合作探究感悟遷移

周偉

【教材說明】

《手指》是統編版小學《語文》五年級（下冊）第八單元中的一篇課文。此單元語文閱讀要素為“感受課文風趣的語言；看漫畫，寫出自己的想法”?！妒种浮返淖髡哓S子愷是一位國寶級漫畫家，也是文學家、散文家、翻譯家。豐子愷的散文與他的漫畫一樣，意蘊淳樸，幽默風趣。

【設計理念】

本篇課文的第一課時教學，是引導學生通過朗讀，讀準字音、字詞，把課文讀通順，了解課文“總—分—總”的結構，了解五根手指不同的作用特性。第二課時教學，要求學生重點感受作者風趣的語言，明白作者想要闡明的道理，學習描寫手法，提升語文素養。

【教學目標】

1.體會作者描寫手指的方法，感受語言的幽默風趣。

2.仿照課文的表達特點，遷移寫話。

【教學重點】

體會作者描寫手指的方法，感受語言的風趣。

【教學難點】

仿照課文表達特點，遷移寫話。

【教學流程】

一、激趣導入

課前出示豐子愷的漫畫圖片，感受其幽默、風趣的特點。

師：同學們，這么多有趣的畫都出自一位大師之手，那就是——豐子愷（生答），今天我們繼續走進這位智慧、幽默的藝術大師的手指世界。（齊讀課題。）

（設計意圖：展示漫畫圖片能抓住學生的注意力，有利于開展教學。）

二、復習舊知

師：同學們，通過上節課的學習，我們知道一只手上的五根手指各有所長，各有所短。下面請同學們回顧五指的長處與短處，分組討論，完成表格，可以用文中的詞語或者自己所想到的詞語進行表述。

師：請三名小組代表到講臺上為我們介紹五根手指各自的長處與短處。

…………

師：你們都有一雙會觀察的智慧眼！老師對你們的想法表示贊同。請你們再來發現一下：作者是從哪些方面來展示長處和短處的？先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？

（生答：形狀或姿態、性格、作用。）

師：對了，課文第一段早已告訴我們。（齊讀第一段。）只要我們留心觀察，學習、模仿大師的描寫手法，相信我們描寫事物的習作能力會越來越強。

（設計意圖：引導學生回顧上一節課所學內容，在學生熟悉課文內容的基礎上，引導學生關注作者的寫作手法，強調留心觀察的重要性。）

三、合作探究

師：豐子愷先生把每根手指都寫得這么準確、生動、傳神，他到底運用了什么方法呢？請同學們默讀課文第2—5自然段，畫出你最喜歡的句子，然后分組討論，從寫作方法的角度說一說理由。

（學生組內交流。小組內成員互相交流，分享自己的觀點。）

教師展示PPT提示，請各小組發表看法。

1.大拇指

（1）PPT：“例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按??；重東西要翻倒去，叫他用勁頂??；要讀書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他撳電鈴?！?/p>

這里運用了? ? ? ? 的手法，將大拇指作用之多一一列舉出來了，這就印證了他的性格特點：? ? ? ? 。

生：排比；肯吃苦。

（2）PPT：“例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁；給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指?！?/p>

這里運用了? ? ? ? 的手法生動形象地寫出了默默付出的大拇指的另一面。

生：擬人。

師：就這樣，吃苦耐勞、默默付出的大拇指形象立刻就在我們的眼前了。

2.食指

PPT：“拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多?！?/p>

這里運用了? ? ? ? 的句式，寫出了食指的作用及其? ? ? ? 的特點。

生：排比，勤奮、敢于探險、不怕犧牲……

師：這么能干、機敏的食指真是舉足輕重??！真想頒個“最佳勞動模范”獎給他呢！

3.中指

（1）PPT：“他居于中央，左右都有屏障。他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，左膀右臂，片刻不離?！?/p>

關平和周倉是我們讀過的古典名著? ? ? ? ?中的人物。他們都以關羽的護衛的形象出現。作者運用恰當的? ? ? ? ，將三指的關系描述得相當傳神。

生：《三國演義》，比喻。

師：運用這種風趣的語言，可以使我們的描述更加生動。

（2）PPT：“他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優的幸福?！?/p>

這里運用了? ? ? ? 的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指優美的姿態和高傲的性格。

生：擬人。

4.無名指和小指

PPT：“舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵‘蘭花中最優美的兩瓣?！?/p>

這里運用? ? ? ? 的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀。這蘭花狀的姿態是優美的。突出了無名指和小指在藝術表現中的重要地位。

生：設問。

5.關于“他”

師：有了這些感悟，說明同學們具有一雙會發現美的眼睛呢！老師還想補充一個字，這個字貫穿于這五根手指的稱呼中，是什么呢？

PPT：“他”！

師：是“他”！就是這個“他”字，讓我們看到了全文的擬人化手法，讓語言更幽默、生動！想要寫好幽默語言的同學們，也一定要用好這個“他”字。

師小結：作者正是運用擬人、排比、比喻等修辭手法來描寫五根手指的形態、性格、作用，讓我們讀的時候能聯想到實際生活中與之相似的人，這就是語言的幽默風趣之所在。

（設計意圖：合作探究是重要的學習方式，教師布置任務，引導學生分小組討論、探究，不僅能提高課堂學習效率，也能培養學生合作的意識和能力。）

四、聯想人物

師：這五根手指你最喜歡哪一根呢？為什么？他的特性讓你聯想到了生活中的哪些人？

大拇指肯吃苦、默默奉獻。（清潔工、老師、媽媽……）

食指機敏、敢于探險。（警察、醫生、宇航員、飛行員、探險家……）

中指養尊處優的性格讓你聯想到——（我自己、富豪……）

無名指和小指能力薄弱的特點讓你聯想到——（嬰兒、小學生……）

（設計意圖：通過對每根手指的特點去展開想象，讓學生發散思維，聯系生活實際，聯想對應的人物，去感受擬人化的幽默特性。）

五、感悟道理

師：其實每一根手指都各有所長?，F在請同學們按照正確的姿勢握住筆……按照老師的要求做，抬起大拇指……有什么感覺？再抬起食指、中指……

師：剛才的實驗說明了一個什么道理呢？請齊讀課文最后一段。

師：你從這句話中獲得了怎樣的啟示呢？

生：團結就是力量……

師小結：五根手指各有長處，各有短處，但它們團結起來，就根根有用，根根有力量；就像我們每個人都有優點，都有缺點，如果我們團結起來，那就人人有用，人人有力量！這就是豐子愷先生通過普通的手指所闡明的人生哲理！

六、遷移寫話

師：不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會讓我們有所感悟。老師給大家帶來了有趣的圖片，請大家仔細觀察。（出示五官圖片。）

師：請仿照課文表達的特點，從我們的五官中選一個來寫一寫。（寫作指導：內容上，形態、作用、性格等方面；表達方法上，擬人、排比、比喻等修辭。）

小練筆，學生當堂習作。

修改、展示。

（設計意圖：由讀到寫，正是讀寫結合課的重心。正是由于前面的分析感悟、合作探究等的鋪墊和積累，到最后的寫話訓練環節便水到渠成了。在教師一步步地引導下，學生不僅能品味幽默語言，感悟人生道理，還能將幽默的語言和手法運用到自己的寫作中去。）

（作者單位：江蘇省淮安市王興中心小學）