論思想政治教育專業學生理論思維的培養

郭思吟,王孝如

(1.北京師范大學,北京100875;2.伊犁師范大學,新疆 伊寧 835000)

思想政治教育專業是高校人才培養的重要領域,提高思想政治教育專業人才培養質量是關系黨和國家未來以及高校辦學質量的重要課題。在新時代新征程上,中國共產黨實現第二個百年奮斗目標的使命任務對思想政治教育專業人才提出了新的要求。恩格斯說過:“一個民族要想站在科學的最高峰,就一刻也不能沒有理論思維?！盵1]為了實現新的使命任務,中華民族同樣也離不開理論思維。思想政治教育專業人才培養關系到我國社會主義制度的堅守,需要在專業教學的過程中加強學生理論思維的培養。

一、思想政治教育專業學生理論思維的特殊規定性

“理論思維”作為一個獨立概念,是與經驗思維截然相反的思維方式。理論思維是指通過概念、判斷、推理等方式去探求事物的本質,并力圖運用理論方式去提升理論高度和解決實際問題的思維活動。思想政治教育專業學生具有的理論思維與馬克思主義理論緊密相關,本質上是馬克思主義的理論思維,同時具有以下特殊規定性。

(一)思想政治教育專業學生的理論思維具有意識形態性

思想政治教育的本質屬性是意識形態性,決定了意識形態性是思想政治教育專業學生的理論思維的根本特征。當人們接受的思想觀念與其本來的思維方式存在沖突時,意識形態具有調節人們認知方式、價值判斷的功能,能夠在一定程度上指導人們修正原有的思維方式,這是意識形態影響思維方式的體現。此外,思維方式也對意識形態產生影響。意識形態一般以某些概念、理論和觀念作為表現形式,而理論思維內在的思維習慣和思維模式會成為人們接受和認可意識形態的重要因素。思維方式的形成具有持久性,體現為對理論觀點和思想觀念的認識、判斷、評價和接受是穩定和持續的。因此,思維方式一旦形成,就會影響人們對意識形態的認同,以至于更容易接受一定階級傳播的意識形態。

(二)思想政治教育專業學生的理論思維具有創新批判性

創新批判性是思想政治教育專業學生理論思維的基本特征。思想政治教育專業領域學生的理論思維應該是一種創新批判性的思維方式。首先,馬克思主義是在不斷批判的過程中形成的,并一直將批判作為強大的思維工具。革命導師們具有批判精神,他們敢于對人類優秀文化成果進行批判性分析和研究,善于對現實生活進行批判性的創新思考。革命導師們批判創新的過程,不是進行消極的否定,而是進行積極的揚棄,他們是在汲取前人理論成果精華的基礎上,進行理論批判和理論創新。在我國,思想政治教育是馬克思主義宣傳的主要途徑,思想政治教育繼承馬克思主義批判性的同時,隨社會實踐的不斷變化而推動理論創新。其次,在現實社會中,思想品德水平一般來說與社會發展所提出的客觀要求存在差距,這就要求思想政治教育發揮相應的作用。為了消除兩者的矛盾,思想政治教育必然拓展理論思維的批判性,除了肯定正確的思想觀點,還要批判腐朽落后的思想觀點和行為方式。最后,思想政治教育要想說服人,其理論思維必須具有批判性。思想政治教育本身就是一項說服教育的活動,它以廣大人民群眾為對象,運用批判的手段,捍衛正確的意識形態,批判各種錯誤的意識形態。思想政治教育要有效地提高理論的說服力,就需要對客觀事物和現象作出徹底的批判,這就需要借助發達的理論思維。

(三)思想政治教育專業學生的理論思維具有實踐指向性

實踐性是思想政治教育專業學生理論思維的鮮明特征。思想政治教育的目標定位更為突出應用性,抓住思想政治教育領域中理論思維的關鍵點,需從馬克思主義認識論出發,實現實踐論轉向。馬克思主義從唯物主義的立場出發,對以往思維方式進行變革,認為“人的思維是否具有客觀的真理性,這不是一個理論的問題,而是一個實踐的問題”[2]。在思想政治教育活動中,實現感性認識到理性認識還遠遠不夠,只有從理性認識飛躍到革命的實踐這一層面,才是思想政治教育領域中理論思維的根本指向。只有關注發展著的實踐,在真實的情境中回應現實和訴諸實踐,思想政治教育理論才具有生命力。

二、思想政治教育專業學生理論思維培養的現實價值

思想政治教育專業學生理論思維的培養,對于實現思想政治教育專業人才的供給與需求平衡、培養高校思想政治教育專業高素質人才以及增強學生的理論創新能力都具有重要意義。

(一)實現思想政治教育專業人才的供給與需求平衡

受制于傳統的課堂教學的灌輸方式,大部分思想政治教育專業學生難以養成科學的理論思維,當其成為思想政治教育工作者時,將出現人才供給與需求的失衡問題。社會對思想政治教育專業人才的需求旺盛,而思想政治教育專業學生缺乏運用抽象思維方式分析和解決問題的能力,難以滿足社會對思想政治教育專業應用型人才的需求。一些思想政治教育專業學生習慣了“知識為本”的學習模式,把學習的重點放在積累理論知識上,未能靈活地將理論從專業課本中提取出來,在面對具體問題時缺乏“轉識為智”的能力。長此以往,這類思想政治教育專業學生形成了較為單一的思維方式,在服務社會和實踐時過度依賴經驗思維。當今社會各種思想觀念層出不窮,價值取向紛繁復雜,日益呈現出活躍化、復雜化的發展趨勢,我國思想政治教育不斷面臨新形勢和新情況,對思想政治教育專業人才培養提出了更高的要求。思想政治教育專業應提升學生的理論思維水平,這將有利于他們在具體工作中快速捕捉新情況和及時適應人們的思想變化,開展滿足人們思想層面需求的思想政治教育活動,進而實現思想政治教育人才培養的供給與需求平衡。

(二)推動思想政治教育專業建設的內涵式發展

內涵式發展是注重從事物的本質特征出發,以優化結構、提升內在品質為導向的發展模式。思想政治教育專業建設的內涵式發展強調基于本專業的內在需求,力求高質量和創新性發展?？茖W的理論思維關注事物內部各要素潛能的發揮,思想政治教育專業通過對學生理論思維的訓練,充分調動本專業的內部要素與其他專業的內部要素互動整合。此外,推進思想政治教育專業建設的內涵式發展,必須重視新的理論與新的實踐的生成。新理論的生成根本上來源于實踐活動,思想政治教育專業學生參與實踐活動時,能從中積累經驗和總結規律,進而升華到理論層面。思想政治教育是一個應用性較強的專業,強調理論聯系實際,專業建設的重要要求就是培養把握現實,引領實踐,進而將理論應用到實踐中的專業人才。理論思維的培養有助于學生學以致用,結合實際情況進一步反思和升華理論,推動理論更好地指導實踐?，F階段,盡管思想政治教育專業建設中強調培養學生的實踐能力,但由于專業建設還有需要完善的環節,學生的實踐能力依然有很大的提升空間。突破這一瓶頸的重要措施就是加強思想政治教育專業學生理論思維能力的訓練。

(三)推動思想政治教育專業學生的理論創新

作為思想政治教育專業學生,學習的主要目標就是理解和掌握科學的理論,在理論積累的基礎上實現理論創新。其中,理論思維發揮著舉足輕重的作用。首先,理論思維幫助學生清晰地界定核心概念。理論思維的功能之一就是通過抽象的思維活動,幫助學生在頭腦中辨析事物或現象的構成要素、本質特征及其關系,以此更好地形成對事物或現象的概念認知。其次,理論思維幫助學生提出有價值的問題。一般來說,學生主要從理論思考和實踐觀察中提出新問題。對已有理論進行思考,脫離不了對相關核心概念的梳理,以及將核心概念放在具體的理論和問題背景下進行審視,而理論思考本身需要借助理論思維。在實踐觀察中提出有價值的問題更需要理論思維的支撐。最后,理論思維幫助學生分析和解決問題。無論是分析和研判問題產生和存在的原因,還是深入挖掘該問題的本質,都需要借助理論思維。

三、培養思想政治教育專業學生理論思維的實踐路徑

習近平總書記指出,“如果缺乏理論思維的有力支撐,是難以戰勝各種風險和困難的,也是難以不斷前進的”。[3]思想政治教育專業要著力培養和提升學生的理論思維,逐步提高其運用理論思維分析問題和處理事物的能力。

(一)閱讀經典著作,進行科學化思維訓練

馬克思主義經典著作是革命導師們創作的豐富的思想寶庫,蘊藏著解決時代難題的鑰匙。對于思想政治教育專業學生來說,提升理論思維能力的重要路徑就是閱讀馬克思主義經典著作。首先,在“術語革命”中把握馬克思主義經典著作的理論思維。恩格斯指出,“一門科學提出的每一種新見解都包含這門科學的術語的革命”。[4]“術語革命”貫穿了馬克思主義創立、發展、完善、創新的全部過程,每個術語都是對馬克思主義理論貢獻的總結。其次,要從批判的角度審視經典。引導學生學習經典作家們的批判精神,潛移默化地培養理論思維。最后,要歷練學生的寫作能力,進一步提高理論概括力和理論思辨力。

(二)轉換思維方式,做到學理性研習理論

思想政治教育專業學生要不斷提升理論思維水平,應把目標聚焦于思維方式的轉換,做到學理性研習理論。隨著時代的發展,某些理論運用到新的歷史語境中會出現不相符的情形,但對人們運用理論分析和解決問題的思維方式依然具有重要的參考價值和借鑒意義。因此,思想政治教育專業要還原理論產生的歷史語境,引導學生體會理論的精髓,堅持以歷史視角學習某些范疇、原理和規律,掌握觀察時代問題和處理不同事物所特有的理論思維原則和方法。此外,學生要以發展的眼光看待理論?？茖W的理論思維強調根據不斷變化的客觀條件看待理論知識,更重要的是能夠以時代的發展變化,應對不同的時代難題,去進行理論運用和理論創新。思想政治教育專業學生必須深入學習馬克思主義理論。馬克思主義理論不是一成不變的,正如恩格斯強調的,“它提供的不是現成的教條,而是進一步研究的出發點和供這種研究使用的方法”。[5]

(三)以問題為導向,實現理論與實踐貫通

馬克思指出,“一個時代所提出的問題,和任何在內容上是正當的因而也是合理的問題,有著共同的命運:主要的困難不是答案,而是問題”。[6]作為理論思維訓練的重要工具,問題發揮著關鍵性作用?？梢哉f,思維的起點就是問題。當人們產生了對世界、社會和人生的疑問時,大腦會高速運作,把模糊認識提煉為具體的問題。在尋找問題的答案時,人們會在腦海中調動各種知識,運用各種方式去回答問題,這無疑鍛煉了理論思維。馬克思、恩格斯在對以往哲學批判反思的基礎上,強調“人應該在實踐中證明自己思維的真理性,即自己思維的現實性和力量,自己思維的此岸性”[7]。思想政治教育專業學生要有問題意識,做到在各類問題中捕捉有價值的理論問題。這些問題包括了馬克思主義理論體系中的核心問題、社會生活中突出矛盾的問題,以及學術探討時感興趣的問題等。理論問題的發現和確定都離不開真實的現實生活,也只有實際生活中才蘊含有意義的問題。