基于家校合作的大學生心理健康教育困境及路徑研究

周 穎

(金華職業技術學院，浙江 金華 321016)

引言

心理健康是指一種安定的內心狀態，在面對障礙和困難過程中，心理不會失衡，以正確的心理狀態和行為去應對。心理健康是大學生成長和成才的基礎。隨著社會環境的變化，大學生所接觸到的信息日益復雜，各種各樣的思想浪潮在大學校園中激蕩，影響著學生的思想發展，也會帶來一些不良的心理因素。那么，想要學生在學習過程中養成良好的學習習慣和行為習慣，需要學生具備健康的心理去抵御一切不良干擾因素[1]。大學生即將步入社會，從學生轉變為職場人，心理健康可以讓學生良好平穩過渡。因此，本文基于家校合作分析大學生心理健康教育的重要性，并探討心理健康教育存在的困境及優化路徑。

一、大學生心理健康教育的價值期待

(一)是高等學校德育工作需要研究和解決的新課題

隨著經濟技術的變化，社會環境日益復雜，如何高等學校使學生在學習過程中養成良好的思想觀念、儲備知識、養成良好的能力、形成良好的心理素質是高等教育深化改革的重要探索內容。應該強化思想品德教育，關注學生的心理健康，將心理健康教育納入德育教育中。同時，探索心理健康教育的優質策略是高等學校德育工作需要研究和解決的新課題，心理健康教育與思想政治教育相融合，使家庭教育和學校教育相融合，以健康的思想為引導，促進學生能夠形成良好的心理素質，在保持個性發展的同時，養成自尊、自愛等優秀品格。另外，在復雜的環境中能夠具有良好的心理調節能力，更好地解決現實問題、應對現實困惑，從而促進學生全面發展。

(二)是培養大學生協調發展的關鍵

隨著社會的發展，社會對人才的需求也在不斷發生變化，不僅要具備良好的文化素質、人文素養、專業能力，還需要有良好的心理素質和身體素質。那么在教學階段強化學生的心理健康教育不僅可以使學生形成良好的心態，完善自我、提升自己的綜合能力，還可以促進學生形成良好的思想道德價值觀，塑造健全人格，使學生的各方面能力和素養能夠得到協調發展。

(三)是全面推進素質教育的需要

高等學校教育是為社會輸送人才的主要陣地。大學階段的學生基本已成年，面對著學業壓力的同時，也即將面對就業壓力，若學生無法承受其壓力，出現心理障礙，不僅會影響到學生的學習，還會導致學生形成不良行為，不利于學生健康全面發展。同時，在全面推進素質教育的今天，應該重視家庭教育和學校教育，有針對性地開展學生心理教育工作，緩解學生的心理壓力，使學生能夠形成堅韌不拔的精神，得到家庭和學校的支持，使其能夠更有力量去解決問題、應對壓力、迎接挑戰，在困難中砥礪前行，從而成為德才兼備的人才。

二、基于家校合作的大學生心理健康教育現實困境

(一)原生家庭對于學生心理健康重視程度偏低

一是在心理健康教育下學校對家庭教育加入的重視程度偏低，未針對心理教育強化與家長的溝通與交流，缺乏相應的溝通機制。然而，在學生心理健康板塊家庭教育有著極大的影響，家庭教育是學生從出生就接受教育的陣地，其影響不言而喻。二是家長缺乏對學生接受心理教育的重視，本身家長在社會中就需要面對一些工作壓力和生活壓力，一些家長僅關注學生的學習成績，與學生溝通過程中，也緊緊圍繞成績展開一切話題，忽略學生的實際需求和心理健康，不會意識到心理健康的重要性，這種方式從某種程度上會給學生心理帶來一些困擾，或心理問題。并且一部分家長認為教育就是學校的事情，所有的教育效果和成果，都是學校需要承擔的責任。三是學生對心理健康教育的認識程度偏低，在學習心理健康知識時未樹立良好的心態，認為沒有實際意義。

(二)高校心理健康教研部門缺乏完善的教育計劃

各科教學應有明確的計劃，才能更好地使學生在學習過程中學習到應有的知識和技能。然而，在心理健康教育過程中，有很大一部分高校沒有明確的心理健康教育計劃，工作在開展過程中缺乏系統性和連貫性，更別說在家校合作中開展心理健康教育發揮出高校等教育引導作用。即使有一部分高校有針對心理健康教育做出一些計劃，但是在執行過程中并未按照相應的計劃去執行，且計劃浮于表面未被落實。導致學生在出現心理問題以后，才強化與家長的溝通與交流，而心理防御和心理問題預防階段并未發揮出家庭教育和學校教育應有的心理健康教育作用。

(三)心理健康教師教育意識與技能欠缺

結合實際情況，發現一部分高校在開展心理健康教育時，未將就業指導、思想引導、學業引導等內容融合到心理健康教育中，將心理健康教育作為一個獨立的板塊存在，僅要求學生去學習相關的心理知識和技能，然而學生在學習和生活過程中遇到學習困難、人際困難、就業困難時無法有效地利用相關的知識來解決實際問題，進而導致相關的問題成為學生的心理困擾，引起心理問題。另外，在開展心理健康教育時，相關的心理教師和學生工作管理教師無法將家庭教育帶入其中，學生產生心理問題以后，也沒有意識到家庭教育對學生心理健康的影響。雖然也有一部分教師意識到家庭教育的重要性，但在實際開展工作過程中無法有效地與家長進行配合開展教育，缺乏家校合作的理論知識和技能，致使家庭教育和學校教育在學生心理健康教育中的作用都受到了阻礙。

三、基于家校合作的大學生心理健康教育的有效路徑

(一)提高重視程度，構建家校合作機制

基于家校合作的大學生心理健康教育，學校要發揮出專業教育陣地作用，提高心理健康教育重視程度。第一，將心理健康教育納入學生日常教育管理工作中，發揮輔導員了解學生實際情況的重要作用[2]，在日常教育工作中結合學生的實際情況開展主題班會、主題活動，圍繞學生的就業、人際、學業等各方面進行心理健康教育。同時輔導員還可以結合時事新聞、經典案例，引導學生去了解市場環境，使學生能夠正確去應對困難，有良好的心理調節能力。輔導員也要加強與家長的溝通和交流，建立良好的溝通橋梁，使家長能夠了解學生在學校的日常情況，教師也能夠更好地了解學生的家庭情況，使雙方的信息能夠作為心理健康教育的信息支撐，促進心理健康教育能夠更好地落到實處。

第二，營造良好的校園氛圍，強化校園文化建設，通過“硬文化”的展板、橫幅、環境塑造等各種方式，使學生能夠在良好的校園氛圍中學習，促進學生能夠形成積極向上、向往美好未來的心態。通過“軟文化”的活動、講座、比賽等各種方式去普及心理知識，使學生能夠全方位地接受到心理教育，避免封建迷信和偽科學的干擾，形成正確的心里認知。同時應利用學校專業教育的各方資源，組織家長會、開展專題講座、組織親子活動，使家長能夠了解到學校的心理健康教育情況，促進家長也能夠在家庭中為學生營造良好的家庭氛圍，以身作則，以良好的、積極的生活態度去影響孩子，讓學生能夠積極參與到社會活動中去，豐富生活經驗，使家庭教育高質量地參與到心理健康教育中，實現共“育”。

第三，構建完善的心理健康教育組織架構，將心理健康教育納入德育工作中，在思想品德教育過程中進行心理健康教育，使學生能夠學會自我調節，而思政教師也應發揮思想政治教育主陣地作用，了解學生的心理情況，促進學生能夠形成良好的思想品德和政治觀念[3]，引導學生學習社會主義核心價值觀，形成良好的主流觀念，積極向上，培養愛國主義精神和奮斗精神，能夠更好地去面對生活中的挫折和困難，形成良好的適應能力。同時，心理健康教育教師應發揮出專業的心理健康教育作用，在心理健康教育課程中關注學生的實際情況，以學生為中心采取針對性的教育措施，培養學生的心理素質，還要配合其他教師給予專業的心理健康教育指導，構建起獨特的心理健康教育體系。同時心理健康教育教師應當與各學科教師展開廣泛合作，通過課程思政的方式，使學生建立自信，走出心理誤區。同時學?？梢越M織關于大學生心理健康教育的培訓活動，鼓勵所有教師和家長都參與其中，學習專業的心理健康教育知識，從而更好地去引導學生，發揮出各方作用，落實“全員育人”教育目標。

第三，構建家校合作機制，溝通是合作機制中的關鍵，結合學生的實際情況，制訂出明確的溝通計劃，由學生日常管理工作的教師落實相應的溝通，即輔導員向家長反饋學生在學校學習的實際情況，并且針對個別特殊案例，在溝通計劃外，要加強更多的交流次數，讓家長參與到教育中，減少家庭教育對學生心理健康問題的負面影響，使家庭教育能夠發揮出正向作用。同時，有明確的家校合作工作機制，家訪、家長到校，家長和教師深入交流，使雙方都能夠深層次地了解學生的綜合情況，而教師應給予家長心理健康教育的專業知識輸送，使家長能夠對學生進行相應的心里疏導。

這樣一來，通過心理健康課程指導與外部環境影響(家庭教育+學校教育+社會教育)及學生自我調節相結合的形式，可以改變大學生心理健康教育所面臨的困境。

(二)利用互聯網平臺，提高家校合作實效性

隨著現代化信息技術的發展，互聯網平臺拉近了家長與教師的距離，為家校合作提供了更便捷的渠道。同時，現代化信息技術也為心理健康教育提供了更先進的技術，能夠使家長和教師了解學生的心理情況。因此，基于家校合作下的大學生心理健康教育，應充分利用互聯網平臺，提高家校合作實效性和提升心理健康教育質量。

第一，構建互聯網交流平臺，QQ、微信、釘釘等渠道都可以作為家長和教師溝通的平臺，由各班級輔導員作為組織者和管理者，融入學生、家長和其他課程教師在其中，將學生在學校學習的情況反饋給家長，通過相應的平臺加強與家長的溝通和交流。同時在相應的平臺上教師也要針對校園文化、學校的規章制度、心理健康教育知識輸與家長充分溝通，使家長更加了解學校的情況，促使其認識到心理健康教育的重要性，能夠發揮出家庭教育的作用，提高家校合作的質量。

第二，利用現代化信息技術對學生的心理健康進行定期或不定期的測試，引導學生去完成問卷調查、專業的心理測試題，再通過相應的大數據、心理分析軟件等去分析學生的心理情況。教師和家長應共同了解相應的分析數據，并了解學生的心理情況，轉變心理健康教育策略，從而推動家庭和學校的教育能夠更好地落到實處[4]，更好地滿足學生的實際需求，及時給予存在心理困擾和心理問題的學生針對性疏導，落實心理健康的防御工作，始終堅持“防御”大于“治療”的教育理念，使學生身心健康全面發展。

第三，通過網絡平臺加大心理健康知識宣傳，學校官網、公眾號、官方抖音平臺、官方微博等有組織有計劃地進行心理健康主題知識宣傳專欄，使心理健康教育能夠隨時隨地潛移默化地影響著學生，也能夠借助平臺進行家校溝通、親子溝通。在此基礎上，學校在進行校企合作時，也應該引導企業共同進行學生心理健康建設，使學生在實訓實習期間接受企業職業道德熏陶與心理健康引導，樹立良好的職業素養，從而得到良好的發展。

第四，在互聯網平臺上構建咨詢渠道和互動渠道，相比于線下的心理問題，咨詢網絡渠道有更強的隱蔽性和私密性，相應的渠道由心理健康教師主導，其他學生工作教師輔助，接受學生的咨詢，使學生能夠在網絡渠道上敞開心扉，表達出自己的困惑和困難。并根據實際情況給出針對性的引導，解決學生的心理困惑，輸送一些健康、積極、正能量的信息給學生，讓學生能夠具備壓力排解能力。

(三)整合多方資源，健全完善的保障機制

針對大學生心理健康教育應整合多方資源，強化頂層設計，健全完善的保障機制。

第一，強化家校合作的大學生心理健康教育引導，教育領域應提高高校對大學生的心理健康教育重視程度并給予專業的指導，讓專家進入高校，給教師和家長做針對性和正確的引導，進而提升家長的配合度和教師的心理健康教育專業能力。并且引導高校作出合理科學的心理健康教育規劃，構建長效心理健康教育機制和家校合作長效共育機制，使心理健康教育的家校合作都能夠更加規范、長久。

第二，強化師資隊伍建設，加大對參與心理健康教育教師的專業能力培訓，加大與其他高校的交流互動，針對性地開展教學研討活動，使各教師能夠學習到更多的理論知識和實踐技能，提高教師的專業教育水準。并且，引進更多的德才兼備的新一代專業心理教師進入高校，采取更先進的心理健康教育方法，提升高校心理健康教育水準。并且要提高各教師的家校合作能力，用專業的理論知識做支撐，保障家校合作的質量[5]。

第三，各地教育部門應強化頂層設計，通過相應的政策引導和要求指導，使高校能夠更加重視心理健康教育，確保家校合作關系能夠長久，讓家長的監督權、參與權和知情權都能夠在心理健康教育中發揮出應有的價值，貫徹落實各項心理教育工作，使各高校能夠結合自身的實際情況，構建獨特出心理健康教育體系。

結語

綜上所述，在素質教育全面推進的今天，學生的綜合素質發展離不開心理健康，然而學生的心理健康受家庭教育的影響極大。因此，各高校應結合實際情況，提高心理健康教育的重視程度，采取各種措施提高與家庭教育的溝通，實行家校合作，家校共“育”，攜手同行。進而發揮出家庭教育和學校教育應有的作用，為學生營造良好的成長成才氛圍，使學生能夠成為高技能、高素質、綜合型的社會主義現代化國家的建設者和接班人。