淺談如何提高小學生英語單詞的認讀能力

唐龍

摘 要：當今，隨著我國教育的加快發展，小學階段英語教學作為夯實學生英語基礎以及培養學生英語興趣的啟蒙階段，有效的小學生英語單詞識讀教學可以豐富學生的英語詞匯量，提高學生認讀和拼寫詞匯的英語能力，促進學生形成良好的抽象思維，加深學生的詞匯記憶力和應用能力。那么，如何有效提高小學生價英語單詞認讀能力呢？這是需要廣大小學英語教師積極關注和深入思考的重要問題。

關鍵詞：小學生英語單詞；認讀能力

引言

很多人認為單詞認讀就是學生能夠認識并朗讀文本中單詞的能力，其實高層次的單詞認讀是一種在學生不認識這個單詞的情況下，能根據上下文猜測出單詞含義的能力。那么，在實際教學中應該如何培養學生的單詞認讀能力呢？

1引導小學生尋找出單詞認讀規律

對于不熟悉的知識內容進行反復學習和鞏固，可以讓學生們在一段時間內強化記憶。對小學階段的學生而言，此種方法不失為一種較為高效的教學辦法，但是引導學生們找出單詞構成的規律，結合規律進行單詞認讀學習，可以更加有效地幫助學生們掌握單詞的含義，增強對單詞的理解和記憶。例如，教師在為學生們講解英語單詞之前，先帶領學生們復習英語二十六個字母的發音和字形，讓學生掌握不同字母正確的發音之后，再為學生們滲透不同的拼讀規律和發音方法，讓學生們在回顧舊知識的同時還可以掌握新的認讀規律。此外，教師還將多音節單詞拆分成若干個短小的音節，通過教授學生每一個音節的字母組合和發音方法之間的聯系，使學生掌握多音節長單詞的認讀技巧。如教師將單詞photography，根據發音規則將其拆分成為了pho、to、gra、phy四個音節，引導學生發現根據元音字母可以將多音節單詞進行拆分，從而掌握單詞認讀規律。此外，教師還利用了音譯的方式幫助學生們理解sofa-沙發、mango-芒果、hamburger-漢堡包、bus-巴士、coffee-咖啡等外來語，通過多次示范朗讀的方式引導學生們掌握規律，強化了學生的記憶。

2英語單詞認讀之實踐練習理論

在小學英語學習中，學生學習詞匯最主要的目的就是為了運用詞匯，因此，教師應根據實踐練習理論，借助多種教學方式，培養學生的單詞運用能力，鞏固他們對詞匯的理解。首先，教師可以借助語言表達練習，通過問答交流的方式，訓練學生單詞認讀能力的同時，培養學生的口語能力。如在學習完數字類單詞的時候，教師就可以展示一些球，并問學生“Howmanyballsarethere”，讓學生用英語數一數并進行作答，在學生回答完成后，教師還可以將學生兩兩分組，讓學生用這種方式進行問答練習。其次，還可以借助聯想猜測練習，如在學生學習動物類單詞的時候，教師就可以采用“你來比畫我來猜”的游戲，通過肢體表演和語言解釋，加深學生對單詞的認識。以動物類單詞的猜測練習為例，教師先以示范的方式，運用“It’sbrown.Ithasalongtall”等句子，在鞏固學生已學知識的同時，教給學生正確的語言表達方法，以此培養學生的語言表達能力，訓練學生的英語思維。

3組織語音模仿，指導學生朗讀

教師為了讓學生可以了解單詞的正確讀音，能夠挺準確、讀準確單詞，采用組織語音模仿的教學活動，鼓勵學生積極參與到模仿課件語音中，關注學生的模仿語音過程，通過針對性的教學指導，幫助學生及時糾正錯誤的發音，提升認讀準確性。例如，在小學英語《WhatCanYouDo？》這節課上，教師首先利用教材自帶語音課件，鍛煉學生的單詞聽力能力，讓學生對單詞的發音、語氣、節奏有一定掌握，接著教師組織“模仿語音比賽”，比一比哪名學生的課文朗讀與播放語音最像，當教師發現一名學生在朗讀“helpful”這個單詞時，存在音標[p]的丟失，及時通過介入漢語拼音的教學指導，引導學生自行發現了發音錯誤問題，及時將音標[p]體現在單詞朗讀中。比賽后教師組織全班同學公平選出最像的模仿達人，并頒發了教師自制的獎牌，課堂的認讀氛圍被獎牌推至高點，同學們紛紛立志下一節課的語音模仿一定要勇奪獎牌。

4英語單詞認讀之多元化教學理論

小學英語是學生英語學習的起點，此階段的教學重點是讓學生在英語熏陶中體會到學習的趣味性，從而促進學生的未來發展。為了進一步增強學生的認讀能力，我們可以采用多元化的教學方法。在小學英語詞匯課教學中，教師可以采用自然拼讀的方法培養學生的科學認讀能力，如在單詞“bird”的教學中，教師就可以將這個單詞分為b、ir、d三個音節，通過讀寫結合的方式，幫助學生將單詞字音、字形更好地結合起來；其次，教師還可以通過象形板書的方式，喚起學生的左右腦記憶，如在單詞“eye”的教學中，教師就可以將e畫成眼睛，將y畫成鼻子，通過這種對單詞形象加工的方法，幫助學生更好地記憶單詞；另外，教師還可以通過編寫小歌謠的方式，如在“catanddog”的學習中，教師就可以借助歌謠“boy，boy，boy，whatcanyousee？Icanseeacat，喵喵喵”，并讓學生根據這個歌謠進行改編，借助朗朗上口的歌謠，引導學生快樂認讀單詞。為了更好地培養學生的單詞認讀能力，教師應尊重學生認知、科學誘導學生思考、正確把握教學方式，構建多元化英語詞匯練習課堂，切實提高學生的單詞學習能力。

結語

總之，培養小學生英語認讀能力并不是一朝一夕的短期工作，而是要貫穿于整個小學英語教學全程中，教師要結合實際教學情況靈采取有效教學方法，提升學生單詞認讀效率和準確性。

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