教育信息化助力小學數學“送教上門”

摘要：“送教上門”是針對特殊教育領域中嚴重殘疾學生的一種教學模式，“送教上門”教學模式在我國由來已久。傳統“送教上門”是教師到學生家中去，幫助學生拓展知識，但傳統“送教上門”形式下，教師工作量巨大，再加上需要面對眾多殘疾學生，導致“送教上門”過程困難重重，“送教上門”效果受到極大影響。但是隨著信息技術的飛速發展，教育信息化使得“送教上門”教育方式發生了翻天覆地的變化，已成為一種高效“送教”手段，極大地改善送教上門教學質量。鑒于此，文章從“送教上門”角度出發，對信息化技術在小學數學送教上門中的應用意義進行闡述，并對其實施策略展開了研究，僅供參考。

關鍵詞：送教上門；小學數學；教育信息化；發展策略；方法

在教育信息化迅猛發展中，人類社會正朝向信息化、知識化及國際化方向發展。隨著我國經濟社會迅速轉變和信息技術水平不斷提高，“送教上門”在特殊教育領域的應用發生了翻天覆地的變化，為小學數學“送教上門”工作的開展創造了機遇。在小學數學“送教上門”過程中，信息化技術的應用越來越廣泛，為學生提供豐富的生活和學習內容，也為教師和學生提供了學習及自我評價平臺?？梢?，在小學數學“送教上門”過程中，運用信息化技術，是全面提升教育質量的一種行之有效方法。

一、教育信息化在小學數學“送教上門”教學中的應用意義

（一）有利于增強“送教上門”接受者學習興趣和信心

在信息技術飛速發展背景下，智能手機、平板電腦和智能電視等信息產品不斷更新，極大地豐富了人們生活，為促進小學數學送教上門教學工作發展提供了有利條件，可刺激送教上門接受者各種感官。例如，智能手機是集語音、文字、動畫于一體的通訊裝置，僅憑施教者講解，很難激發其多個感官，而小學數學“送教上門”過程，通過使用電子產品，除了讓送教上門接受者認知發生變化，也可以讓其從不同的角度獲得更多的數學知識。其次，電子產品的互動能力較強，能有效地提高送教上門接受者學習興趣。眾所周知，“送教上門”主要針對不同身心有“殘缺”的兒童，送教上門接受者實際情況和需求不同，教師應貫徹“因材施教”理念，針對不同送教上門接受者進行個性化教學。信息技術注重的就是人與人之間的交互，比起“說教”形式，更能滿足送教上門接受者差異化學習需求，送教上門接受者可以選擇自己喜歡的內容，再將自身感覺和問題反饋給信息系統，由送教上門的教師根據信息系統反饋內容進行相應調整，讓送教上門接受者生活變得更加豐富多彩。另外，教育信息化對于肢體殘疾、行為障礙的孩子學習有極大的幫助，不僅可以為其提供日常幫助，也可以讓送教上門接受者心靈得到極大的滿足。例如，送教上門的教師可以通過移動客戶端向送教上門接受者展示優秀殘疾人事例，如張海迪，一個身殘志堅、奮發圖強的女孩，讓送教上門接受者看到張海迪以殘廢身軀完成常人無法完成的壯舉，最終被評為“中國青年的楷?！?。藉由殘障人士典型事例，通過正面故事，讓殘障孩子更有自信、有勇氣學習數學及面對生活。

（二）有利于實現家校聯動

小學數學送教上門若想達到良好效果，必須要有各方的通力合作，特別需要獲得“送教上門”接受者家長的幫助。在“送教上門”接受者康復中，其家長的參與至關重要。傳統“家長會”及“家訪等形式，有時會對送教上門接受者家長造成極大的不便。然而，在教育信息化背景下，送教上門教師通過建立手機QQ群、微信群，即可為家長提供交流的平臺，方便送教上門施教者向送教上門接受者家長傳遞康復指導的信息，及時關注家長輔助動作和康復訓練的連續性，讓家長每天對送教上門接受者進行訓練，并將訓練視頻發布到群內，以便教師及時評估，并提供有支持的信息引導，幫助“送教上門”接受者早日恢復健康。如今，以信息技術為依托，通過家長、教師及“送教上門”接受者共同努力，促使其向積極方向發展，為日后康復打下堅實基礎。因此，將信息化技術運用到小學數學“送教上門”教學中，極有利于“送教上門”施教者與家長相互聯動，有效地推動家校合作。

（三）有利于豐富小學數學送教內容及形式

在信息化時代，將信息技術應用于數學“送教上門”過程中，有助于特殊教育現代化發展。在對殘疾兒童進行“送教”過程中，利用教學信息化技術，可以把傳統枯燥教學內容轉化為生動圖像，通過聲像同步方式，將難以理解的知識以直觀方式展現給學生，提高學生學習效果。教師運用計算機技術為學生創造多媒體教學環境，極大地活躍教學氣氛，以動靜相融的教學畫面使傳統送教方式作用得到充分發揮，激發送教上門接受者求知欲，提高送教上門接受者學習熱情[1]。另外，對于那些有特殊需求的送教上門接受者，家庭生活條件較為艱苦，無法滿足其學習需求，而傳統“送教上門”教學又會受到地域制約，使得“送教上門”接受者受教育需求大大減少。但是，由于信息技術普及，教師可以通過其移動性、便攜性和交互性，為“送教上門”接受者提供更好的教學服務?！八徒躺祥T”接受者不用出門，即可在網上找到學習所需資料。多媒體不受時間和空間限制，具有豐富的信息量，可以對各種社會現象、自然現象進行觀測，使“送教上門”教學工作不受地理條件的限制。

二、小學數學“送教上門”現狀分析

“送教上門”是促進特殊教育發展及實現教育公平的重要途徑，隨著有關政策的實施，“送教上門”工作得到了廣泛關注，各地特殊教育學校也紛紛采取了相應的舉措，按照受教育對象、送教內容的不同，為不能上學的孩子提供上門送教服務。但是，從實踐來看，由于數學教育中有許多特殊孩子，其有不同程度的學習困難問題，一些孩子不能跟上課堂教學步伐，無法很好地領會教師所講解的知識，經常處于被動學習狀態。產生這一現象的原因有以下幾點：一是由于學生本身原因影響，二是教師教學思想和方法過于傳統，三是得不到“送教上門”接受者家長的支持。從“送教上門”接受者觀點來看，數學知識較為抽象，需要“送教上門”接受者具有較強的思考能力。然而，對于一些特殊兒童而言，其生理和心理都有一些缺陷，數學學習能力普遍較差，語言理解和表達能力發展得比較緩慢，對數學知識的吸收速度不快，再加上其未掌握正確學習方式，所以很難取得較好的成績，甚至不愿意聽教師講課。從“送教上門”教師角度來看，一些教師對“送教”的理解不夠準確，在實際教學中采用了不恰當的教學方法，經常以個案進行教育，不具備可行性和合理性，存在“水土不服”的現象。在家庭層面上分析，在“送教上門”教育實踐中，往往存在父母過分縱容、不配合及態度強硬等問題，使教師的“送教上門”教學計劃無法順利實施，教學效果不佳。

三、教育信息化帶動小學數學“送教上門”教學的發展策略

（一）激發學生學習興趣

在傳統的數學“送教上門”教學中，教師講授內容過多，則會忽略與學生之間的溝通，導致課堂氛圍缺乏。在此背景下，學生學習積極性相對較低，從而對其學業產生一定負面作用。實質上，學生只有在對數學感興趣的情況下，才會主動地去研究問題。在未來教學過程中，教師要充分調動學生學習積極性，并將其引入課堂教學。然而，若要做到這一點，教師應從以下幾個方面入手：一是建立起和諧的師生關系，很多教師給學生的印象較為嚴厲、刻板，導致學生不愿意和教師溝通，遇到困難不樂于主動獲得教師的幫助。所以教師要轉變自身形象，讓自己更具親和力，加強與學生的溝通，讓學生愛上教師，從而愛屋及烏，熱愛教師所教的課程[2]。二是讓課堂更加有趣，在數學“送教上門”教學過程中，教師要注重引導，設置懸念問題，用講故事的方式，把新課引入教學中。同時，教師還可以根據學生個性特征進行教學。一些學生喜歡“玩”與“運動”，教師則可以按照這一特征來安排教學活動。例如，在加減法教學中，教師可以創造在超市里買物品的情景，獲得學生家長的支持，與讓孩子分別扮演顧客和售貨員的角色，從而達到“送教上門”教育和娛樂的雙重目的，提升數學“送教上門”教學成效。

（二）借助多媒體技術促進學習

在教育信息化發展背景下，不僅可以讓抽象數學知識更加直觀、生動及形象，還可以極大地激發智障學生數學學習興趣和熱情，幫助其更好地了解和掌握所學的數學知識。所以，作為小學數學一線教師，在教學實踐中，必須充分考慮智力障礙學生心理需求和學習發展特征，利用多媒體技術優勢，通過圖片和視頻的結合方式，讓學生在聽覺、視覺等方面獲得一定刺激，從而提高學生聽覺及視覺能力，激發學生對數學的學習興趣，從而達到“寓教于樂”的“送教上門”教學目的。例如，在“時、分、秒”數學知識送教上門教學中，教師運用多媒體技術進行教學，在課堂教學過程，教師使用 PPT課件，為學生詳細講解數學知識，通過多媒體形式向學生展示一組造型新穎、色彩鮮艷的時鐘，鼓勵和指導學生通過協作方法，找到時鐘上的時針、分針及秒針，從而激發學生數學學習熱情。

（三）結合實驗培養數感

數感是感性與理性的“結合體”，需要“送教上門”的學生認知能力較差，難以準確地把握數字含義，無法掌握抽象與具象知識的聯系，導致學生數感訓練效果較差。學生數感并不是一種特殊概念，而是一種普遍存在的“感覺”，數感并非由教師教給學生，而需要學生自行摸索和領悟，在充分理性思考基礎上，逐漸發展成為一種感知，探究式實驗教學在數學送教上門過程中必不可少[3]。首先，以真實生活為例，進行探究式實驗，既能提高數學教學趣味性，又能更好地滿足學生對數感的學習需求，為學生日后發展打下堅實的思想根基，提高學生對數字的感知能力和數學知識的能力。其次，通過引領學生手工操作和交互學習，可以讓學生的思維及感官注意力高度集中，對學生數學感知和綜合能力進行全面培養。因此，在新時期的數學送教上門教育工作中，數學教師應積極運用生活用品，組織學生進行生活小實驗，這樣既能使生活數學教學目的得到統一，又能擴大學生數感發展空間。另外，還可以在探索式學習中培養學生數感，加強學生手工操作及協作探索能力，從而使學生智能與綜合思維協調發展。

（四）組織數學游戲活動

游戲教學符合學生學習心理需求，通過游戲活動，使學生能主動地進行數學學習活動，在師生互動中，增強數學信息傳播效率，加強對學生腦部的刺激，使學生感到快樂，激發數學學習熱情?！八徒躺祥T”教師在指導學生進行數學學習時，可以將游戲教學融入教學過程，充分刺激學生對數學學科知識的熱愛之情，激發學生數學興趣，使學生能在玩游戲過程中掌握數學知識和技巧，并與同伴進行互動，從而達到提高數學送教上門整體質量的目的。例如，在學習乘法口訣時，教師可事先為學生準備一張卡片，讓學生玩“找朋友”的游戲，讓學生按照乘法口訣找出對應答案，如有的學生拿“4”，有的學生拿“5”，“四五二十”，很快就能找到那個拿到“20”的同學，三人成為好友。通過反復練習，學生即可在游戲中記住乘法的口訣?？梢?，組織學生進行游戲活動，能有效地提高學生數學學習興趣，使學生體會到數學樂趣，增強學生數學學習效果和行為。當特殊學生通過游戲學數學時，要時刻注意其行為，適時地轉變教學角色，給予其一定幫助，指導其加強思維認知，保證其在游戲中的數學學習活動能順利進行，從而達到預期教學目標。

（五）運用故事輔助教學

生動有趣的故事能激發學生想象力，極大地點燃學生數學學習興趣。為此，在數學送教上門過程中，教師要根據具體教學內容，結合學生實際狀況，對學習內容進行適當調整，利用生動故事情節將所學內容串聯起來，再利用生動語言和直觀教具，快速地將學生注意力吸引到數學學習活動中，激活學生的想象力，使其在強烈學習興趣驅使下，利用故事情節和內容，把原有數學知識和新學數學知識聯系起來，使得學生更容易了解和掌握數學內容[4]。例如，在學習循環小數時，教師可為學生講解一下的故事，及“有一座山，山上有一座廟……”，教師一開口，學生便會跟著說下去，接著教師可引導學生仔細想一想，再舉一個循環小數題目，令學生發現這個小數就像故事中的循環內容一樣，這樣即可促進學生更快地了解小數概念?？梢?，在枯燥乏味的數學送教上門教學中，應用有趣故事，能大大提高學習趣味性，提高學生學習有效性。教師在教學過程中，根據學生興趣，精心設計故事情節，以生動活潑的語言和形式，使學生在不知不覺中感受到數學知識，進而提高學生數學能力。

（六）運用科技拓展渠道

學習安全問題在我國特殊學校學生健康發展中占有舉足輕重的地位，學習安全問題日益受到關注。例如，班級中有一名“特殊學生”，是個沉默寡言的孩子，平時很少和父母在一起生活，不愿意與班級同學溝通。在此種情況下，教師應適時、合理、有效地引入新型教學模式，以新穎、先進的教學方式，使學生自主性和注意力得到充分發揮。其次，要積極、科學和有效地組織實施教學信息化課堂教學。利用信息技術，能迅速地展現數學知識點與內容，并能有效地提升學生數學學習興趣，協助其迅速奠定扎實的數學學科知識基礎，獲得成就感。另外，結合教育信息化技術，擴大特殊學生數學知識學習范圍，增加學習資源，使其將所學知識與實際生活加以聯系及綜合運用，以確保相關學生充分認識到數學學習到真正價值，從而更好地調動學生學習熱情，增強其數學學習能力[5]。

四、結束語

綜上所述，在小學數學“送教上門”過程中，所面對的學生由于智能發展水平存在一定局限性，便增加了教學工作難度。因此，在數學“送教上門”教學中會遇到諸多困難。教師若想使學生真正體會到數學的快樂，感受數學學習時的輕松感和成就感，提高學習效果及能力，教師則要充分認知學生思維特征，合理地使用多媒體等教學策略，創設趣味數學學習情景，引導學生高效率學習，使其愛上數學，從而提升數學“送教上門”教學質量。

作者單位：劉發紅 甘肅省白銀市平川區向陽小學

參? 考? 文? 獻

[1]方靜.信息化教學在小學數學課堂的應用[J].教師教育論壇，2021，34（08）：89.

[2]李蘭霞.信息化教師教育能力研究[J].才智，2020（09）：78.

[3]張宗茹.小學數學教師信息素養培養[J].現代交際，2019（24）：129-130.

[4]陳啟文.淺析教育信息化技術在小學數學教學中的應用[J].中國新通信，2019，21（24）：165.

[5]彭波.信息技術與農村數學教學整合探索[J].計算機產品與流通，2018（05）：199.

課題：白銀市十四五規劃課題《“融合教育+送教上門”推動特殊教育的實踐研究》（立項號：BY【2022】G133）階段性成果。

劉發紅（1980.09-），女，漢族，甘肅白銀，本科，一級教師，研究方向：小學數學。