從四省適應性測試題看新高考方向

費紅坤

2023年2月23、24日，云南、吉林、黑龍江、安徽省超百萬考生參加了教育部考試中心命題組織的適應性測試，此套卷子雖然是針對“老高考新課標”地區，但是對新高考地區也有借鑒意義。

一、選材上聚焦三種文化，落實立德樹人

此套題的選材包含中國革命文化、中華優秀傳統文化，融入社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務。

比如：文學性閱讀的選材為著名作家茅盾的散文《不能忘記的一面之識》，通過描寫一個年輕戰士戰時脫險途中的一段經歷，表現青年堅定的意志和積極向上的精神狀態，給考生以教育意義。

二、思維上聚焦辯證思維，科學考查語文關鍵能力

《中國高考評價體系》中明確指出：“關鍵能力是指進入高等學校的學習者，在面對與學科相關的生活實踐或學習探索問題時，必須具備的高質量地認識、分析、解決問題的能力?！彼氖∵m應性語文測試題突出體現了學科關鍵能力。

作文題考查學生的辯證思維和批判性思維。黑龍江的作文題“諺語中的經驗與智慧”，通過引用傳統諺語，引導學生務實、辯證、具體地看待人生問題；作文題 “簡約與繁復”，借鑒上海卷的命題方式，文字精簡，將傳統美學的二元對立命題納入材料，“簡約表達”和“繁復表達”的美學價值成為學生思考的問題。

三、設題上注重教考銜接，強化了“因文設題”

文言文閱讀文本一節選自《論語》，持續強化教考銜接，注重與教材的聯系，第11題，從文中選取了 “四方”“存”“僻”“卑”四個文言詞語，將它們在文段中的意義與教材中的含義和用法進行比較，考查了考生對常見文言實詞不同義項的掌握情況。許多題型“因文設題” ，考生無法通過套路模板去回答。比如：第5題對文體特征的考查；第16題表現的“人生態度”。

四、從學科本位備高考

基于以上的分析，作為語文二輪備考，個人覺得語文的復習還是要回到語文學科本位——“讀和寫”。

（一）與“文”對話

1.關注文本特征

我們“讀”的對象是文本，高考語文試題涉及文本繁多，但無論試題選擇什么樣的文本，設問如何，本色依然是語文，因此考題依然還是會立足于文本，考查一些最本質的也最能體現文本特色的點，比如：適應性考試的第5題就是考查科普文的文體知識。由此有必要整理常見的文本特色和文體特征。

（1）關注常見文本文體特征

信息類文本包括傳記、訪談、科普文、論述文、新聞?？梢钥偨Y特點：傳記——真實性、概括性、文學性、通俗性；訪談——針對性、專題性、典型性；科普文——科學性、生動性、通俗性；論述文——理論性強、邏輯性強、針對性強；新聞——迅速及時，內容真實，語言簡明。

（2）與教材相關的文體特征和關鍵能力

高考命題的依據是課標，教材編寫的依據也是課標，所以，高考考查的關鍵能力和學科素養必然隱含在教材中。從這個意義上講，學好教材就可以從容地應對高考。以實用性閱讀與交流任務群為例。

2.提升閱讀文本信息的敏感度

文本特點不同，考查學生的能力也不同，而學生面對文本，最大的困惑是讀不懂。

（1）信息類文本要辨析概念、辨明關系、俯瞰文本。信息類文本涉獵廣泛，形式多樣，不管形式如何，具有辨析概念、辨明關系、俯瞰文本的能力是考試穩定的要求，在這里的俯瞰文本的能力是指梳理文章框架的能力。

比如：適測卷第4題，在回答第二問“青藏高原在其氣候的形成過程中起了什么樣的作用”的時候，都答出了第四段“東亞季風從海洋深入中華腹地，充沛的水汽驅散了北緯30°的干旱，一個煙雨江南誕生了”這一細節之處，但是沒有幾個同學答出答案給的“影響大氣循環”這個點，如果學生關注到第三段說的“行星風系控制下的氣流運行規律”，是從氣候角度說青藏高原的影響，而第四段說“青藏高原如何顛覆原本控制中國的行星風系”，也是從氣候角度說青藏高原的影響。把這兩段結合看，青藏高原 “抽吸外圍氣流，帶來充沛水汽”，改變了原本的氣流的方向，而氣流方向改變，整個大氣循環也改變了，答案自然就出來了。讀信息文本很重要的一點是梳理清楚文章的層次框架，讀完文本要跳出文本，看看每段的主要內容，辨明段與段、層與層之間的關系，俯瞰文本。

（2）文學類文本要讀懂作者創作意圖。閱讀文學類文本最根本的是要讀明白作者創作意圖，而要讀明白作者意圖，就要讀清楚情節邏輯，讀懂豐富的細節內涵。

測試卷的第8題，讓學生概括分析青年前后給了“他們”不同印象，這里沒有簡單地要求考生概括青年的形象，而是要求考生在具體情境中概括那位青年給“他們”留下的印象。這和2022年全國乙卷第9題“對于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，‘我都放在周圍年輕人的群體生活中來敘述，且有不同的感受。請對此加以分析”有相似之處。

我們發現，當下的高考題已不是簡單地考查形象了，而更多地去探究一些深層次的隱含的內在的東西，更強調幾種情境下的人物的狀態，動態過程中人物的某種變化，“情緒”“心理活動”“感受”等詞匯高頻出現。學生要答出此類題，必須細讀文本，必須到文本中尋找和“心理”“感受”等相對應的具體情境。

我們要關注文本的情節邏輯，關注時間、空間、環境、事件、人物、事物的外在變動所帶來的人物內在心理、情感變化，透過人物直接、間接描寫，捕捉人物和作者情感態度。還要關注細節內涵，這樣才能體會作者的創作意圖。

（二）與“題”對話

要讀題干的思維指向?！白x”的能力不僅體現在讀“文”上，還要讀懂“題”。讀懂題，不僅考查學生的理解能力，還考查分析、評價等高階思維。而從命制題的角度看，好的題目也一定是指向性強的。所謂的指向性強，是指命題測試的閱讀能力方向明確，題目中常含有引導、提示思維方向的信息?？忌鷮忣}時如果能夠清楚地發現題目蘊含的思維指向，接受提示、順著指引的方向，利用學科知識和批判性思維技能就能將問題解決。

比如沈陽市高三一模第9題。題干中把事件界定為“一場無端的鬧劇”，一個“鬧”字就已經體會到命題者的情感態度——嘲諷、不屑，認為是無意義的，而這個情感態度就是一種思維指向，學生按照這個思維指向，思考“鬧劇”如何成為“典范”，“無意義”怎么變成“有意義”，是顧老漢想滿足人心，是人們的盲目跟風，是張二少爺的添油加醋，是張老爺未核實情況的印證，作者對他們是有反思、有批判、有諷刺的，但不會是贊賞。

“語文課程是一門綜合性、實踐性課程，要引導學生在真實的語言運用情境中，培養運用祖國語言文字的能力；同時發展思辨能力，提升思維品質……”“新高考”命題就是把新課標精神落實到位，抓住這一綱領，廣大考生就能以不變應萬變。 “千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，希望高三學生再接再厲，在高考時，金榜題名，心愿得償。