探究幼兒園健康教育中家庭教育的融合策略

吳芳

摘 要：健康教育是幼兒園教育體系內的核心內容，需要通過幼兒園與家庭建立家園共育機制，發揮幼兒園及家庭教育的優勢，才能夠有效提升健康教育的實效性?；诖?，文章簡要論述幼兒園健康教育中家庭教育的融合價值，分析影響家庭教育融合效果的主要因素，重點從統一教育目標、教育內容、教育方法、搭建網絡活動平臺四大方面探究幼兒園健康教育中家庭教育的融合策略，以供參考。

關鍵詞：幼兒園；健康教育；家庭教育；融合策略

【中圖分類號】G616? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）01-0040-03

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。健康教育是幼兒園教育體系內的核心組成部分之一，旨在通過開展契合幼兒年齡特點、認知發展規律的健康教育活動，提升幼兒對健康的認知，促進幼兒養成健康行為習慣，身心健康發展。隨著教育改革進程的持續推進，幼兒園健康教育逐漸走出“閉門造車”的現實困境，通過著力構建家園共育機制，積極發揮家庭教育優勢，獲得了新的突破。但幼兒園健康教育中家庭教育的融合依然受到家長固有觀念、教師工作能力、家園共育形式等因素的影響，若想真正發揮家庭教育對幼兒園健康教育的促進和互補作用，需要明確家庭教育融合的價值，找準家園共育的“痛點”，并結合健康教育的本質屬性、主要內容等積極開展豐富的健康教育活動，以此形成家園合力，助推健康教育水平穩步提升。

1.幼兒園健康教育中家庭教育的融合價值

著名教育家蘇霍姆林斯基曾言：“最完美的教育是學校與家庭的結合?！比绻麑⒂變嚎醋魃写劝l的種子，幼兒園教育便是種子萌發所需的陽光，家庭教育則是種子深深扎根的土壤，二者缺一不可，并且在幼兒的健康成長中有著相輔相成、相互促進、相互補充的內在關系。幼兒園教育側重于認知思維教育，通過影響幼兒的思維與認知幫助幼兒吸收知識、積累經驗、習得技巧方法、悟得生命哲理；而家庭教育則側重于情感教育，依靠于家長的言傳身教、以身作則以及家庭氛圍、家庭環境對幼兒進行熏陶與浸潤。幼兒園教育與家庭教育在目標上趨同，都是為幼兒的未來發展做好準備，但教育作用機制有著本質上的差異性。

健康教育作為幼兒園教育體系的核心內容，是幼兒發展必不可少的領域，也是幼兒健康行為、健康態度、健康習慣形成和發展的支撐力量，幼兒在接受專業、系統、科學、有效的幼兒園健康教育的同時，若能夠獲得來自家庭、家長的情感支持，將能有效鞏固和強化幼兒的健康行為習慣，進一步增強幼兒的健康意識。不僅如此，家庭教育與幼兒園健康教育的融合可以帶給幼兒更加切實的體驗，對幼兒的健康觀念產生積極、深遠且持續的影響，有利于最大化發揮健康教育對幼兒的促進作用，助力幼兒全面和諧地發展。

2.影響家庭教育融入幼兒園健康教育的因素

（1）家長的健康教育觀念

家長的健康教育觀念包括對健康教育的重視程度、對健康教育方法的認識水平以及對孩子開展健康教育的主動性等。受教育水平、文化素養、健康教育知識與技能以及社會風氣的影響，部分家長的健康教育觀念較為滯后，雖然可以意識到健康教育對孩子當下學習與未來發展的重要性，但片面地認為健康教育便是孩子最為基本的“吃穿睡”，缺乏科學健康教育觀念和完善的健康教育知識及技能。且在健康教育中，有部分家長對教師的依賴性過高，尚未明確自己所承擔的健康教育責任，在家庭中無法有計劃、有組織、有目的地開展健康教育活動，或者向孩子教授的健康知識與幼兒園健康教育內容脫節，導致幼兒園家庭教育中家庭教育的融合效果不佳。也有部分家長將語言教育、藝術教育、社會教育等作為孩子教育的重點，對健康教育有所忽視，對幼兒園開展的健康教育活動參與度不足、積極性較低，且未能發揮家庭教育獨有的優勢，導致家庭教育難以與幼兒園健康教育融合。由此可見，家長的健康教育觀念是影響家庭教育融合效果的主要因素之一，家長的健康教育觀念科學且先進，有助于促進幼兒園健康教育與家庭教育的融合，反之亦然。

（2）教師的健康教育能力

教師是連接幼兒園與家庭的紐帶，是健康教育活動的主體，在幼兒園健康教育與家庭教育的融合中發揮著主導、引導、指導、組織與協調等重要作用。家庭教育的融合對教師的專業素養、健康教育能力提出了更高的要求，教師不僅需要找準健康教育目標、明確健康教育內容、制訂健康教育方案及實施計劃、開發個性化的健康教育課程，而且要在家庭教育融合中與家長建立平等、和諧的溝通關系，善于從家長處了解幼兒在家時的生活習慣、心理問題、行為問題等，采取與家長共同商討及研究的方式解決幼兒健康問題，確保幼兒安全并促進幼兒健康發展。同時，教師的健康教育能力也在很大程度上影響家長對幼兒園健康教育的認同感、滿意度、信任感以及參與度，若教師不重視健康教育，所實行的健康教育方法隨意性、盲目性較大，與家長溝通時姿態過高或強制性要求家長參與健康教育，將會弱化家長的自覺性與創造性，進而影響到家庭教育在幼兒園健康教育中的融合效果。除此之外，教師的健康教育能力還體現在對家庭教育的指導與支持上，若教師無法給家長提供專業改善幼兒健康行為狀態的方法，便會降低家長的認同感，進而影響家庭教育的融合。

（3）家園共育活動的形式

幼兒園健康教育中家庭教育的融合需要多個條件的支持，包括幼兒園對健康教育的頂層設計與統籌規劃、幼兒園對健康教育的監督評價以及幼兒園所開展的家園共育活動。其中，家園共育活動形式對家庭教育融合效果的影響最為顯著。家庭教育在幼兒園健康教育中的融合形式較為多樣，包括家長會、微信溝通、接送時的交流、家長開放日、親子活動等。在微信溝通中，教師與家長的溝通技巧會影響到家庭教育融合的實踐成效，若家園雙方交換幼兒信息不及時或不全面，未能在健康教育方面達成共識，便會導致家庭教育與幼兒園健康教育的融合不夠深入，影響健康教育質量。而親子活動被認為是最為有效的家園共育活動之一，在親子活動中幼兒與家長共同參與，在教師的組織協調及指導下，幼兒與家長都可以獲得健康意識、健康觀念的提升以及健康行為習慣的形成。但在親子活動中，若教師過于忙碌，家長也側重于陪伴孩子參加活動，家長與教師間的溝通渠道不暢通，再加上親子活動開展后教師沒有接受家長的反饋信息，及時反思親子活動的過程、方法與結果，未能與家長共同商討提高親子活動開展的效率，可能會導致親子活動流于形式，不利于家庭教育在幼兒園健康教育中的縱深融合。

3.幼兒園健康教育中家庭教育的融合策略

（1）統一教育目標，改變家長的健康教育觀念

幼兒園健康教育中家庭教育融合的關鍵在于家、園雙方在健康教育上達成共識，在明確健康教育重要性、迫切性的基礎上，制定出和諧統一的健康教育目標體系，引領后續家園共育活動的組織與開展。首先，教師要與家長建立和諧、平等、融洽的溝通關系，改變家長固定、滯后的健康教育觀念，讓家長了解健康教育的主要內容、對孩子的作用機制、自己在健康教育中所承擔的責任，引導家長采取的健康教育措施契合幼兒園健康教育的發展方向，在保留家庭教育親和力、感染力的同時，提高家庭健康教育的科學性、有效性；其次，教師要向家長發送有關家庭健康教育的文章、視頻、講座等，請家長利用課余時間學習健康教育的有效方法，提升家長的健康教育知識與技能水平，讓家長意識到對孩子的健康教育包含身體保健、身體鍛煉、心理安全等多個維度，進而提高家長對健康教育的認知程度，提升家長的健康教育素養，確保家長可以發揮自身優勢參與到幼兒園健康教育中；最后，開展“家長課堂”，鼓勵家長間相互交流、分享經驗、探討問題，為健康教育目標的落實奠定堅實、有力的基礎。

（2）統一教育內容，針對性進行健康教育

幼兒園健康教育內容契合幼兒年齡特點、認知發展規律，以學前教育目標為引領制定，且遵循循序漸進、因材施教的基本原則，活動多姿多彩，教育方法科學合理。而家庭教育中所開展的健康教育隨意性較大，部分內容適合促進幼兒發展，部分內容則與幼兒的認知水平相背離。因此，為提升幼兒園健康教育中家庭教育的融合效果，需要統一家園健康教育內容。

教師可以針對幼兒發展的階段性特征，與家長共同制定《幼兒健康教育手冊》，每月設定一個健康教育主題，分別提出幼兒在各個階段需形成的健康行為習慣。經過日積月累與長期堅持，能夠將健康教育真正滲透至幼兒的家庭生活中，與家庭教育形成合力以達成健康教育目標，穩步提升健康教育水平。

例如，針對小班幼兒，健康教育內容和主題可統一為：①我自己吃——培養幼兒自理的健康習慣；②不做賴床“小懶豬”——幫助幼兒養成良好作息習慣；③不挑食，身體好——幫助幼兒養成正確的飲食習慣。針對中班幼兒，健康教育內容和主題可統一為：①危險的事情我不做——促使幼兒養成安全意識；②體育運動我喜歡——強化幼兒的身體健康素質；③不好的心情說出來——提升幼兒心理健康水平。針對大班幼兒，健康教育內容和主題可統一為：①我的情緒我控制——疏導幼兒負面情緒；②風雨過后是彩虹——培養幼兒的抗挫折能力；③我要講衛生——培養幼兒與清潔衛生相關的健康習慣與技能。

（3）統一教育方法，拓寬健康教育實施空間

在統一健康教育目標及內容的基礎上，要進一步統一教育方法。教師要注重總結在幼兒園健康教育中采取的教育實施方法與指導措施，將同樣適合家庭教育的方法介紹給家長，請家長利用業余時間陪伴孩子、與孩子共同玩健康教育游戲，以此鞏固和強化幼兒的健康習慣，拓寬幼兒園健康教育的實施空間。

例如，在“一顆牙齒的故事”健康教育活動中，教師以繪本為健康知識與技能的載體，借助多媒體播放繪本內容，帶給幼兒直觀的體驗與感受，也讓幼兒意識到刷牙的重要性?；诖?，教師可以將幼兒在活動內的表現錄制成視頻并發送給家長，引導家長在家庭健康教育中同樣采用“故事啟迪教育法”，與孩子共同閱讀《牙齒大街的新鮮事》《肚子里有個火車站》等繪本故事，與幼兒探討故事的內容、小主人公的遭遇以及對自己的啟發等，也可以請家長拍攝幼兒讀故事、聽故事后在健康行為上的改進發送至家園共育平臺，讓幼兒獲得教師、家長及其他家長的鼓勵、贊賞，使幼兒獲得成功感、滿足感，進而激發幼兒參與健康教育活動的積極性，使其在教師、家長的支持下健康快樂地成長。

（4）搭建活動平臺，高效落實健康教育

幼兒園健康教育與家庭教育的融合是一項復雜、系統、動態且持續的過程，需要在統一目標的指引下開展各種各樣的家園共育活動，注重活動總結及反思，并且結合反思的結果對家庭教育的融合方式、路徑等進行改進。對此，就需要教師搭建活動平臺，高效落實健康教育，切實發揮出幼兒園健康教育中家庭教育的融合的作用。

例如，在“森林運動會”親子活動中，由教師與家長共同選擇運動項目、組織開展活動，期間家長與幼兒合作參與到激烈的體育競賽中，使幼兒感受到體育的樂趣與魅力，也在運動會中獲得身體素質、堅毅品質、合作互助精神的綜合提升。因親子活動時間有限，在活動期間內教師與家長無法有效溝通，所以教師要積極搭建線上活動平臺，以活動照片及視頻展示幼兒、家長的風采，請家長對此次親子活動提出意見及建議。教師在解答家長疑惑、問題的同時，要采納家長的合理化建議，對活動內容、形式及流程進行優化改進?；顒悠脚_的搭建不僅可以讓家長切實參與到健康教育中，讓健康教育始終處于良性循環，還能夠發揮家長的創造力與積極性，讓幼兒園健康教育更有意義、更加有效。

4.結語

幼兒園健康教育中家庭教育的融合有助于鞏固、強化幼兒的健康行為習慣、進一步提升幼兒的健康意識并且對幼兒健康觀念產生積極、深遠且持續的影響，能顯著提升幼兒園健康教育和家庭教育的實效性。為促進家庭教育融入幼兒園健康教育中，需要統一家園健康教育目標、教育內容及教育方法，確保幼兒園健康教育與家庭教育同步開展、同步實施、相互促進，并且要搭建網絡活動平臺，建立長效性的家庭教育融合機制，逐步完善家園共育體系，最大限度提升幼兒園健康教育水平，助力幼兒全面和諧發展。

參考文獻

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