泛動畫新媒體專業產教融合路徑探究
——以廣州開放大學影視動畫專業為例*

蘇慧明 何 東 蘇嘉明

（1.廣州開放大學，廣東 廣州 510091；2.廣州市機電技師學院，廣東 廣州 510080；3.廣州工程技術職業學院，廣東 廣州 510075）

在“泛動畫”概念引導之下，新媒體時代中屬于“動畫”的內容遍布世界的各個領域，除了傳統的影視動畫，數字游戲娛樂、網絡教學、智能終端界面、室內外建筑環境漫游、動態信息圖示等等，都需要動畫技術的參與，涉及的行業包含了游戲、科技、廣告、傳媒、教育、新聞、建筑等[1]。在國家大力推行產教融合的背景下，深化泛動畫人才培養模式改革，培養滿足市場需求的應用型人才，強化影視動畫專業實踐教學是與我國泛動畫產業的發展相互促進的。

一、在開放教育中實行產教融合的意義

近年來，國家出臺了一系列促進技術技能型人才發展的方針政策，對產教融合人才培養模式予以肯定，并進行了具體指導。2022年新修訂的《職業教育法》指出，職業教育必須堅持中國共產黨的領導，堅持社會主義辦學方向，貫徹國家的教育方針，堅持立德樹人、德技并修，堅持產教融合、校企合作，堅持面向市場、促進就業，堅持面向實踐、強化能力，堅持面向人人、因材施教[2]。2017年12月19日，國務院辦公廳發布的《關于深化產教融合的若干意見》提出：深化職業教育、高等教育等改革，發揮企業重要主體作用，促進人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合，培養大批高素質創新人才和技術技能人才。2020年9月3日，國家教育部、發改委、工信部、財政部、人社部等九部門聯合發布《職業教育提質培優行動計劃（2020——2023年）》，該計劃在針對產教融合方面提出：深化職業教育產教融合、校企合作。健全以企業為重要主導、職業學校為重要支撐、產業關鍵核心技術攻關為中心任務的產教融合創新機制。圍繞關鍵核心技術，推動公共教學資源和實訓資源共建共享。支持行業組織積極參與產教融合建設試點項目……[3]

隨著《國家開放大學綜合改革方案》的落地，我國開放教育進入新的發展階段?！耙月殬I為導向，培養能力與知識并重、職業教育與專業教育相結合的應用型人才”是開放大學人才培養的目標。2016年發布的《教育部關于辦好開放大學的意見》指出，開放大學要以終身教育思想為引領，樹立開放、靈活、優質、便捷的辦學理念，充分運用現代信息技術，創新辦學形式、組織模式和運行機制，努力辦成服務全民終身學習的新型高等學校。此外，還要求加快高等教育、繼續教育、職業教育和遠程開放教育的協調融合持續發展。開放教育秉承“敬學廣惠、有教無類”的理念，促進教育公平，培養服務于產業結構調整，經濟社會轉型升級的創新型、應用型、技能型人才。而應用型人才的培養需要深化產教融合，需要學校和企業、行業、政府積極建立長效交流合作機制。

本研究通過對廣州開放大學影視動畫專業人才培養模式十多年的探索和實踐，更新了實踐教育理念，改革了課程體系，與市場接軌將課程與項目和技能競賽融合，促進了校企合作的建設，使影視動畫專業學生的實踐能力不斷提高，加強了對學生創新能力的培養，提高了學生的就業能力。

二、以職業為導向，強化能力培養，構建產教融合的人才培養模式

隨著新媒體時代的來臨，泛動畫產業無論在技術上還是觀念上都有了很大提升，行業的需求也隨之不斷改變。伴隨而來的是影視動畫產業與“四新”（即新技術、新業態、新模式、新媒體）有機融合發展，新時期產業的升級帶來的是相對應的就業領域的拓展、重構甚至是顛覆[4]。泛動畫行業對人才需求的變化，需要相應的人才培養的內容和模式也不斷與時俱進。未來的時代是數字化時代、智能化時代，這就注定了泛動畫新媒體相關專業有著遠大的發展前景。并且，隨著中國自媒體、影視動畫特技的強勢崛起，影視、動漫、游戲等領域對人才需求缺口很大?！胺簞赢嫛笔嵌鄬W科交叉融合，表現方式為數字化的，將技術與藝術相結合的綜合性專業，旨在培養兼具藝術素養和技術能力的新型復合型藝術設計與制作人才。影視動畫專業學生應具有良好的藝術審美修養和一定的科學素養，具備利用計算機軟件進行新媒體藝術設計與制作的能力。

實踐教學環節在整個影視動畫專業的教育教學中應當占據非常重要的地位，應秉承“以學習者為中心”的思想，結合泛動畫行業的發展需求和新媒體時代的理念，真正實現創新應用型人才的培養，以適應當今社會與行業對人才的需求。

三、基于產教融合的實踐教學模式探索

廣州開放大學自2010年創辦動畫專業至今，是全國開設此專業的唯一一所省級開放大學。泛動畫行業的特性決定了影視動畫專業的人才培養以應用型、技能型的培養為主導。學校根據經濟社會發展、產業升級和學校發展規劃等現實情況，以泛動畫新媒體專業培養目標及就業方向為根本依據和指導，確立產教融合的培養模式，旨在培養掌握影視動畫專業基本知識和技能，具備影視、動漫設計與制作能力，能夠從事二維、三維動畫制作以及動漫數字化技術制作的高素質技術技能人才。由于大部分?？茖哟蔚娜瞬旁诜簞赢嬓袠I里從事的是技能型崗位，構建以技能培養為主導的教學體系是廣州開放大學影視動畫專業人才培養的方向。

開放大學的學生普遍文化基礎薄弱，美術功底差，且個體能力存在差異，部分在職的學生還面臨工學矛盾，這些因素對實施產教融合的人才培養模式形成挑戰。需要做到合理確定專業知識結構，確保專業的科學性和系統性。通過問卷調查得到的數據表明，絕大部分的學生都有參與實訓的意愿，并希望能在實踐中學到專業技能；但是學生的認知度和持久性也會影響實踐的效果。其他普通高?；蚋呗氃盒５膭赢嫻ぷ魇叶嗍且越處熋⒅鲗?，教師能爭取到真實的動畫設計制作項目，然后挑選優秀的學生進入工作室工作，但這種模式無法惠及所有學生。并且，由于師資條件所限，這類做法并不適用于開放大學。而學生去動畫企業進行頂崗實習的培訓方法也同樣不適用于開放大學的學生，因為大部分泛動畫企業并沒有與開放大學學生數量配套的富余的硬件設施。因此，需要根據開放大學的實際情況制定與之相適應的實踐模式。要合理調整專業設置，確保專業的應用性和實效性。開放大學與企業深度合作進行人才的共同培養，能夠減少實訓模式、實踐內容與實際工作環境和崗位要求的差異，形成院校內外一體化實踐教學環境，彌補開放教育在實踐上的不足，實現校企資源的優勢互補?？啥鄻踊尸F人才培養的模式，以適應行業發展對人才的需求。

影視動畫專業培養目標是以技能培養為核心，其課程設置以行業和企業的發展戰略為指導，秉承科學、合理的原則，對課程結構進行了必要的調整，從而使得課程結構更符合當下的市場需求。目前影視動畫專業已經根據國家開放大學的專業模塊形式進行了課程設置，基于影視動畫行業制作流程的思路進行設計，充分體現了循序漸進的思想，符合行業要求。在課程安排上，細化學生專業學習的課程組合要求：第一個學期以基礎造型課程為模塊，第二個學期以二維動畫制作及平面造型設計課程為模塊，第三個學期以三維動畫制作課程為模塊，第四個學期以動畫后期制作課程為模塊，第五個學期以綜合實訓為主，一般以畢業設計作為主要內容。這種層層遞進式的專業課程模塊化學習是把動畫公司必要的生產環節和工序以模塊的形式嵌套到課程設置中來，與課程內容相對應。在探索專業課程模塊化的過程中，還會根據行業發展的需求進行微調，以適應新媒體時代的發展。在人才的培養上緊跟泛動畫產業的發展步伐，大力培養應用型人才，完善教學體系，提高實踐教學質量。影視動畫專業產教融合的人才培養模式如圖1所示。

圖1 影視動畫專業產教融合人才培養模式

（一）課程與項目融合教學

在影視動畫專業課程中開展項目實訓，將項目實訓與課程相融合，可以引導學生創新學習模式，有利于培養學生自主學習的能力。項目任務在一定程度上激發了學生學習的能動性和主動性，減少了他們對教師的依賴，有助于他們將所學知識轉化為實踐操作；另外，項目實訓還能培養學生的溝通能力和團隊協作能力，學生們通過組隊，群策群力，在互相評價中一起尋找自身的不足之處，有利于共同進步，進而獲得更好的學習效果。項目的來源可以是企業的方案、學校的社團，或者是政府組織的比賽等。

例如，在第二個學期里，將影視動畫專業開設的各專業課程進行教學內容的融合，同一模塊內各門課程均為完成同一個項目服務，最后呈現為一段二維動畫小短片。通過項目將各課程內容有機結合，從而加強專業知識的融會貫通。結合的課程有：計算機圖像處理、動畫造型基礎、主題插畫設計、FLASH動畫制作等。學生通過項目實踐掌握了動畫中期制作的具體操作技能，具備了整合二維動畫及平面設計軟件的能力。學生以小組為單位完成實踐項目，通過分工合作，可以提升團隊協作意識，個人的能力也能得到有效鍛煉。此外，這對各課程老師的協同能力也提出了挑戰，老師除了完成自己課程的教學外也要了解其他課程的項目內容和難度。任課老師還需要熟悉行業制作的標準和規范，這也是促使教師繼續學習的動力之一。影視動畫專業課程模塊如圖2所示。

圖2 影視動畫制作形式與課程學習模塊

在學期初，教研組組織各任課老師發布本學期的項目設計內容，通過設計項目合作的方式，在學習過程中貫穿教學改革，可以有效驅動學生學習的內在動力。學生在課程學習前就要明確目標，并且在學習過程中，教師和學生的教與學都圍繞著實踐項目展開。如果是企業項目，則在學期結束后將學生制作的內容交付企業進行驗收評比。通過課程與項目的結合，有利于了解學生的技能掌握程度，為以后學生就業提供方向指引。

（二）課程與競賽融合教學

將技能競賽與課程教學項目融合，實現以賽促教。技能競賽有助于影視動畫專業課程創新，從廣州開放大學十多年來對技能競賽與課程教學互動模式的探索中可以發現，技能競賽除了能夠培養學生的實際動手能力，更重要的是還可以培養學生組織與協同合作能力。在競賽過程中，學生需要完成審題、查閱資料、出方案設計、與教師探討創意、制作作品、完善設計等一系列活動。這些活動有助于學生在創意、制作、表述等方面得到多角度、多層次的鍛煉，為培養今后的工作能力及創新意識打下堅實的基礎。與其他學校的參賽隊伍同臺競技，可以讓學生看到自身的差距和優勢，在壓力中成長，為未來的職業生涯提早做好準備。此外，將課程教學內容與專業大賽融合，可以在課程教學中將企業成熟的應用技術進行教學轉化，促進產教融合、賽教協同，提升學習效果的落地轉化率，激發學生的學習積極性，獲得競賽的名次則是對學生進一步的鼓勵，從而讓比賽成果和項目經驗反哺影視動畫專業課程教學[5]。

從2011年至今，廣州開放大學每年派出動畫專業學生參加廣州市教育局主辦的市屬高職院校動漫設計與制作職業技能競賽以及行業內其他各類技能競賽，每屆都有學生獲得獎勵，累計榮獲四十多個獎項。在課程中融合參賽的內容，從中篩選出初賽作品，最終進入決賽獲獎的同學會成為其他同學學習的榜樣，激發學生們的學習熱情。同時，將不同比賽的各項內容融合到學期的課程教學中，還能促使教師的教學圍繞著比賽項目進行，真正做到以賽促教。

（三）校企合作

在影視動畫專業開辦的十多年里，廣州開放大學先后與廣州的多家知名動漫企業開展合作，例如名動漫、云圖動漫、月天動漫等。通過采用不同的方式進行校企合作，深化產教融合，探究適合開放教育的產教融合之路。

將動漫公司實踐項目與影視動畫專業課程相銜接，縮減理論課授課課時，增加實驗課課時，加強專業模塊化課程建設。明確專業的培養目標，課程的設置側重于培養學生的技能、協作和綜合素質，學生通過理論加實踐的課程學習，能將各個知識點融會貫通，從而彌補理論教學中學生動手能力不足的劣勢，加強了針對學生設計能力和制作能力的綜合訓練。

2012年以來，廣州開放大學與月天動漫建立合作關系，前期先由公司派出具有豐富經驗的動畫師來學校的動漫實驗室進行實踐教學，以企業的工作要求來培訓學生，培訓為期一個月。學生參與這種模式的積極性頗高，但在執行過程中遇到的問題是持久性不夠。后期，將月天動漫的原創系列動畫項目納入實訓內容，劇本和形象由企業提供，學生在校內教師指導下完成制作。2014年，與名動漫公司合作，實施游戲原畫培訓項目，同樣采取由該公司派其優秀的原畫導師入校對學生進行培訓的模式。

另外，組織學生到企業參加實訓和到相關產業基地進行參觀學習，感受本專業的實際工作氛圍和環境，有助于加深學生對于動畫專業的認識。通過參觀和學習，教師也可以發現理論與實踐教學中的不足，隨時彌補教學的短板。2015年到2021年，學校每學期組織影視動畫專業的學生前往名動漫、云圖動漫等公司進行集中實訓，通過實踐學習掌握泛動畫行業制作所需要的技能。第一種合作形式是通過實訓項目進行課程替代，例如與名動漫公司合作，把游戲原畫的學習內容替換為動畫專業課程里的動畫造型基礎和動畫場景繪制兩門課程的校內實訓。動漫公司在對這兩門課程的教學中按照行業標準來進行案例教學。第二種合作形式是在畢業設計和社會實踐環節與云圖動漫的崗前培訓融合進行教學，在綜合實踐學期安排10天到1個月的集中培訓，分方向進行不同崗位的技能培訓，例如游戲原畫和三維建模兩個方向。通過不同的合作形式探索適合開放教育學生能力培養的方式。

在校企合作的過程中，教師可以更好地了解行業對人才需求的技術標準，引領今后的實踐教學方向。學生在實踐過程中可以了解行業要求，對未來的就業方向提早進行規劃。企業在與學校的合作過程中，挑選合適的員工儲備。由此，學生、教師和企業都能達到共贏的目的。在實踐方面，由懂得開放教育教學規律的校內老師和熟悉行業運作的企業導師共同提供指導，可以實現畢業與就業的有效接軌。

（四）線上平臺助力

按照“以學習者為中心”的思想，利用國開學習網平臺整合學習資源，將理論知識轉化為網絡資源，方便學生利用碎片化時間進行學習。目前動畫概論這門課程已建成優質的國開學習網課程資源，并且組建了課程核心團隊，每學期定期開展線上的課程講座，進一步豐富了課程資源。學生可以通過學習平臺，在任何時間、任何地點進行課程學習，課程的考核在國開學習網上完成，這極大地方便了學生，也符合現今互聯網時代的學習要求，是開放教育的優勢所在。多年來，學校已逐步完善了學習平臺上各類動畫專業課程資源的建設。對于開放教育而言，網絡課程資源的建設應體現實用性、適用性、先進性的要求，讓企業參與課程資源的建設，共建共享是影視動畫專業深化產教融合的途徑之一，也是未來校企合作的一個方向。

四、教學反思

泛動畫行業技術更新非?？?，動畫專業的制作設備與技術的發展日新月異，在教學中必然要求專業教師具備與之相匹配的專業知識。開放教育的影視動畫專業教學具有普通高等教育和高等職業教育不能替代的教育規律和教學規律，因此，加強師資隊伍建設，培養一支既有動畫理論知識，又有泛動畫行業、企業實踐能力的“雙師”型素質教師隊伍顯得至關重要。產教融合背景下課程和項目的合作能夠讓教師了解專業技術的新發展、新流程，拓展教師的知識領域，提高教師的實踐能力，是一種珍貴的“充電”方式，有利于加強培養建設具有“雙師”素質的高水平師資隊伍。由于泛動畫新媒體行業是新興產業，相關專業教材的開發有限，需要教師克服困難，編寫適用于開放教育的影視動畫相關課程教材資源，例如電子教材等形式。同時還要建立影視動畫專業定期評估制度，加強開放大學的專業建設監測，確保專業建設質量。

五、結語

影視動畫專業是一個理論和實踐緊密結合的專業，在產教融合背景下需要緊跟時代的步伐，對泛動畫新媒體專業人才培養模式不斷摸索、創新，從各方面改進和發展，培養滿足泛動畫產業需要的人才，為開放教育藝術類專業培養模式提供借鑒樣本，推動我國職業教育長遠發展。