“雙減”背景下小學數學教育優化措施

陳云洲

摘 要：數學是推理能力極強的學科，在小學階段打好基礎十分重要。隨著“雙減”政策的發布與實施，既對教育工作提出了新的要求與目標，又對課堂教學的創新探索指明了發展路徑。然而，在“雙減”工作具體開展的過程中，仍有一定不足與問題，如定位模糊、缺乏統籌、缺少思路等，這在一定程度影響其工作的推進效果。因此，本文基于藏族牧區學校的實際考慮，立足“雙減”政策，對小學數學課堂教學的減負增效展開探索。

關鍵詞：“雙減”；小學數學；優化措施

引言

受傳統教育理念影響，我國中小學生長期承受過重課業負擔，嚴重背離了國家育人目標，不利于培育出具有高度創新思維的優秀人才?！半p減”政策的頒布大幅改善中小學生的學習環境，讓學生擁有更加充裕的時間對知識進行深度思考，有利于開拓學生思維。但部分教師未能厘清“雙減”政策下教學創新思路，導致“雙減”政策發布后班級內學生出現成績明顯下滑現象。為更好地適應教學政策的變化，有必要總結“雙減”政策發布后課堂教學活動中存在的問題和矛盾，并有針對性地對課堂教學活動進行創新。只有這樣，才能切實實現精簡學習任務和優化學習質量的雙重教育目標。

1“雙減”政策對小學數學教學的新啟示

通過解讀《意見》探尋“雙減”政策本質，教師可知，“雙減”政策的提出建立在“以生為本”的基礎上，以“聚焦立德樹人”為關鍵，是為保障學生權益與身心健康成長而提出。所以說，在“雙減”政策背景下，開展致力于提高學生學習效率的小學數學教學活動時，教師應遵循“生本”原則，時刻關心學生在數學學習過程中的體驗，錨定“立德樹人”方向，注重對學生的耐心引導，尊重他們的年齡特點、成長規律、學習數學知識的基本習慣與特點。

2“雙減”政策背景下提高小學生數學學習效率的新路徑

2.1采取多媒體教學

為優化課堂教學效果，達到“減負增效”目的，教師可利用多媒體，保證學生課堂學習專注度，激發學生求知欲，特別是小學生喜好玩耍、活潑好動，教師如果仍采取傳統模式，則難以達到理想的教學效果。因此，教師應跟上時代發展要求，結合學生發展身心規律，改革教學方法，轉變教學觀念，開發學生智力，優化教學質量。而多媒體操作性較強，能夠將抽象數學知識以直觀、形象的方式展現出來，引領學生迅速走入教學情境內，教師通過合理利用多媒體，能夠為學生營造輕松情景。

2.2實現分層教學，培養學生的學習熱情

在“雙減”政策背景下，教師要根據學生的需求，科學開展分層教學活動，讓學生逐步建構數學學習思想、培養數學創新思維，進而開展對知識點的深度探究活動，讓學生真正成為課堂學習的主人。因此，在分層教學活動中，教師要通過常態化的教學調研手段，了解學生的實際學習情況以及個體學習差異等，進一步激發學生的數學學習興趣，讓學生真正成為課堂學習的受益者，提高學生的課程學習綜合能力。同時，教師要對“雙減”政策進行深度研讀，幫助學生在課程探究中提高學習技能，使學生了解“雙減”政策的價值，提升對課堂的參與度，提高數學學習熱情。

2.3創新師生角色定位，構建平等對話的課堂

傳統小學課堂教學中教師的定位為“主導者”，全面主導教學內容、教學節奏、教學手段等課堂教學關鍵要素，師生關系長期處于不平等、不均衡狀態，學生不敢挑戰教師的“權威”，只能被動地“繼承”教師傳授的教學理論和數學方法，嚴重缺乏自主創新的機會?！半p減”政策背景下，教師不僅需要關注學生課業負擔是否得到“減負”，還應關注學生的學習心理是否得到“減負”，為學生創造深層次互動機會，鼓勵學生主動沖破被動接受知識教育的束縛，降低學生的學習壓力，勇敢提出自己的疑惑和見解。小學數學教師應積極主動適應“雙減”政策背景下自身在教學活動中角色定位的變化，做好教學活動組織工作，對學生的主動探究、提問行為進行正面鼓勵，構建平等對話的和諧教學氛圍，真正了解學生學情和學習特點，才能和學生同步成長，逐漸豐富自己的教學經驗，進而提高小學數學教學綜合質量，形成良性循環效果。

2.4教學評價要全面

小學數學教師應該清楚，評價是教學最關鍵的一環，數學教學評價得當與否，對學生認識自我有著不可小覷的影響。學生只有通過評價準確地認識自身在數學學習方面的長處與不足，及時地彌補短板、強化優勢，才能不斷提高學習效率，這也是“雙減”政策愈發關注教學評價的根本原因。想要將《意見》所提出教學評價建議落在實處，小學數學教師在教學中應主動完善評價體系，從理性思維、邏輯推理、運算能力、抽象素養、空間觀點、數感、符號意識等多個角度出發，對學生數學能力素養、基本學情展開全面評價，同時合理利用“數學學習自評與互評量表”指導學生進行自評與互評，向學生傳授在小學數學學習階段進行自評與互評的正確方法，使其對自身數學學習狀態、方法、思維的正確與否做出準確評價。學生通過評價進行自我反思與調整，積極監控并調節自身數學學習行為，實現自我成長，提高了學習效率。

結語

綜上所述，加強教學管控、優化“雙減”細節、科學統籌實施，不僅能提升學生的學習積極性，增進師生之間的互動情感，還使課堂教學趨于理性、多元以及高效，這也為小學數學教學減負增效的實施提供更多支持。同時，在具體實施的過程中，教師還需考量和考慮學校的教育環境和學生的學習情況，立足實際，明確目標，從而為“雙減”工作的順利推進指方向、強要求、促發展。

參考文獻

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