楊麗：攜一縷書香，向閱讀深處漫溯

鄧寒雨

三尺講臺，扎根專業；篤實好學，步履不停；創新形式，不懼挑戰。從教八年，楊麗始終把愛和贊賞當作教育的全部秘密。以平凡演繹精彩，以愛心潤澤童年，以創新引領未來，是她長久不變的教育初心。

楊麗說，自己很幸運，成為一名語文老師，能每天伴著課本和孩子，浮沉于語言文字的字里行間，浸染在墨韻書香里……是對閱讀的熱愛，成就了她的詩意教育生命。

求索，在熱愛中沉淀自我

“兒時鄉村的傍晚是我閱讀的起點?！被貞浧鹋c閱讀的情緣，楊麗的臉上流露出恬靜的神色。幸福有很多種模樣，于她而言，享受閱讀是其中最美妙的一種。

幼時的楊麗在鄉村生活了好幾年。沐浴著夕陽的余暉，晚風掠過稻田帶著泥土的芳香翩翩而至。爺爺腳邊的半截粉筆輕輕滾向遠處。紅漆斑駁的木板上深淺不一地印著許多粉筆字：“楊”“劉”“武”“張”……那是爺爺一筆一畫寫下的姓氏。楊麗的爺爺在村子里小有名氣，肚子里藏著說不完的傳奇。晚飯后坐在門前聽爺爺講這些姓氏的故事，是楊麗每天最期待的時刻?！皠㈥P張桃園三結義”“孫悟空大鬧天宮”“武松打虎”……一個個精彩的故事跳出經典名著，給了楊麗最初的文學啟蒙，為她的人生鋪上了一層淡淡的書香底色。

入了小學校園，捧起書本，翻開書頁，楊麗真正邁進了閱讀的天地。學期初，拿到嶄新課本的那一刻，她總會把鼻子埋進書里，用力嗅一嗅墨香，第一時間看完書中所有的課文。從借助拼音磕磕絆絆地讀，到查閱字典懵懵懂懂地理解，書本中的“攔路虎”絲毫不減楊麗對閱讀的喜愛。隨著閱讀興趣的愈發濃厚，楊麗不再滿足于課本閱讀，父母為她買來的一本本童話故事、兒童雜志成為她的心頭好?；夜媚?、多蘿西和皮皮魯陪伴她走過金色的童年，教她認識真善美，給她快樂、溫情和啟迪。

中學時期，在老師的指引下，楊麗開始接觸更多古今中外的文學名著。她在《朝花夕拾》中感受新文化的萌芽，在《昆蟲記》中暢想世界的神奇，在《巴黎圣母院》中識別人性的美丑。一遍遍的翻閱，使膠裝的書本散成了幾份?！爸钡浇裉?，我也能清晰地記得我在窗前讀書，母親坐在一旁用針線為我縫訂書本的畫面。那種溫馨來自母親對我的守護，也來自閱讀帶給我的滿足?！?/p>

“怎么養成閱讀的習慣，如何有效地閱讀，這些都是我在大學里進一步學習到的?！甭皆谫即蟮膱D書館里，徜徉在浩瀚的文學世界中，楊麗心中滿是喜悅。大學時期的閱讀，她更注重方法：同一類作家的作品歸類讀，不同作家同一題材的作品比較讀，根據喜好選擇讀，未涉獵的風格創新讀。在專業閱讀方法的指引下，楊麗的閱讀越來越厚、越來越深。

走上工作崗位，無論多忙，書籍始終是楊麗最親密的靈魂伴侶?！皬V泛深入的閱讀是教學的源頭活水，古今中外經典著作滋養我的課堂，名師教育論著促進我的專業成長?！彼@樣說?！督o教師的一百條建議》使愛的種子深深扎根在她心里；《教育的美好姿態》教她沉靜下來讀書教書；《自由呼吸的課堂》推開了詩意語文的大門；《語文課堂尋真》將她的課堂引向更深處……從《葉圣陶教育文集》到《溫儒敏談讀書》，再到《我就想淺淺地教語文》……慢慢地讀，細細地品，楊麗在文學中漫步，感悟春華秋實；在語文中行走，以一個教育人的虔誠，探尋語文這門學科的真諦。

耕耘，在共讀中充盈生命

從教八年，楊麗守著方寸之地，堅持帶學生閱讀。從詩詞到美文，從單篇到多篇，從繪本到巨著，從無聲到有聲，從課內到課外，處處都是書頁的延伸。她默默踐行著“用書香浸潤童年”的教學理念，致力于書香校園建設，積極參與校本閱讀教材的編寫，用書香芬芳語文課堂，以共讀打開孩子們的心靈之窗。

走進楊麗執教的班級，濃濃的文學味兒撲面而來：每一面墻壁都會“說話”，一句句箴言、一幅幅漫畫，向孩子們訴說著書海的奧秘和暢游的樂趣；每一個角落，都是閱讀發生的地方。教室前后的兩個大書櫥里總是裝滿各類書籍，童話、繪本、小說、詩集，應有盡有。孩子們每天都會到書櫥前“淘”一番“寶貝”，有時是獨自一人挑選自己感興趣的書籍，有時是三五好友互相推薦心儀的好書?！叭羰悄奈煌瑢W準備借閱的書籍不慎‘失蹤，那自然是免不了一番細致的偵查。一旦尋到蹤跡，恨不得催著別的同學立刻把書給他?！敝v起班里孩子們讀書的趣事，楊麗的眼睛里泛著欣慰與自豪。

在楊麗的引導下，每個孩子都有一本專屬的“閱讀存折”。打開“存折”，就能看到一場奇妙的書香之旅。孩子們把自己閱讀的書目和字數存到“存折”里，達到一定數量就可以兌換“悅讀幣”。通過廣泛閱讀，一個個“閱讀標兵”“悅讀大富翁”“悅讀首富”在評比中誕生。在“世界讀書日”、兒童節、校閱讀節等特殊的日子，孩子們還可以把“悅讀幣”提取出來，兌換自己心儀的書籍或其他禮品。小小的“存折”，存進去的是孩子們讀過的書籍，取出來的將是無邊的智慧和璀璨的未來。

六年的相伴時光里，孩子們把楊麗當作偶像，總想窺探楊老師的閱讀秘密。楊麗靈機一動，在講臺旁掛上了“魔法袋”，裝上自己正在閱讀的書籍，不定期更新。小小的“魔法袋”成了孩子們的心之所向，路過時總要打開來看看，有時候還會小心翼翼地拿出書，就地讀上一會兒。如果當時沒有時間打開書讀，便會記下書名，回家想辦法去找來讀一讀。有時楊麗因為工作繁忙，讀得慢了，沒來得及更新，還會惹來孩子們的連聲催促。后來，“魔法袋”慢慢在學校里流行開來，許多班級紛紛效仿。楊麗鼓勵學生給自己的“魔法袋”繪制圖畫，起個名字，打造獨一份的書香特色。在師生共讀、同學伴讀的過程中，孩子們收獲了越來越多的快樂與成長。

晨誦午閱，楊麗堅持早到校，或安靜地捧著書本在講臺前閱讀，或柔聲與學生交流讀書收獲。她充分利用課前三分鐘開展閱讀分享，組織學生輪流上臺：朗誦、講故事、演獨幕劇……她以分享作為溝通的橋梁，通過回答孩子們的疑惑，尋找改進的空間。閱讀材料的篩選、知識譜系的重構、教輔素材的搜集……根據孩子們的困難、期望與興趣，楊麗不斷調整教學方法與課堂結構，用最平實、最精準的語言，向孩子們傳遞最細膩的情感體驗。一首首優美的小詩、一篇篇動人的散文、一個個精彩的故事，在師生共讀中滋潤著孩子們的心靈，閱讀的種子不斷萌芽生長。

攜手，在合作中引領成長

“雙減”落地，學生的作業減少，空閑的時間增多，如何讓孩子們的童年輕松愉快又有所得呢？作為學?！靶浅介喿x社團”的指導老師，楊麗在校領導的全力支持下，以學校的“曹文軒文學館”為閱讀基地，帶領社團成員們開展了豐富多彩的閱讀活動。

“我與書本比身高”活動中，孩子們將讀過的書一本本摞起來，用書籍的高度測量身高，用書本的厚度丈量腳下的路。孩子們欣喜感嘆“書本比我差一毫”，更添了閱讀的興趣。非教無以潛心，非研無以致遠。為了幫助孩子們克服閱讀時的盲目性、隨意性，掌握課外閱讀的科學方法，養成良好的閱讀習慣，楊麗與社團其他老師定期聚在一起開展主題閱讀教研，探討適合孩子們的閱讀書目，為他們制訂閱讀計劃，不斷優化閱讀指導課?！稅埯惤z漫游奇境》走進學校的夢想劇場；《了不起的狐貍爸爸》登上集團校的閱讀舞臺；《哪吒鬧?！妨料帑}都區“悅讀書城”……孩子們在一節節妙趣橫生的閱讀課里理解文本，感受文學作品的力量。

目前，楊麗正擔任著校報的主編。學校創辦多年的《小露珠報》是她帶領孩子們展示成果、相互薦讀的主陣地。她認真擬定每一期校報的主題，選錄、修改優秀學生作品，師生協力編輯出刊。一張張校報刊載著數不清的美文與佳作，承載著孩子們對閱讀的無限遐想、對未來的美好期待和他們如露珠一般澄澈的心。孩子們手捧《小露珠報》，用心閱讀，文化的芬芳流淌在學校的每一個角落，閱讀的美好縈繞在每一個孩子的身旁。

楊麗始終認為：要想讓學生閱讀工作走得更遠、更深，一定離不開家校的通力合作。每周一次“家庭閱讀會”、每月一次“圖書館家庭日”、每年一份“家庭心愿書單”，這是楊麗班級上以書為伴的書香家庭“三個一”。她把推進親子閱讀當作工作的一個重點，借助班級QQ群，定期給家長推薦好書；邀請懂閱讀、會閱讀的家長在群里做微講座，談一談自己陪伴孩子閱讀的經驗；召開線上家長會，從孩子閱讀習慣的養成和家長對孩子閱讀的影響等方面展開交流?！耙淮伍喿x，哪怕只有一個讀者有觸動，哪怕只有一個孩子受益，哪怕只有一個家庭改變，對我來說，就是收獲?！边@是楊麗的心愿。如今，越來越多的家長成為閱讀的受益者和分享者。

網絡信息技術的快速發展為閱讀提供了更多可能性，楊麗的思維立刻打開了。她一直在思考如何把數字化閱讀和紙質閱讀有效結合起來。學生居家學習期間，她聯合家長策劃了多種形式的線上閱讀——每日打卡“班級小管家”，比一比誰的閱讀習慣堅持得更久；“樂教樂學”平臺朗讀展示，用最動聽的聲音詮釋最精彩的文字；“喜馬拉雅”APP里尋故事，用耳朵聽，用心感受。楊麗說：“孩子在親情陪伴下體驗多元的數字閱讀方式，愛上了閱讀。時間長了，孩子們的閱讀量越來越大，閱讀能力日益提高?！苯酉聛?，楊麗還想把直播帶貨這種新興推廣形式用于閱讀，她說：“老師也能‘帶貨，帶的是書籍，是精神食糧，都是‘干貨?！?/p>

“在未知的生命劇場中，腳步丈量不到的地方，文字可以；眼睛眺望不到的地方，語言可以；心靈觸碰不到的地方，閱讀可以?！痹陂喿x的路上，楊麗堅持引領學生在書本中認識大千世界，感受人情冷暖，體驗人生百態。她說，自己決不只做路邊搖旗吶喊的啦啦隊或質量檢測員，她是與孩子們一起踏步前行的親密伙伴，一邊走著，一邊聊著，共賞閱讀這條大道上的途中美景，一同前往閱讀更深處探尋美好！