夸張變異小說中的真相與真魂
——夸張變異類作品教學策略建議

⊙杜丹［語文報社，太原 030024］

統編版高中語文教材必修下冊第六單元，是統編版教材中非常重要的一個小說教學單元。這個單元由五篇小說組成：《祝?！贰读纸填^風雪山神廟》偏重于寫實，而其余三篇《裝在套子里的人》《促織》《變形記》則側重于表意。了解本單元小說在表達方式上最基本、最重要的兩種類型，對于我們增強對本單元整體性的把握，不無裨益。寫實類的作品，學生相對較為熟悉，當然理解的難度并不因為表現形式熟悉而有所降低。但小說表達所呈現的“外象”畢竟是具體可感的，學生在思考的時候，有真實可感的形象為依托與依據，形成思考的途徑相對而言是比較暢通的；但對于夸張變形的表意類作品，由變幻的“外象”而至于情理的“真實”，學生還需要一定的轉換與提煉，這就使學生在把握小說更內在的題旨方面有了不小的難度。面對這一類作品，在“幻”中求真，在“變”中求恒，在離奇夸張中求社會常規中的深入與體察，就是我們教學中重要的價值。

對于那些夸張變異的作品，教學中不能掉以輕心，更不應該止于“外象”，這類作品，當創作者的精神高度突顯、無比張揚的時候，他的作品可能會出離“具象”。在這種大變形與大幻化中，作者的“神韻”才能得到更為有效、精彩的彰顯。本單元《裝在套子里的人》《促織》《變形記》所呈現出的整體特征便是對這種創作狀態的精彩顯現。

對于這些夸張變異類作品，在教學上建議從兩方面著手。

一、把握并明確小說的表現及其藝術形態

面對《裝在套子里的人》《促織》《變形記》這三篇作品，我們著重研究的是小說與表現，所以我們有必要首先研究一下小說的表現及其藝術形態的問題。

古今中外的小說汗牛充棟，浩若煙海，基本形態有兩種：寫實與表意。寫實以人生世事為藍本，內容合乎現實的邏輯，以生活真實的樣態反映生活。作家對生活雖有集中概括提煉，卻不“失真”。表意的作品內容往往是非現實的，或是現實的變形變態，是超乎常人的生活經驗的，作家以自己的奇思妙想為意念，有意營造虛誕的形象結構，在夸張變形、詭奇怪誕中傳達作家的思想情感。對具體作品而言，兩者有時又相互滲透、相互融合，但一般仍以其一為主。在閱讀中，也可以相互補充、相互借鑒、相互驗證。例如，《源氏物語》《紅樓夢》雖有一些怪誕成分，仍不失為擬實小說；《西游記》《堂吉訶德》雖也不乏寫實之筆，卻仍屬表意之作。某種意義上說，世界小說史就是寫實與表意兩大家族或平行或交錯的興衰、消長、嬗變的歷史。

寫實小說通過再現生活，努力營造符合現實的邏輯，在富于生活實感的藝術世界中，塑造符合生活真實的藝術形象。它以藝術虛構的假造成逼似生活的真，以訴諸想象的藝術幻象使讀者產生一種如見其人、如臨其境的效果，產生一種真實感、親切感和貼近感，從而受到深深的感染。海明威在談到《戰爭與和平》時說過這樣一段話：“同時你會發現書中的人物和情節的描寫是多么真實，多么重要，多么禁得起時間的考驗?！磺泻脮谶@一點上都是共通的：它們比實際可能發生的生活更真實，在你讀完之后，你會產生這樣一種感覺，覺得書中的一切都是你親身經歷的事，從此以后，這一切——好事和壞事、狂喜、悔恨和憂傷、人物和地點以及天氣情況——都屬于你?！?/p>

這些話不僅道出了《戰爭與和平》無與倫比的真實美與感染力，也道出了一切寫實的優秀作品的價值力量之所在。黛玉淚盡而夭，安娜凄然臥軌，都讓讀者產生了巨大的心靈震撼。

表意藝術亦需要變形，需要荒誕。如果說寫實小說緊貼著生活真實的樣態，是再現的藝術；那么表意小說則往往通過夸張變形，甚至是荒謬怪誕的內容，表達思想，是表現的藝術。它突破生活常規樣態，違逆現實邏輯，取得了藝術表現更大的自由?？▽谄洹端囆g形態學》中寫道：“逼真的原則本身限制束縛體現某類觀念的需要……那幻想就獲得擺脫現實生活的邏輯和創造幻想的權利?！北硪庑≌f的作家正是利用這一權利，為所要表現的精神、觀念、情感、特征——即所謂“意”——創造種種超驗的形象。在“意”和“象”之間建立強有力的藝術關系和聯系，能使前者得到充分巧妙的藝術表現。

寫實與表意兩類小說，各有所長，各有所用，各有自己的藝術價值。兩者互異互補、相反相成，共同成就了小說的繁榮。

本單元的三篇小說《裝在套子里的人》《促織》《變形記》，基本都屬于表意小說的基本范疇，三篇小說通過夸張變形、詭奇怪誕的人物與情節寄托作者的思想。他們雖不像寫實小說那樣“逼真”，卻能幻里存真，離形得似，誕而近情，奇而有味。在其虛妄怪誕中，給人啟迪，催人猛醒，讓人悟出哲理，促使我們努力去追尋“虛假”的藝術內容與現實生活的內在邏輯與細節相關聯，探求潛藏在“離奇”與“不可能”中的象征與寓意，從而獲得藝術美感與思維啟迪。

二、以基本問題為引領，通過適度整合，努力把握變異中的真相

新課程提倡適度整合的理念。對于適度整合，筆者的基本理念是：不要為了整合而整合，不要以淺表化的外在關聯作為核心整合點。三篇小說整合的角度可以集中在對“人變成非人”問題的探討上。

關于人的“異化”，即“人變成非人”的問題，中外早已有之?！都t樓夢》中的賈雨村就是一個在追逐不斷升遷的過程中“人變成非人”的典型；《儒林外史》中的嚴監生臨終時用兩根舉著的手指宣告著自己的“異化”；莎士比亞的《李爾王》揭露了“權力”怎樣導致“父放逐女，女殺死父，兄弟仇殺，姐妹相殘”；而巴爾扎克杰出生動地表現出了金錢導致人性的變異，如那個嗜錢如命的葛朗臺。這些作品，在教學中都可以有適度的關聯與觸及，在更開闊的閱讀場中加深我們對問題的理解。

《裝在套子里的人》中的別里科夫就是一個“非人”。他的肖像、神情、服飾、聲調、癖好、行動、心理都被沙皇專制的體制高度異化并且自覺化了。他不僅自己自覺“異化”，還轄制全城，自覺地“異化”別人。而他一旦通過戀愛，進入“人”的本真世界中，他便只能像是古墓中的一頁殘紙，見風便化了。一個別里科夫當然不可怕，引起我們進一步關注的是城里多數人都變成了這樣。

《促織》中，作家或許并非有意使用夸張變形的手法透視社會，逼近題旨，作者使用此種變異式的表現手法似乎也是被腐朽的封建社會所逼出來的。面對皇帝的喜好、層層官吏的催逼，一個活潑真實、有血有肉、活潑頑皮的生命竟然因“蟲”（促織）而死，因“蟲”而活，可謂因“蟲”而生生死死?！跋x”完全、完整地控制了人?！叭恕钡木嚼П?，凄慘絕境，卻由“蟲”來解決，“蟲”來打破。在符合常情常態可悲地變形為“蟲”之后，好事卻由此接踵而至，正是這只“蟲”，竟然給整個家庭帶來“裘馬過世家焉”的富貴美好生活。其間蘊含著社會形態之下人與“蟲”關系的思考。

這些對“異化”的揭露，到了現代派大師卡夫卡那里，表現得似乎更為全面且尖銳。在人對自然的關系上，現代派作品表現了物質世界對人的壓迫和報復，展現了人怎樣變成了動物、變成了無生命的桌椅板凳。在現代社會中，現代派從“個性自由”出發，全面探討社會結構對人性的壓抑，為人們提供了一個廣闊、深邃和充滿各種神秘騷動的內心宇宙?，F代派第一位大師便是奧地利作家卡夫卡。

英國詩人奧登說：“如果要舉出一個作家，他與我們時代的關系最近似但丁、莎士比亞、歌德與他們時代的關系，那么，卡夫卡是首先令人想到的名字?！笨ǚ蚩胺Q20世紀上半葉的精神代表，他最先表現了“現代人的困惑”，并且在藝術上做出了令人瞠目的杰出創造。

《變形記》大致可以從三部分加以考慮，列表如下：

卡夫卡曾說過：“不斷運動的生活紐帶把我們拖向某個地方，至于拖向何處，我們自己則不得而知。我們就像物品、物件，而不像活人?！痹诳ǚ蚩ㄋ幍纳鐣?，小人物掌握不了自己的命運，一切不可預知的災難隨時可能落到自己頭上，人對客觀世界有一種恐懼感。馬克思對“異化”下了定義：“物對人的統治，死的勞動對活的勞動的統治，產品對生產者的統治?！比藙撛炝恕拔铩?，這個“物”就是金錢、財富和生產方式，可是這個“物”卻成了不可抗拒的統治人的力量，它們統治著人，操縱著人，把人變成奴隸。人變成了“物”的奴隸，即“非人”?？ǚ蚩ǖ摹蹲冃斡洝穭t把社會暗藏的現象典型化了。

格里高爾變成甲蟲，象征人被異化。小說中的異化又表現為兩種：一種是格里高爾的外形異化——人變成甲蟲；另一種則是人性的異化，及人際關系的異化。格里高爾外形雖然是甲蟲，內心卻是人的感情，始終關心家中的親人。而格里高爾的親人，最初還關心他、照顧他，但隨著格里高爾病情的發展和家中生活條件的改變，親人們最終拋棄了他。格里高爾死了，他們反而如釋重負，并得以開始“新的生活”，這讓我們進一步思考：為什么人異化為“非人”，是什么力量讓人性失落？是不是在弱肉強食、缺少生存保障的競爭高壓下，人性產生了嚴重的扭曲和變形？是不是社會中“唯利是圖”“金錢至上”的思想意識腐蝕了人們的靈魂，人們在日漸豐富的物質生活中到底丟失了什么？《變形記》這部小說的價值正在于此。

這些相關性思考在整合過程中，從多樣的層面推動我們對于“人變成非人”問題的思考。這樣我們對于問題的思考就會呈現出多樣化的深刻性。

此外，除了上述提及的作品，我們還可將張天翼創作的短篇小說《華威先生》作為一個教學的鏈接進行支持與對比?！度A威先生》是作者運用寫實手法創作的一個人物，但也是一個“非人”。他永遠夾著他的黑色公文皮包，永遠帶著他那根老粗老粗的黑油油的手杖，他永遠飛奔，永遠沒時間。小說精心截取了他到“難民救濟會”參加會議、到“通俗文藝研究會”參加會議、到“工人救亡協會指導部”參加會議、獲得“戰時保嬰會”的領導權、在家中對“難民讀書會”的學生大發脾氣五個橫斷面，運用夸張幽默的手段，將華威先生偽善浮夸、驕橫無恥、沽名釣譽、圓滑世故的“非人”本質充分揭示出來。

三、結語

夸張變異類作品的閱讀，在教學中，是一個重點，亦是一個難點。我們建議教學中在明晰寫實、表意作品基本內涵的基礎上，抓住關鍵整合點，突出核心基本問題——“人變成非人”，在對問題的深度探討上，將單元的閱讀飽滿而富有實效地呈現出來，并借此達到較好的教學效果。