初中體育信息技術教學探析

秦建華

【摘? 要】高爾基曾說過：“理想的人是品德、健康、才能三位一體的人?！苯處熢诮虒W中不僅要注重對學生道德素質、文化才能的培養，而且需要注重學生的健康情況。上體育課能夠鍛煉學生的身體，增強學生的體質，傳授學生體育的基本知識、技術和技能，對學生進行思想和道德品質的教育。在初中體育課堂中巧妙融合信息技術既能更好地加強學生的身體素質，提升學生的手腦配合度，又能讓學生更加熟練地掌握一項新技能。本文主要對信息技術在初中體育教學中的應用策略進行探究。

【關鍵詞】信息技術；初中階段；體育課堂；策略

探究

一、理論課進行信息化教學

科技發展快速，科技發展是強國之路，科技發展也是中華民族進步的第一動力?？萍疾粌H給我們的生活帶來了便利，而且給教育界帶來了重大變革?？萍甲哌M各大高校，信息化教學方式風靡各大高校的課堂。那么教師如何在教學中使用這種新的教學方式呢？信息化教學是在多媒體教學的基礎上實現的，這需要教師提前做好功課，能夠熟練地掌握多媒體技術，將課堂內容通過多媒體展示出來，這樣才能將信息化教學融入課堂中。使用多媒體教學有利于學生將多媒體中展示的圖與實際的文相結合，通過展板將課文中學習的建筑等物體更加立體地呈現在學生面前，讓學生能夠更加直觀、快速地理解那些抽象名詞的含義，在潛移默化中提升學生的理解能力。此外為了提升課堂的效率，考查學生對課堂理論的掌握程度，教師可采用“問題導學鏈”的模式對學生進行提問。這一模式就是把教學知識點轉化成一系列“問題”，形成問題鏈，加強每個問題之間的聯系性，環環相扣用“問題”激發思考，用“鏈”將問題引向深處，用“導學”實現從問題到學習的升華。通過一個個問題形成推力，助推學生對下一個問題的學習。隨著時代和科技的發展，多媒體教學深受各大學校和教師的青睞。教師可使用多媒體制作課件，將各個零碎的問題聯系起來，形成“問題導學鏈”，便于學生聯系記憶，與此同時，教師還可以使用多媒體對每個問題進行歸納和總結，以便于這一模式更好地開展。

在帶領學生學習中國民族傳統體育的領頭項目“射藝”時，教師可在上課前對學生進行課前提問，激發學生的學習興趣。如“有沒有同學了解古代弓、箭的結構，能夠講一講呢？”弓箭由弓臂、弓弦和箭鏃三部分組成。接著教師播放弓箭構造的視頻帶領學生學習。在講解完弓箭的構造后，教師接著對學生進行提問：“你們知道射箭的標準姿勢是什么嗎？”教師播放視頻，讓學生對視頻內容進行總結，即站位、搭箭、扣弦、預拉、開弓、瞄準、脫弦、放松，教師對回答問題較全面的學生給予獎勵，對害羞靦腆的學生給予鼓勵。接著教師對控弦的方法開展視頻播放學習，向學生提問：“通過視頻你們是否能夠了解蒙古式射法、地中海式射法的要點？”學生在觀看視頻中初步學習，在教師的提問中加深記憶，在教學中使用多媒體及問題導學鏈的模式將有利于優秀傳統文化在小學體育理論課堂的充分滲透。

概而論之，教師需要在線上理論課堂中巧妙進行體育課堂的信息化教學，從而幫助學生更好地掌握理論知識，便于學生在體育線下課堂中對線上課堂的理論知識加以充分應用。

二、實踐課進行信息化教學

體育教學應突破傳統的教育理念，不局限于課堂教學，開展有益的體育實踐活動，讓學生在實踐中學習課上沒有的、需要加深印象的知識。在實踐的過程中學生能夠調動多種感官去了解、學習知識及文化，切身體驗、深入交流感受。這就需要教師進行體育信息化教學，調動學生的多重感官?！读x務教育體育課程標準》指出，要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的唯一主角的現象，應提倡師生間的情感交流和平等關系。在體育教學過程中充分發揮學生的生成性，有利于建設高品質課堂。著名的教育學家陶行知先生曾經提出過“手腦并用”的教育觀念，該觀念強調的就是將理論知識與具體的實踐相結合。經過教師對知識的講解，學生能夠了解掌握知識，接著進行實踐，將理論變成現實，從實踐中查漏補缺，加強對體育知識的學習?，F代心理學之父皮亞杰說，所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣是最好的老師。在枯燥的教學中進行信息化教學導入游戲，無疑會調動學生的課堂積極性，讓學生在玩中學，在學中玩。游戲教學中大多引進了競爭機制，使每個學生都有獲得勝利的機會，讓學生在勝利的角逐中學習知識，讓害羞靦腆的學生能夠更加放得開。

例如，教師在實踐課堂中帶領學生學習太極拳時，在上課前教師可對學生的服裝、人數進行檢查核對。在正式學習太極前，體育教師可帶領學生進行游戲，在游戲時可播放音樂，從而建設高效的信息化游戲課堂，更好地起到熱身的作用。例如數點落地：“雙手為兩點，雙肘為兩點，雙腳為兩點，雙膝為兩點，同學們以老師為中心，圍成一個大圈，間距保持一米慢跑，當聽到教師喊出1～8數字時，學生在兩秒內做出以幾點著地，未能準確完成的學生，男生做5個俯臥撐，女生做5個深蹲?！痹谟螒蚱陂g教師配合明快的音樂，在聽覺方面激發學生的學習興趣，調動學生的感官。完成小游戲后學生的熱情得到初步激發，教師可帶領學生進行準備活動（行進間）：交叉跑、小步跑、高抬腿、車輪跑等，幫助學生熱身，提升學生的學習積極性。接著開始正式學習太極拳。教師在前示范要領，隨著教師的示范，配合著講解的音頻：“頭正頸直、虛領緊頂、含胸拔背、氣沉丹田、精神內斂?！睂W生跟著教師模仿練習，在學習半節課后，可讓學生休息修整。在學生休息修整時，教師通過信息化技術向學生科普空竹的技法，當作一個課間小游戲帶領學生進行學習，空竹需要用雙手來操縱，它使學生左右腦均得到發展和鍛煉，還能提高協調和平衡能力，向上拋包能夠起到保護視力、調節視力的作用。

三、比賽中進行信息化教學

音樂自帶魔力，好音樂能夠激勵人心、撫慰學生的心靈。檢驗學生學習成果的有效措施無疑是帶領學生進行比賽。在比賽與競爭中，失敗可能會導致部分學生產生負面情緒，勝利的學生容易驕傲自滿，當難度過大時部分學生容易產生畏難退縮等負面情緒，那么這時教師就可進行信息化教學，使用不同情感的音樂幫助學生舒緩情緒、改善心情。古代《晉書·樂志》說：“是以聞其宮聲，使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其徵聲，使人樂養而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮?！庇纱丝梢?，音樂能夠促進人的全面發展，教師在體育活動的開展中，在信息化課堂中導入音樂，能夠調節學生的情緒，促進學生對性格與行為的把控。

以教師在體育活動中帶領學生進行胸前傳球、擊地傳球、頭頂傳球的競賽為例。在比賽正式開始之前，教師需要向學生講解這三個動作的要領，以頭頂傳球為例。教師講道：“你們必須用雙手將球放在你頭部之上的位置，并對準接球者下巴至額頭中間的位置將球傳出。這種傳球消耗的時間比較長，是三種傳球方式中最慢的一種?！鳖^頂傳球難度較大但非常有用，講解該知識的過程較長且枯燥，這時教師可播放卡布里的月光（出自班得瑞的《日光海岸》），讓學生在舒緩的音樂中放松心情，加強對文字知識的吸收。隨著舒緩音樂的播放教師完成知識點的講解，接著教師就可以帶領學生按照規則展開競賽。在展開競賽前為調動學生的情緒，教師可播放兔子舞等節奏較快的音樂，讓學生在快節奏的音樂中燃起熱血，緩解疲勞。

綜上所述，將音樂導入課堂是信息化課堂建設的模式之一，能夠增加學生體育活動的參與度，在恰當的時機給予學生力量，幫助學生重振旗鼓、健康成長。

四、在課下進行信息化教學

心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依靠興趣，學習的最好興趣，乃是對所學材料的興趣?！弊寣W生進行實踐，可以激發學生的學習興趣?！拔⒄n”也是信息化教學的一種方式，但它并不依托于學校的多媒體，操作起來較為簡便，利于教師上手實踐。微課具有短小精悍、主題明確的特點，被教師廣泛應用。在課下學習微課視頻時，學生對所學知識進行觀察、思考，能夠充分發揮大腦的作用。在微課視頻學習之后，學生需要對所學知識進行實踐，讓學生去觀察、思考，將觀念中的東西變成現實?！凹埳系脕斫K覺淺”，不經過實踐得到的成果是經不起推敲的，學習只學習到了這件事情的結果，這件事情的起因、發展都需要學生去實踐。俗話說：“眼見百遍，不如手做一遍?！薄懊靼琢恕焙汀皶恕敝g，還有很長的路要走。實踐是檢驗真理的唯一標準，動手實踐，能夠提高學生手腦配

合度。

微課是運用信息技術，按照認知規律，進行碎片化學習的一種方式。教師在上課后對當天的教學內容進行分析、歸納、總結，然后進行 “微課”視頻的錄制。以教師在課上帶領學生學習五禽戲為例，教師進行微課視頻的錄制，對五禽戲的虎戲、鹿戲、熊戲、猿戲、鳥戲的重難點進行講解，當學生課上學習情況較差時，教師可對五禽戲的動作進行分開錄制。以“虎撲”為例，學生在教師錄制的“虎撲”視頻中能夠看到：“虎撲”中前撲動作是在體前屈時最大能力地伸脊柱動作，要抬頭、塌腰、尾閭上翹，兩手盡量前撲。假想身體直立時做“虎撲”的軀干動作，那么伸脊柱的動作就更容易理解了，抬頭挺胸，伸腰翹臀兩手上舉。此外“微課”視頻的錄制時間需要教師進行把控?！拔⒄n”的特點是時間短、內容少、容量小，教師錄制過后，學生對教師發布的微課視頻進行學習，對課上學習過的內容進行復習。為了加深記憶，學生可按照課上的學習和課下視頻的幫助，對五禽戲進行演練。在學生掌握后，教師可讓學生錄制自己學習后的視頻，上傳到相關網絡軟件上，教師對學生課下復習的情況進行考查，對學生上交的視頻中的問題進行解決。此外，教師可讓學生進行課下的實踐練習，例如可在公園向公園的大爺學習切磋，寫下當時的感悟及體會，教師在理論課上帶領學生分享自己的實踐經歷。

綜上所述，微課教學是信息化教學模式的一種，在課下進行微課的學習能夠鞏固新知，幫助學生更好地理解掌握體育知識，幫助教師更好地建設高效體育課堂。

五、結束語

富蘭克林曾說過：“保持健康，這是對自己的義務，甚至也是對社會的義務?！背踔猩晕夜芾硪庾R較差，會缺乏對身體的管理和鍛煉，教師應在體育活動的開展中提升學生的身體素質，讓學生加強適應環境變化的能力，從而減少學生不適情況的發生。

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