輔導員隊伍與思政課教師隊伍協同育人研究

謝桂花 張正陽

摘要：高校大學生思想政治工作，關系到培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。輔導員隊伍和思想政治理論課教師隊伍作為高校思想政治工作最為重要的兩支隊伍，前者育根，后者鑄魂。如果根與魂分離，思想政治工作就難求實效。只有將實踐育根與理論鑄魂相結合，實現輔導員隊伍與思政課教師隊伍協同培養，思想政治工作才能夠真正發揮其育人成效。

關鍵詞：輔導員；思政課教師；協同育人

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2023.06.027

中圖分類號：G６４1文獻標識碼：A文章編號：１６７２-９７４９（２０23）０6－０164－０5

黨的二十大報告指出：教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育育人的根本問題。育人的根本在于立德，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是教育工作者的初心和使命。高等學校擔負著為黨育人、為國育才的重要使命，高校思想政治工作更是重中之重。要始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹黨的二十大精神，結合學校實際，不斷創新思想政治工作，充分發揮課程、實踐、科研、文化等方面的育人功能，將思想政治教育貫穿教育教學全過程，探索形成可示范、可引領、可輻射、可推廣的工作方法和思路，構建全員育人、全方位育人的大思政格局。

輔導員隊伍和思想政治理論課教師隊伍作為高校思想政治工作的兩支主力軍，分別承擔著育根和鑄魂的重要使命，兩支隊伍的培養主體相同、目標一致，方法和途徑不同，工作內容交融，相輔相成。［1］但在實際工作中，輔導員主要承擔著學生日常思想政治教育和管理、服務工作，思想政治工作理論功底不夠扎實，行政事務性工作較多，教育活動的思想引領有待加強；思政課教師則主要承擔思想政治理論課教育教學，實踐教育環節相對薄弱，在及時把握學生思想脈搏有針對性地開展教育教學方面做得不夠，思政課實效性有待加強。兩支隊伍協同育人成效不足，沒有形成有效合力，存在“兩張皮”現象，導致大學生思想政治工作實效不強、效果欠佳。本文依據高校學生思想政治教育工作的現實特點，以目標為導向，積極探索育人新路徑，將輔導員和思政課教師有效融合、協同聯動，避免思想政治工作中理論教育“懸浮化”、實踐教育“空心化”，從而實現優勢互補、協同創新，構建協同育人新格局。

一、隊伍協同，形成育人合力

育人隊伍的建設是做好大學生思想政治工作的關鍵和基礎。習近平總書記強調，“抓住制約思政課建設的突出問題，在工作格局、隊伍建設、支持保障等方面采取有效措施?！保?］輔導員和思政課教師在思想育人的道路上同向共行，兩者有著共同目標、共同意愿、共同擔當，高校頂層設計者應讓兩支隊伍相互配合形成合力，統籌做好大學生思想政治工作。

1.壯大工作隊伍，嚴格全程把關

高校應加大力度做好兩支隊伍建設，按照教育部師生配比要求，從“持續優化隊伍規?！焙汀俺掷m提升隊伍能力”兩個維度，雙管齊下，有計劃逐漸提高優秀師資占比。此外，要廣泛加強校內外合作，充分利用校內資源和社會資源來加強兩支隊伍建設，開展形式多樣、融合交叉的培訓和交流活動，促進溝通協作，將熱愛并能勝任思想政治工作的人才匯集到一起，多角度吸納人才，建立“2+n”師資體系。其中，“2”為兩支隊伍，“n”為其他兼職隊伍，以此增強隊伍實力。如聘請校外專家和黨政領導干部為兼職思政課教師，來校授課、作形勢政策報告和學術講座；聘請先進模范、英雄人物、杰出校友、優秀學生、教學名師等為兼職輔導員，發揮榜樣的示范和引領作用，見圖1。圖1“2+n”師資體系

把思想政治素質放在首位，把立場堅定、道德素質高的教師吸收到教師隊伍中來。舉行新進輔導員和新進思政課教師入職宣誓儀式，增強從事思想政治教育工作的榮譽感、責任感和使命感。對新進輔導員和新進思政課教師進行全員培訓，筑牢政治立場、提升理論素養、傳授工作方法，全面提高綜合能力素質。選擇優秀輔導員兼職講授思想政治理論課，選擇優秀思政課教師作為兼職輔導員，實現兩支隊伍之間的相互補充，相互促進。加強過程培養和監督，建立不合格教師或輔導員強制退出制度，保證隊伍的純潔性和戰斗力。

第6期謝桂花等：輔導員隊伍與思政課教師隊伍協同育人研究思想政治教育研究2023年2.加強學習培訓，實現共同提高

無論是政治理論學習，還是實踐培訓，輔導員和思政課教師都有自己的陣地和特長，將兩者有效融合在一起，互相交流探討，互相取長補短，必能使資源利用最大化，達到效果最優化。

加強理論武裝。以黨的最新理論成果為指導，結合實際，開展政治理論學習和研討，用科學理論武裝頭腦，指導工作實踐。輔導員和思政課教師通過深入學習和理解，把黨的方針政策吃透弄懂，共同研讀馬克思主義經典著作、全面領會和理解習近平新時代中國特色社會主義思想，面對面進行交流探討、思維碰撞，提高政治敏銳性和政治鑒別力，在大是大非面前不迷失方向。按照“真學、真懂、真信、真用”的要求，立足實際，選擇和參照學生喜聞樂見的實例，結合國際國內環境，用通俗易懂的語言和形式，講好中國故事，使學生堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，增強做中國人的志氣、骨氣和底氣。

加強實踐培訓。輔導員和思政課教師實踐共享，雙方共享各自的特色資源，從而實現互惠互利。輔導員在帶領學生開展志愿服務、“三下鄉”、國防教育、支教和日常實踐等活動中建立了許多實踐基地［3］，并形成了“品牌效應”；思政課教師通過赴紅色基地考察調研等活動，擁有豐富的紅色育人經驗資源。將雙方資源加以整合，建立實施實踐考察研修制度，并有計劃地組織兩支隊伍赴紅色教育基地、中華文化名勝古跡、行業龍頭企業和各優秀高校進行考察、調研、學習、交流，使他們在深入了解黨和人民偉大實踐中汲取養分、豐富思想，通過切身體驗、開闊視野、豐富知識、增長見識，提高思想政治素質和業務水平，促進理論與實踐相結合，增強教育教學的說服力、感染力。同時，也可以組織到國外進行考察調研，拓寬國際視野，在實踐認知中進行比較和分析，從而堅定“四個自信”。通過考察實踐來了解中國、了解世界，從而在具體學生思想教育工作中，講好中國故事，增強民族自豪感和時代責任感。

二、工作協同，提升育人實效

輔導員和思政課教師，在學生思想政治工作中分工明確、各有側重、揚長補短、相互配合，實現工作措施最優化、教育效果最佳化。

1.協同做好課程實踐。

習近平總書記強調，“要推動思想政治理論課改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！保?］思想政治理論課是學生思想政治教育的主要渠道，多以理論教學呈現，實踐教學部分相對薄弱，效果不佳，因此，加強實踐教學十分必要。思政課教師要與輔導員研究探討，依據相關課程的內容和目標，結合當代學生喜聞樂見的形式，科學設計思政課實踐教學環節，設置若干實踐教學單元和考核方法，共同指導學生高質量完成實踐項目。例如，將學生日常組織的實踐活動進課堂，開展主題演講、事跡報告、讀書交流、作品展示等。

以《軍事技能訓練》課為例?！盾娛录寄苡柧殹氛n既能培養學生愛國情懷，又能鍛煉學生身體素質，具有很強的實踐性和教育意義。上好這門課，能夠為大學生今后的大學生活乃至一生打下良好的基礎。輔導員與思政課教師要深入訓練場、深入到學生當中，與學生交流談心，解答學生疑問、解決實際困難、做好思想工作，鼓舞訓練士氣。通過訓練來培養學生的愛國主義精神、組織紀律觀念、雷厲風行作風和頑強拼搏的意志品質。

思政課教師與輔導員還可以共同謀劃組織舉辦“思政課實踐教育月”，課上課下、線上線下同步開展讀書會、主題匯報表演、歌詠比賽、道德實踐等系列活動，來提升大學生的思想道德水平。

2.協同做好日常實踐

兩支隊伍注重互聯互通、共建共享，協同指導學生組織活動，強化學生自我教育。輔導員和思政課教師協作指導學生黨團組織建設，創新活動形式和內容。根據思政課教師和輔導員各自專長分別指導學生社團活動。輔導員負責組建學生理論社團，思政課教師作為理論指導教師，定期開展理論宣講與實踐鍛煉，通過學生易于接受的形式，促發學生骨干學習馬克思主義的興趣和能力，再由點到面，由學生干部輻射帶動廣大學生的學習熱情，引導交流談論，增強學生對馬克思主義的認同，對黨忠誠，從而堅定對馬克思主義的立場自信、觀點自信和方法自信，使學生社團在開展社團特色活動的同時，更加重視弘揚主旋律、傳遞正能量，從而強化學生社團組織的理論宣傳和思想道德教育功能。

開展主題教育。在思政課教學和日常教育中，結合“主題黨日+重要節日紀念日”，輔導員和思政課教師可以共同組織開展主題教育活動，培養大學生家國情懷，增強大學生實現中華民族偉大復興的責任感和使命感，以自身的實際行動實現人生理想。各種教育活動的開展要著眼于強化對大學生的思想政治引領，把理想信念教育放在首要位置，樹立愛國愛黨愛家情懷，始終堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。［5］

在服務中育人。思政課教師與輔導員相互配合，積極融入到學生日常教育、管理和服務中。幫助學生解決實際問題，從單純的理論引導轉向既講道理又辦實事，使學生在接受熱情服務中樂于接受思想政治教育。輔導員與思政課教師合作建設名師工作室、學業規劃咨詢室及心理健康暢談室等，加強對大學生的人文關懷、學業規劃、創新創業指導、就業指導及心理疏導，及時為他們排憂解難，鼓勵他們制定職業目標，激發自身潛能，引導制定實施路徑，最終幫助學生圓滿完成學業，適應社會發展要求，實現人生價值。

3.協同做好社會實踐

將理論教育與實踐養成相結合，服務黨和國家重大戰略布局。［6］兩支隊伍群策群力謀劃課程，把理論與實踐融合，將實踐教學與公益活動、志愿服務、支教和社會實踐相結合，使學生深入社會，認清國情，將個人發展融入社會發展，勤奮學習、努力奮斗。在項目運行方面，設計完善的方案，建立規范的組織，形成良好的育人氛圍。如思政課教師可以按照課程來明確主題，組建小分隊，吸收輔導員參加，確定實踐計劃，由思政課教師和輔導員帶隊利用假期開展社會實踐；由輔導員組織的社會實踐應吸收思政課教師參與，明確實踐意義、確定實踐主題。社會實踐可采取社會調研、參觀、體驗、志愿服務、創新創業等形式，內容可涉及到政治、經濟、文化、社會、生態、國防教育、民族團結進步等多方面，使學生在實踐中受到教育、增長才干、做出貢獻。

4.協同開展教學與科研

優秀輔導員與優秀思政課教師組成教學團隊和科研團隊。組建教學團隊，開設主題突出、內容豐富、特色鮮明、學生喜愛的精品選修課程，成為思政課程的有力延伸和有益補充。將教育引導、價值引領貫穿于思政教育全過程。

組建科研團隊，緊緊圍繞思想政治教育推進科研工作。項目推進、成果驗收有著明確的思想政治教育指標體系和責任落實辦法。建立專項引導激勵機制，鼓勵思政課教師和輔導員把教學和實際工作中遇到的或與教學和實際工作相關的理論和現實問題作為科研課題立項研究，其研究成果又能促進教學和工作實踐；加強對國外社會思潮及動態的比較研究，將其有機地融入到思想政治教育中，幫助學生正確分析多元化價值觀和意識形態流派，提高政治敏銳性和政治鑒別力，從而更加堅定“四個自信”。

5.協同開展文化育人

文化引領人、文化培育人、文化塑造人。輔導員和思政課教師要積極參與校園文化建設，在學生學習生活的各方面，融入中國元素、優秀傳統文化教育、社會主義核心價值觀教育等內容，將理想信念貫穿到辦學治校、教書育人全過程。在學校精神的挖掘凝練，校訓、校風、教風、學風的宣傳解讀，文化陣地的建設管理，文化活動的組織開展，文化景觀的設計建造等方面積極發揮育人作用。同時，要充分利用好自媒體等新興媒介，用符合學生需求和青年特點的方式開展思想政治教育。積極舉辦講壇、論壇、沙龍，以及文藝、體育、競賽等活動，活躍校園文化和學術氛圍。

三、制度協同，保障規范運行

用制度保障運行、用制度規范工作、用制度激勵上進。在現有相關制度基礎上，通過實踐和探討建立完善的兩支隊伍協同工作相關制度，建立靈活高效的運行機制，使兩支隊伍在形成合力時有據可依、循序漸進、合理有序地開展工作，以保障協同育人工作穩步運行，取得扎實成效。

1.建立完善規章制度

在推動組織建設與教育引領相結合，把思想政治教育貫穿到各項工作和活動等各方面，形成比較健全的規章制度和育人體系。［7］例如，制定實施思想政治理論課教師與輔導員相互反饋學生思想制度、輔導員與思政課教師協同開展教育研究制度、輔導員與思政課教師協同開展實踐活動指導制度、輔導員深入課堂聽課看課制度、思想政治理論課教師深入學生制度。［8］在制度實施下，建立兩支隊伍隨機溝通和定期會面制度，及時就課堂教學表現和日常表現及學習、生活和心理問題等進行交流，共同研判形勢，共同制定措施，從而實現良好育人目標。

2.建立互學互助互評制度

一是互學制度：定期開展優秀輔導員指導思政課教師培訓，使思想政治理論課教師更加知學生、懂學生，有針對性地開展思政課教學；定期組織優秀思政課教師為輔導員培訓，增強輔導員在學生日常思想政治工作中的理論基礎，提高理論政策水平和工作能力。二是互助制度：在學生日常管理和課堂教學管理中，兩支隊伍互為伙伴、互為媒介，在疑難問題、突發問題上，在學習交流中，互幫互助，相互補充，在思想上共同進步，相互理解，達到思想一致性，教育一體化。三是互評制度：定期開展崗位練兵比武活動，舉辦輔導員和思政課教師相關領域的職業能力競賽和教學競賽，兩支隊伍相互指導、觀摩、評價、總結，以賽促進、以評促融，從而實現兩支隊伍的進步提高。

3.建立教育教學導向的成果評價和職稱評聘制度

建立思想政治工作配套的考核評價機制，把育人功能發揮和育人效果納入考核評價范圍，出臺輔導員與思政課教師考核、評職、評優等相關制度，制定崗位界定說明，制定責任落實方法，明確崗位育人職責、內容、目標和路徑。對各項制度的履行情況與考核、評價及評職、評優等掛鉤。表彰獎勵愛崗敬業、業務突出、為人師表、甘于奉獻，對教育教學貢獻突出的輔導員和思政課教師。對于有突出貢獻者，在評職過程中學?？梢蚤_放綠色通道，依據國家導向、學校政策和思政課教師及輔導員工作實際來制定職稱評聘標準，把思想道德素質和教育工作實效作為重要參考指標，鼓勵引導思政課教師和輔導員把更多精力真正投入到思想政治工作之中，提升育人工作的積極性、主動性和實效性。

4.建立跟蹤問效制度

學生在校期間和畢業后在工作崗位的現實表現，是思想政治工作效果的最好體現，要力戒只重過程、不重結果，建立實施思想政治工作效果跟蹤問效制度，形成工作閉環。由輔導員和思政課教師共同組織實施。

對在校生進行跟蹤問效。向學生了解思想政治工作的有關內容、方法、手段和效果，征求對工作的意見建議，掌握學生思想變化和行為表現；向同學和父母了解學生在學校和家庭的綜合表現情況，征求對工作的意見建議。對畢業生進行跟蹤問效。通過畢業生問卷、用人單位問卷、就業走訪等形式，了解畢業生在崗位發揮作用情況和綜合表現，以及用人單位的意見建議。通過對各方面情況的準確把握，及時調整和改進工作，增強育人實效。

根據在校生和畢業生的綜合表現，以“理想、信念”為主題，分專題組織編寫《思想政治工作成果》系列叢書，如《學子中國夢》《學子熱愛黨》《學子愛校園》《學子愛崗位》等。這些成果既可反映思想政治工作效果，又能為思想政治工作提供鮮活案例。

結語

思政課教育教學是鑄魂的，日常教育管理和服務是育根的。根之不存、魂之焉附，魂之不存、根之焉固，根與魂有機結合，才能取得教育實效。積極構建輔導員隊伍與思政課教師隊伍聯動協同育人體系，創新協同服務機制，見圖2，對站穩守好高校意識形態陣地，鞏固馬克思主義在意識形態領域指導地位，具有固本鑄魂的重要意義。堅持理論鑄魂、實踐育根，辦好思政課、做好日常教育，努力貼近學生的思想特點和實際需求，把學生培養成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

圖2構建高校輔導員隊伍與思政課教師隊伍協同育人新格局

參考文獻

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