22］指出，學前教育仍是教育體系中最薄弱的環節，普惠性資源供給不足，教師數量短缺等問題還普遍存在。在對兒童身體素養的培育過程中，同樣也面臨著這2個問題。一方面，教師資源不足。據筆者走訪調研，發現有相當比例幼兒園中的幼師不是來自于體育專業，且這些學校沒有正規的體育課，即使是體育相關的課程也均是由非體育專業的幼師來擔任的，這些老師缺乏專業的體育知識與專業技術。另一方面，場地資源短缺。豐富的場地設施器材是兒童身體素養培育的硬件基礎，沒有場地、器材，體育活動便難以開展。部分幼兒園學校場地本就較小，更是沒有能夠開展體育活動的場地，且與兒童身體特征相關的體育器材也不多，無論是在校園，還是社區，大多數體育器材都是根據成人的體型設置的，造成兒童參與體育運動的安全性與有效性難以得到保證。

3 兒童身體素養培育的推進策略

3.1 明確培育目標，構建兒童身體素養培育體系

我國以“德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”為人才培養目標［23］，人才培養有明確的目標，兒童身體素養的培育同樣需要有明確的培育目標，其培育目標的確定，應緊密聯系身體素養的內涵來進行定位。身體素養包含情感、身體、認知和行為4個要素，因此目標的定位也應從這4個方面出發。（1）提高兒童身體活動信心。對于兒童身體素養的培育應以提高兒童身體活動信心為目標，例如，在日常生活及訓練過程中，應多對兒童給予鼓勵與肯定，使他們相信自身能夠完成某一體育活動，且具備一定的體育能力，盡管暫時不能夠較好地習得某一技能，也應讓他們感受到自己在學習過程中的收獲與進步，以及教師與同學對他的信任，提高他們的身體活動信心［24］。（2）提高兒童身體運動能力。身體運動能力是兒童身體素養發展的基石［25］，身體運動能力的提高能夠給兒童參與體育活動提供保障，促使兒童順利完成某一體育項目，因此，兒童身體素養的培育也應以提高他們的身體運動能力為目標。（3）提高兒童認知能力。認知能力是對參與身體活動所需要的知識及理解能力，是成功參與身體活動的基礎，能夠指導兒童安全有效地參與身體活動［26］。（4）激發兒童身體行為。身體行為是培育兒童身體素養之根，只有當兒童積極主動地參與到身體活動中來，產生身體行為，才能使兒童身體素養得到更好的提升?？傊?，兒童身體素養的培育目標應基于提高兒童的身體活動信心、身體運動能力、認知能力以及激發兒童身體行為。在明確其培育目標后，合理構建兒童身體素養的培育體系。

3.2 豐富培育內容，促進兒童身體素養全面發展

培育內容是兒童身體素養培育的主要部分，它是根據培育目標及培育體系來確定的。豐富的培育內容能夠使兒童身體素養的培育取得更好效果，在當前大多數學校的教學內容以提高兒童身體體能、運動能力的基礎上，提升兒童的身體素養，促進兒童身心的全面發展。首先，應遵循兒童身心的成長規律，不得“揠苗助長”，應根據不同年齡段的兒童進行較為針對性、規律性的培育，綜合發展兒童的各項身體能力，例如身體協調性、柔韌性、靈敏性等，注重兒童身體素養的全面發展，而非將關注點都放在兒童的專項技能上，當兒童年齡較小時，過于專業化的訓練將給兒童的身體造成傷害。另外，還需要注意兒童參與體育活動的頻率與時間，盡量確保每周至少3天，每次至少1 h。其次，培育內容應緊密結合培育目標，既要能夠提高兒童的信心、激發他們參與體育活動的熱情，提高他們的身體運動能力，還要能夠加強兒童對于體育活動的理解與認知，掌握體育運動項目的基本原理，教會兒童在運動過程中學會保護自己，安全有效地參與體育活動。最后，兒童身體素養的培育內容應簡單化、趣味化、游戲化，為兒童營造一種輕松愉快的學習氛圍，使他們能夠在“玩中學，學中玩”，愉快自主地參與到體育活動中來，并在兒童身體素養培育內容中融入德、智、美、勞的因素。體育品德有助于兒童樹立正確的體育觀，遵守體育道德，同時，體育鍛煉還有利于開發智力，促進大腦神經細胞發育，提高其靈活性。另外，體育還具有塑造身體美、錘煉運動美、培育行為美，發揮“以體育美”之效；同時，身體能力的提高與體育精神的培育能夠鼓勵兒童積極參與到勞動中來［27］?？傊?，通過豐富培育內容，能夠促進兒童身體素養的全面發展。

3.3 創新培育方式，提升兒童身體素養培育效果

培育方式是體現培育效果的重要手段，當有了明確具體的培育目標與培育內容后，還需有合適的培育方式，培育方式的不同，影響著兒童身體素養的培育效果，通過創新培育方式，能夠進一步提升兒童的身體素養。首先，增加培育方式的趣味性。兒童年齡較小，在學習過程中大多注意力難以集中，且好動、喜愛新鮮的事物，對于枯燥的東西難以保持專注。2012年，教育部印發《3~6歲兒童學習與發展指南》［28］指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”。因此，對于兒童身體素養的培育方式，應以內容豐富、形式多樣的游戲進行，以游戲的方式促進兒童身體活動的開展，加強兒童對運動結構的認知。其次，應體現兒童主體性。盡管兒童年齡小、思想不成熟，但在對兒童進行身體素養的培育時，也應充分尊重兒童的主體性與差異性，使兒童在身體活動中自主參與，激發他們的自信心，這種對于體育運動的自主意識和自信心可以幫助兒童更好地適應其他領域的學習［29］。最后，完善身體素養評價體系。對于兒童身體素養的培育，應加強過程性評價，關注兒童的心理與情感變化，積極發現兒童的成長與進步，激發兒童的內在動力。

3.4 完善培育資源，強化兒童身體素養培育保障

在《體育強國建設綱要》［2］的“青少年體育發展促進工程”中提出“推進幼兒體育發展，完善政策和保障體系；推進幼兒體育項目和幼兒體育器材標準體系建設，引導建立幼兒體育課程體系和師資培養體系?！迸嘤Y源是兒童身體素養培育的基礎保障，發揮著重要的作用。（1）應加強體育教師資源。兒童身體素養的培育，需要依靠體育教師及幼兒教師的力量，因此，提高兒童身體素養，需先提高教師群體的整體素養，加強對幼兒教師體育方面的培養。另外，還應加強對體育專業的學生在兒童身體知識方面的教育，幼兒園在招聘教師時，招聘1~2名體育專業的教師。對于校外相關體育培訓機構，也應嚴格考察體育教練、教師的資質，相關部門應對這些機構進行嚴格監管。（2）完善場地設施。政府應加強對兒童身體素養及兒童體育的重視，在學校內與社區盡可能地增加一些符合兒童身高、能力水平的器材；合理規劃體育場地，將校內外的存量土地合理規劃，優化學校場地的結構，提高體育場地的質量與數量。（3）鼓勵社會力量的參與，通過與社會力量聯系，加強社會企業、人士對器材設施的投資與贊助。

4 結束語

現階段對于兒童的身體素養的培育既影響著其個人的一生，同時還決定著未來10年、20年中國身體素養的整體水平。本研究從兒童身體素養培育的個人價值、社會價值及國家價值的論點切入，深入剖析了兒童身體素養培育過程中所面臨的現實困境，并提出針對性的推進策略，以期為兒童身體素養的培育提供一定的參考。然而，身體素養相關的諸多問題，還需進一步地挖掘與借鑒國外身體素養的經驗與啟示，與此同時，也需更深入地了解國內學校與學生的實際情況。