論小學美術教學課程思政的有效實施

■天津市河西區美塘小學 高 翔

課程思政具有重要的育人功能，在小學美術教學中進行課程思政教育有著極其深遠的意義。教育部印發的《關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見》指出：強化體育、美育、勞動教育的德育功能，準確把握各門學科育人目標，將課程思政有機融入各類課程教學，深入實施跨學科綜合育人。作為小學美術教師應具有課程思政意識，教學中按照小學生身心發展規律，圍繞美術課的特點、授課內容，結合學生的生活實際，巧妙恰當地融入思政元素，努力做落實課程思政的主力軍。

一、通過美術核心素養的文化理解，激發小學生的民族自信心和自豪感

美術是人類文化的重要載體，美術作品傳遞著作者的情感和思想。學生獲得以視覺為主的審美體驗，就會受到其中文化價值的感染熏陶，形成對美術作品獨特的理解，進而形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。教師應以美術課堂為載體，將育人理念潛移默化地滲透給學生，培養小學生的自信心和民族自豪感。

（一）知而感，對世界文化遺產的了解有利于激發小學生的民族自豪感

中國五千年的文明留下了許多珍貴燦爛的世界文化遺產，積淀著中華民族博大精深的傳統文化，美術教材中如《神州風采》《保護我們的精神家園》，造型表現領域的《飛天》等課程，介紹了我國現有的世界文化遺產和非物質文化遺產，蘊藏著豐富的思政元素。我在《飛天》一課的教學中，出示圖片并提問：“同學們，你們看圖中紅色的線條，這就是我國古代著名的‘絲綢之路’，它是古代東西方經濟、文化交流的重要紐帶。這條路上有一個被譽為‘世界藝術史上偉大的奇跡’‘世界上最大的畫廊’的地方，你們知道是哪里嗎？”“作為文化遺產的莫高窟被聯合國教科文組織在1987 年列入《世界遺產名錄》，讓我們一起走進我國甘肅省敦煌市的莫高窟?！薄斑@個壁畫，你們認識嗎？”“你們了解的知識還真不少！飛天能歌善舞、美麗動人，給人間帶來幸福和吉祥?！闭n件繼續展示不同朝代的飛天形象，師生共同觀察分析其特點，我又問：“請你想一想壁畫中的飛天是靜止的，為什么給我們一種在空中飛舞的動感呢？”有的學生說：“是人物的姿態給了我動感?！边€有的學生說：“是人物穿的衣裙及飄帶給我很強的動感?！薄澳銈冇^察得真仔細！老師和你們有同感，不同的飛天各具魅力，身材修長、造型自由舒展、神態活潑、極富生氣。飛天憑借著人物的動態、飄動的衣裙、飛舞的彩帶展現出了輕盈動態的美?！苯涍^討論，課堂上學生們用富有動感的線條臨摹或創作一幅飛天作品，充分表現飛天的動感和美麗。在展示評價環節，學生們互相分享著自己的飛天作品，體驗著美術學習帶來的無窮樂趣。師生再次共同感悟、體驗飛天的魅力，了解中華優秀傳統文化的博大精深和勞動人民的創造智慧，流露出對中華優秀傳統文化的熱愛之情，同時激發了學生的民族自豪感。

（二）習而融，習得非物質文化遺產有利于優秀傳統文化的傳承

我國有許多靠口傳身授的方式傳承下來的非物質文化遺產，例如：典型的民間傳統藝術剪紙及刺繡。美術課程中有豐富的剪紙、刺繡文化，如綜合探索領域中的《剪紙中的古老記憶》《繡在服裝上的故事》，設計應用領域中的《剪紙中的吉祥紋樣》等課程。在美術課堂中，我們要引導學生從小感受中華優秀傳統文化的魅力，樹立學生的自豪感，喚醒他們保護傳承的意識。

“同學們，剪紙在全國各地頗為常見，除了其藝術價值，還有著大家都了解的實用價值。尤其在農村，逢年過節、喜慶婚嫁都會用剪紙裝飾家居，祈福納祥。咱們之前也學習過《百變團花》《剪紙中的陰刻和陽刻》等課程，雖然都涉及剪紙的知識和技巧，但很多同學對剪紙中所蘊含的民俗文化了解得不多?！痹凇都艏堉泄爬嫌洃洝芬徽n教學中，我和學生們交流著，“本課中出現的抓髻娃娃是剪紙作品中常見的一種，誰知道為什么叫他抓髻娃娃？”“大家為什么這么喜歡他呢？”“抓髻娃娃的形象是人們想象出來的嗎？”帶著這樣的問題，學生運用信息技術，打開瀏覽器輸入關鍵詞，各小組進入了合作探究的學習階段。經過搜集、分析、整理各種抓髻娃娃資料，各小組開始了班級匯報：“古時候，小孩都梳著兩個小發髻?！薄白倬褪前杨^發豎起來的意思?！薄白偻尥奘潜狈矫耖g傳說中的一種保護神，也是繁衍之神?！薄白偻尥薜幕咎卣魇钦嬲玖?，圓頭，兩臂下垂或上舉，兩腿分開，手足外撇?！薄?/p>

本課中，我和學生們一起創作抓髻娃娃的剪紙作品。師生、生生一起感受剪紙藝術的結構以及勞動人民熱愛生活、對美好生活的向往，激發了學生們對優秀傳統文化的熱愛之情，從小樹立起保護和傳承非物質文化遺產的責任心。

二、充分利用美術中的紅色文化基因，培養小學生的愛國主義精神

美術課程中蘊含著豐富的紅色文化，教師有責任和義務挖掘美術課程中的紅色文化，傳承紅色基因，使學生從小樹立正確的愛國主義精神。

在綜合探索領域《童年》一課，教材圍繞童年主題展現了不同時期、不同藝術形式的美術作品。在課堂教學中，我出示油畫作品《戰斗中成長》和攝影作品《金色的童年》對比分析，引導學生欣賞并大膽表達自己對作品的感受。油畫作品《戰斗中成長》畫面色彩濃重，畫家生動刻畫了一老一少兩位游擊隊員，滿載著戰利品凱旋而歸的情景。畫面中“小八路”臉上充滿了戰斗的笑容與中年游擊隊員沉穩堅毅的面部神情，表現出“在戰斗中成長”的主題。沐浴在黎明光暉中蔥綠的紗帳、深沉的土地，親切動人。師生隨著油畫作品一起走進烽火連天的令人難忘的戰爭歲月，也感受著畫面中那個小八路的童年，感受著革命先輩的樂觀主義精神。課堂上，師生情感的交融、思想的碰撞，感受著藝術之美的同時重溫紅色經典，讓愛國主義的種子在學生心中生根發芽，肩負起繼往開來的責任。

三、在美術教學中探尋家鄉歷史文化，培養小學生的社會使命感、責任感

美術教材內容豐富，包括以“家鄉”為主題的系列課程，例如：造型表現領域的《家鄉的小吃》《發現老房子的美》《家鄉的老房子》，綜合探索領域的《家鄉的藝術》《家鄉的歷史和發展》等。教師不僅帶領學生了解家鄉的小吃，感受老房子的美，體會家鄉藝術的魅力以及與社會生活的關系，還引導學生了解背后蘊藏的豐富的文化背景，在學習中獲得情感的升華，培養了他們的社會使命感和責任感。

放寒假了，很多學生和爸爸媽媽回到老家，與長輩們一起度過中國傳統節日“春節”，教師建議同學們借此機會了解家鄉的風土人情，開學后的美術課上開展“夸夸我的家鄉”主題活動。學生們用多種方式分享自己的收獲：有的學生拍了照片、視頻介紹家鄉的特色小吃，如香辣誘人的四川小吃、具有濃濃地域文化的山西小吃、外形精美的“京八件”“棗花酥”等，介紹制作小吃用的食材、小吃的味道、吃小吃的感受等，有的學生還能說出小吃象征的意義，訴說小吃背后的家鄉歷史文化和生動的傳說故事；有的學生對家鄉的民間藝術非常感興趣，例如：可愛的無錫惠山民間泥塑玩具大阿福，頭上牡丹花、胸前長命鎖、懷中大青獅、腳上朝靴，分別代表了富貴、長壽、辟邪和少年登科等吉祥美好的寓意，給人們帶來平安的祝福，也寄托著人們對美好生活的愿望；有的學生在家里老人的帶領下調查了那些充滿了往昔工匠智慧，具有強烈民族風格，被歲月遺留下來的老房子、老宅門，例如：廣東陳家祠，磚雕技藝高超，運用了圓雕、浮雕、鏤空等方法，無論從規模上還是雕刻的技藝方面，都堪稱是南派磚雕的代表，它們像是飽經風霜的老人訴說著一段段的歷史；還有的學生分享了家中老人蒸的充滿美好寓意、造型生動、色彩艷麗的民間面花，每到中國傳統節日，家家戶戶都會制作好看的面花，種類繁多，內容豐富：龍鳳面花祝?；槎Y上的新人生活美滿，十二生肖的面圈祈求孩子平安成長等，造型精美，栩栩如生，體現了面塑藝術獨特的魅力；還有的學生展示了精美的民族服飾——刺繡的照片……學生們采用小組合作、班級分享等多種學習方式，用一幅幅感人的美術作品記錄下家鄉的美好。師生共同感悟著歷史積累中所蘊藏著的文化力量，學生們都懷著一顆感恩之心，從心底自然流露出對家鄉的熱愛和自豪之情，也在幼小的心靈中樹起對社會、對家鄉的責任感和使命感。