中國共產黨精神譜系融入高校思想政治教育研究

張 博 汪 洋 鄒 歡

(東莞理工學院，廣東 東莞 523808)

引言

思想政治教育要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面(1)《習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面》(2016-12-07)[2023-08-10]，據共產黨員網：https：//news.12371.cn/2016/12/08/ARTI1481194922295483.shtml？from=groupmessage&isappinstalled=0。。中國共產黨精神譜系與高校思想政治教育目標一致、內容相容，具備了融入教育開展的可行性，但在實際融入教育開展過程中在客體因素、主體因素、介體因素、環體因素等方面存在困境。因此，本文立足時代發展需要，探討中國共產黨精神譜系融入高校思想政治教育的困境及成因，以期提升高校思想政治教育的效果。中國共產黨精神譜系融入高校思想政治教育，能夠培養大學生愛黨愛國情懷，堅定大學生政治立場，幫助他們樹立正確的三觀，以此彰顯中國共產黨精神譜系在育人過程中的當代價值。

一、中國共產黨精神譜系融入高校思想政治教育的可行性

在目標上中國共產黨精神譜系與高校思想政治教育是具有一致性的，在內容上它們兩者之間是存在融合的，從目標和內容兩個方面找到它們兩者之間的契合點和相通處，這也為開展融入教育具備的可行性奠定了基礎。

(一)中國共產黨精神譜系與高校思想政治教育目標一致

首先，弘揚和傳承中國共產黨的優良品質。中國共產黨精神譜系中所傳達的堅定理想信念，愛黨、愛國、愛人民的熾熱情懷，無私奉獻的傳統美德和艱苦奮斗的優良作風等都會對學生感染和產生深刻的影響。在高校思想政治教育中融入中國共產黨精神譜系，賡續紅色血脈，能夠培養學生繼承中國共產黨的優良品質，將這些優良的品質運用到平時的生活和學習中，可促進其綜合素質進一步提升。其次，為實現中華民族偉大復興注入不竭動力。中國共產黨精神譜系的時代價值不是單方位的，而是多角度，全方位的。中國共產黨精神譜系的時代價值與高校進行思想政治教育的目的是一致的[1]，能夠對學生的理想信念和責任擔當意識進行培養，激勵青年大學生愛國奮斗力量，為實現中華民族偉大復興不斷奮斗。

(二)中國共產黨精神譜系與高校思想政治教育內容相容

第一，世界觀教育。進行科學的世界觀教育，主要就是進行辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育[2]。中國共產黨精神譜系是在馬克思主義及其中國化理論成果指導下逐漸凝結而成的寶貴的精神財富，利用好這樣寶貴的精神富，開展中國共產黨精神譜系融入教育，能夠在實踐中不斷激勵和教育廣大青年學生堅定馬克思主義信仰，樹立正確的世界觀，可在指導實踐過程中運用這一科學理論成果的精神力量激勵自己，為實現民族復興的宏偉目標奮斗。

第二，政治觀教育。愛國主義教育是政治觀教育的內容之一，黨在持續推動國家事業前進過程中，中國共產黨團結帶領全國各族人民實現了民族獨立、人民解放、國家統一和社會穩定等，充分彰顯了以愛國主義為核心的偉大精神。由此可見在政治觀教育上，中國共產黨精神譜系和高校思想政治教育兩者相融具有耦合性。

第三，人生觀教育。從中國共產黨的精神譜系內涵看來，黨在長時期的非常艱苦的奮斗中，矢志以“信念堅定，艱苦奮斗，實事求是，敢闖新路，依靠群眾，勇于勝利”的井岡山精神，“尚不奢華，埋頭苦干，不畏艱難，百折不撓”的艱苦奮斗精神，推動著中華民族偉大事業的不斷向前進，同時也凝聚起為了實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈努力奮斗的情感基礎。由此來看，在人生觀教育方面兩者具有契合點。

第四，法治觀教育。法制教育是思想政治教育的一項長期任務。在黨帶領全國各族人民奮斗的歷程中，始終保持嚴守紀律的精神品質和服務群眾的優良作風，如在紅軍長征途中，我們秉承“顧全大局，嚴守紀律，緊密團結，緊緊依靠人民群眾，同人民群眾生死相依，同甘共苦，艱苦奮斗”的長征精神，嚴守軍紀，始終不拿群眾一針一線，始終保持同群眾的血肉聯系，取得長征的最終勝利。高校應在嚴守紀律和恪守規范的英雄人物事跡中去提煉法制教育的素材，以這種嚴守紀律和服務群眾的優良傳統作風來增強大學生法制觀念的培育[3]。

第五，道德觀教育。在中國共產黨精神譜系中有著豐富的道德教育資源。比如，“全心全意為人民服務”的張思德精神蘊含著無私奉獻的道德品質，“愛崗敬業，爭創一流；艱苦奮斗、勇于創新，淡泊名利、甘于奉獻”的勞模精神蘊藏著敬業奉獻的職業道德?？梢姷赖掠^教育是兩者的共通內容。

二、中國共產黨精神譜系融入高校思想政治教育的現狀分析

對問題困境進行總結分析，從而取得更好的融入教育效果。本研究選取了國內4所高校，對以上高校教師和在校大學生分別開展訪談及問卷調查。經過訪談和數據統計顯示，主要呈現以下特點。

第一，高校已開展中國共產黨精神譜系融入教育，總體教育效果良好。在調研中發現多數師生能夠認知和了解中國共產黨精神譜系的內涵。在問及“以下屬于中國共產黨精神譜系的是”，89.31%的學生認為包含“紅船精神”，95.66%的學生認為包含“延安精神”，97.69%的學生認為包含“長征精神”，在對教師開展“請您談談您對中國共產黨精神譜系的理解”的訪談中，均能正確理解中國共產黨精神譜系的內涵。由此可見，大部分師生能夠認識和了解中國共產黨精神譜系所涵蓋的具體內容。同時通過調研可以看到，高校注重中國共產黨精神譜系在思想政治教育中的融入教育。調查顯示，其中76.88%的學生所在的高校非常重視中國共產黨精神譜系在思想政治教育中的融入表示“同意”；91.4%的學生認為了解或學習中國共產黨精神譜系的主要途徑是通過“學校相關課程”；93.35%的學生表示學校的宣傳欄、條幅和墻報有涉及中國共產黨精神譜系的內容，97.69%的學生認為所在學?；蚪處熡袑⒅袊伯a黨精神譜系融入課堂教學中；在訪談過程中，教師肯定了將中國共產黨精神譜系融入高校思想政治教育中的必要性，在課堂教學中也會融入中國共產黨精神譜系知識教育。此外，在問及“您是否在思想政治教育的課堂上學習和了解到了中國共產黨精神譜系的相關內容”53.47%的學生表示“能學到大量知識”，在問及“您是否在學生社區的教育活動中了解到了中國共產黨精神譜系的相關內容”52.31%的學生表示“能學到大量知識”?？梢娭袊伯a黨精神譜系融入教育取得一定的成效。

第二，雖然高校已開展中國共產黨精神譜系融入思想政治教育，并取得一定的效果，但仍然存在不足之處。首先，部分大學生對中國共產黨精神譜系的認識不足，以偏概全。在問及“您對中國共產精神譜系的了解程度”時16.76%的學生認為“非常了解”。其次，中國共產黨精神譜系融入教育程度較低。在問及“貴?；蛟合?、班級及學生社區會不會對中國共產黨精神譜系進行宣傳或者開展講座”時，57.51%的學生認為“經常開展”；41.04%的學生認為“偶爾會”；0.87%的學生認為“從來不會”，92.49%的學生認為對了解或學習中國共產黨精神譜系影響最大的是社會氛圍，而不是校園氛圍，可見高校并不能經常性地開展中國共產黨更精神譜系融入教育，教育程度仍然不高。再次，以課程教學為主的單一的融入教育形式。91.4%的學生認為了解或學習中國共產黨精神譜系的主要途徑是通過“學校相關課程”，80.92%的學生認為所在高校將中國共產黨精神譜系融入高校思想政治教育的途徑主要是課堂教學。

三、中國共產黨精神譜系融入高校思想政治教育的困境及原因

高校目前開展的中國共產黨精神譜系融入教育雖然取得了一定的成效，但仍然存在一些問題，出現這些問題的原因是多方面的，有大學生個人自身方面的客體因素影響，也有來自學校、教育工作者、課堂等主體、環體等方面的因素影響。

(一)客體因素：高校大學生對中國共產黨精神譜系融入教育認同感低

黨歷經近百年奮斗歷程而相繼凝結的中國共產黨精神譜系具有強大的精神力量，在這一精神的激勵下偉大的黨推動黨和國家事業不斷前進和發展。在整個教育過程中，青年大學生是思想政治教育的對象，具有能動性，并非完全處于被動狀態。在當代社會信息化和市場經濟化的條件下，社會充斥著各種良莠不齊的思想，如享樂主義、功利主義和形式主義等不良思想，使得大學生的價值追求與精神需要呈現矛盾，在價值觀念上也呈現差異性，在價值取向上呈現實用性。大學生價值取向實用性中難免會帶有強烈的功利性色彩，這在一定程度上會降低大學生對中國共產黨精神譜系教育的認同感。他們將申請入黨或思政、黨課學習所需，學分、成績及格等學習取向作為接受中國共產黨精神譜系融入教育的最終目標。因此內心深處對中國共產黨精神譜系融入教育的認同低，也缺乏對學習中國共產黨精神譜系的共鳴。

(二)主體因素：融入教育方法陳舊，效果不佳

部分高校在思想政治教育方法的上因循守舊，部分教師固守的灌輸式的老套教育方法，未能采取學生喜聞樂見的方式進行教育，從學生的角度尋找融入教育的契合點，并根據新時期社會經濟的變化，從學生自身實際特點出發開展思想政治教育。他們在對中國共產黨精神譜系具體內容在進行課堂講授時多是一筆帶過或簡略介紹，少有將中國共產黨精神譜系內容教育有計劃地、有選擇地、有針對性地融入相對應的課程教學中。盡管目前高校在思想政治教育教學方式方法上一直在積極改進，但在課堂中師生互動缺乏，無活力的灌輸為主的單一教育教學方式依然沒有改變，在某種程度上中國共產黨精神譜系融入教育并未真正有效實現育人的教學目標。灌輸式的教育教學方法雖然能夠加深青年大學生對理論知識的掌握，但在一定程度上會使他們對中國共產黨精神譜系融入教育產生反感和抵觸心理，無法真正入腦入心。此外，中國共產黨精神譜系常常也只是被應用到大學思想政治理論課堂當中，而其他形式的教育不多。把中國共產黨精神譜系融入高校的思想政治教育中，主要通過第一課堂、第二課堂兩個層面來進行，第二課堂是相對于我們第一課堂的補充拓展和延伸，主要是教師、學生和課堂，第二課堂的活動更能激發學生的興趣和動力，相對于第一課堂的固定地點和固定時間，在實際的第二課堂思想政治教育中，高校開展的活動性教育形式并不多。

(三)介體因素：校本教育資源缺乏，教育乏力

目前在高校供參觀和學習的紅色文化資源并不多，思想政治理論必修教材中鮮少見關于中國共產黨精神譜系的系統學習內容，更多的是一些零散內容。關于中國共產黨精神譜系融入教育的專業教材和選修課程也很少，思想政治工作者對開展中國共產黨精神譜系的融入教育重視程度缺乏。思政專任教師和輔導員是學生最好的知心朋友和老師，更好地發揮思政專任教師和輔導員主體力量，可以更好地把中國共產黨精神譜系融入到思想政治教育工作中來。然而部分高校專任教師平時對中國共產黨精神譜系領域的科研研究專注不夠，輔導員承擔著繁重的學生管理與服務的工作，沒有過多的時間和精力去挖掘中國共產黨精神譜系融入高校思想政治教育的重要理論和實踐運用，自然而然也不會將中國共產黨精神譜系與實際的教育教學和管理服務工作更好地相融。這使得在日常學生教育服務與管理工作中融入中國共產黨精神譜系教育重要性的定位不突出。盡管學校為了促進學生素養提升，開展了實踐活動，但實踐活動在內容和形式上缺乏特色，存在趨同化現象。另外，在必要規劃和目的上，高校中國共產黨精神譜系融入教育的實踐活動開展是缺乏的，很多實踐活動目的和意義并不明確，在前期活動開展時并沒有合理的規劃和計劃，實踐活動流于形式。

(四)環體因素：紅色文化氛圍不濃，影響力弱

文化自信是一個國家、一個民族發展中最基本、最深沉、最持久的力量[4]。校園文化有效融入中國共產黨精神譜系，有利于涵養和營造充滿正能量的校園環境，對大學生人才的培養也是有重要作用的。以弘揚中國共產黨精神譜系為主題的校園紅色文化系列主題教育活動在高校舉辦的很少，娛樂性和大眾性的活動是不少的，只是偶爾在某些特定時間節點才開展相關主題教育活動，以中國共產黨精神譜系為主題的文化氛圍在校園中鮮少形成。并且，依托各類官方媒體平臺，如校園網、微博、微信、校報、電臺等，校內宣傳欄、電子屏、橫幅等室外戶外宣傳設施，進行宣傳的陣地，存在宣傳信息更新不及時，內容不多，以及形式主義傾向[5]。

結語

綜上所述，將中國共產黨精神普系的內容貫通到學生的思想觀念當中，為適應新時期高校思想政治教育改革提供新的思路和新的方法，為推動高等教育質量提升和創新發展作出積極貢獻，對于加強高校思想政治教育、提升大學生思想政治素質和人才培養質量等，探索高校思想政治教育新路徑具有重要的指導意義。中國共產黨精神譜系作為高校開展思想政治教育的重要資源，將其逐漸融入高校思想政治教育，成為高校人才思想政治工作的重要內容，能夠不斷豐富高校思想政治教育工作的內涵，創新教學內容，更新教學方式，建立健全教學模式，從而提升高校思想政治教育工作的質量。