小學數學教學中如何培養學生的創新意識

韓曉青

摘 要：隨著社會的快速發展，創新是人類在開辟新領域、創造新事物、拓展思維的能力和表現形式。對于特定的自然人來說，創新是一種能力的表現。教育本身是否含有促使受教育者獲得創造性的因素，對于受教育者的創造力的形成具有決定性的作用。教育在培養人才的過程中起著舉足輕重的作用。隨著中國特色社會主義的全面建成，人才的需求也隨之發生了新的變化。

關鍵詞：小學數學教學；如何培養；學生；創新意識

引言

在素質教育的背景下，學生的創新意識和創新能力逐漸成為教育中的重點內容。創新意識是當前基礎教育領域的重要培養目標，它旨在促進學生的長足發展和進步，使學生在學習和生活中不斷提升自己的創新能力。而對培養小學生創新意識的數學教學策略進行研究，是為了激發數學學科的探索特征，通過不斷優化數學教學模式，使學生能夠在創新化的思維環境中不斷發展創新意識，從而推動小學生的全面發展和進步。

1小學數學教學中培養學生創新意識的意義

1.1發展學生的數學思維

數學教學的育人價值，不僅表現在積極發展學生的數學思維和數學學習意識，還表現在促進學生數學核心素養的發展。針對數學教學的育人價值，要建立由內而外的教學新模式，強調學生數學思維的發展，深度優化教學。培養學生的創新意識，有助于形成獨立思考、敢于質疑的科學態度和理性精神。擁有出色數學創新意識的學生，除了對數學符號、算法敏感之外，其還會主動嘗試應用數學工具解答數學問題，從而發展自身的數學思維。在創新意識的引導下，學生眼中的數學問題可以從不同的角度進行解答，數學思維更加活躍。

1.2轉變學生的學習態度

創新意識是一種引導學生基于已有的數學知識解決現實問題的思維意識，其包含了數學知識的聯動、創新應用等多方面的內容。這就要求教師創新教學方式，即發展學生的數學思維，促使其形成自主學習的意識。培養學生的創新意識，可以有效轉變學生的學習態度，使學生在嘗試創新的同時不再滿足于傳統教學活動的引導，主動嘗試以新方法、新思路解決相關數學問題。在數學學習的過程中，學生借由對數學問題的重新解讀、數學方法的重新加工形成數學創新能力，在創新的同時認可自我。創新意識能夠引導其不斷進行嘗試，在嘗試的同時提升其數學探究能力和學習能力。

2小學數學教學現狀

2.1教師教學模式過于傳統化

目前很多小學數學老師還在用傳統的教學方式講授知識，仍然重視題海戰術，這會讓學生感到厭煩，失去學習的動力，甚至會迷失自己，不知道數學學習的意義。有的學生僅僅是死記硬背數學公式，對公式演化的過程和規律不甚清楚，以致于考試時只會照搬公式，無法對公式進行靈活應用。在傳統的教育模式下，教師僅僅把提高學生的學業成就作為教學目的，而忽略了培養學生的全面素質。新課程改革的目標是把全面素質教育作為一個重要的教育內容，如果學生們沒有良好的文化素質和價值觀，很容易給社會帶來負面的影響。數學教師要轉變傳統的課堂教學模式，不能忽視學生的主觀感受，要真正地調動起學生的學習興趣和主動性。

2.2教師缺少對學生創新意識的培養

有的老師意識到了傳統的教學方法的不足，忽視了對學生的創新意識的培養。由于部分教師過于重視對學生的競爭意識、刻苦意識的培養，使得學生的數學學習就像無源之水，無本之木，學習效率不能得到有效提高。一些教師雖然認識到了創造性思維的重要作用，但是在實際操作中卻與教學觀念背道而馳，往往會適得其反。教師要對學生創造性思維的培養有一個全新的認識，不能僅靠自己的感知、感受來制訂教學計劃，還要多花點時間去查找有關的知識，并制訂出合適的教學方案。

3小學數學教學中培養學生創新意識的策略

3.1強化自主預習，培養學生的創新意識

預習是教學過程中的一個重要環節，也是發展學生自主性的關鍵階段，只有利用好預習環節，才能充分激發出小學生的創新意識。而在當前的數學教學中，大部分教師都將預習看作一個可有可無的環節，即使設置了預習任務，也沒有綜合考慮學生的實際情況和具體的課程內容，所以在預習階段學生的創新意識沒有得到充分發展。因此，為了培養小學生的創新意識，在數學教學中，教師可以強化學生的自主預習，通過設置驅動性預習任務的方式，讓他們在預習階段深入探究數學知識，以此迸發出創新的靈感、發現數學知識的奧秘，真正發揮自主預習的價值和作用。

3.2構建合作小組，發展學生的創新意識

合作學習和探究，是發展小學生創新意識和探究能力的重要方式，如果能夠創建起科學化的小組，學生就能在與組員進行討論和合作的過程中產生思維的碰撞。而在目前的教學中，大部分教師在應用合作小組教學時都將其視為一種表面的互動形式，所以小學生在小組合作中很難發展創新意識。因此，為了培養學生的創新思維、發展他們的創新能力，教師可以構建起科學化的合作小組，在課堂中合理地引入合作學習模式，讓學生能夠在自主思考和合作探究的過程中明確數學概念、理解數學公式的應用方法，并不斷地提升創新思維。

3.3實施分層教學，加強學生的創新意識

處于小學階段的學生，他們之間存在較大的個體差異，如果教師能夠充分利用學生之間的差異性開展教學，那么學生就能在原有數學水平的基礎上實現創新發展。而在目前的教學中，教師采用統一的教學目標、教學內容和教學形式，利用相同的標準對學生進行評價，所以學生在不符合其認知發展的教學模式中，很難進一步形成并發展創新思維。因此，為了加強學生的創新意識，教師的首要任務就是準確認識學生之間存在的差異，以他們的個體差異為基礎實施數學分層教學，使每一個層次的學生都能夠在符合其認知水平的基礎上發展創新意識。

結語

綜上所述，創新意識是小學生在數學學習乃至生活中不可或缺的一種能力和素養，只有不斷提升學生的創新意識，他們才能在源源不斷的感知中創造出更多的奇跡。因此，在小學數學的實際教學中，教師可以從教學過程、教學形式、教學內容等方面進行創新和改進，以此來優化數學教學模式，達到培養學生創新意識的目的。

參考文獻

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