高職教育航空物流專業“職業技能融合人文精神”人才培養研究

摘 要：高職教育歷來以培養職業技能為首要目標，在新時期發展中，應更加注重人文關懷，人民是一切的基礎。以職業技能謀生存、以人文精神引導正能量，促進青年學生健康成長為社會棟梁。該研究在傳統專業課程《航空危險品運輸》基礎上探索實施線上線下混合式教學模式，以課程思政引導學生思考航空物流職業技能的現狀與發展，立德樹人，使學生在繁雜的互聯網信息中堅守自己、養成正確的價值觀。為高等職業教育課程建設、人才培養提供參考。

關鍵詞：高職教育；混合式教學；課程思政；航空物流

中圖分類號：F252；G642文獻標志碼：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.02.043

Abstract： The primary goal of higher vocational education has always been to cultivate vocational skills. In the development of the new era， more attention should be paid to humanistic care. The people are the foundation of everything.It is necessary to survive with professional skills， guide positive energy with humanistic spirit， and promote young students to grow up healthily into pillars of society. On the basis of the traditional professional course， Air Transport of Dangerous Goods， this research explores the implementation of the online and offline mixed teaching mode of curriculum for ideological and political education. It is important to cultivate moral character and complete personality， and guide students to stick to their conscience and develop correct values in the complex Internet information. It provides reference for the curriculum construction and personnel training of higher vocational education.

Key words： higher vocational education; mixed teaching; courses on the ideological and political dimension; aviation logistics

0? ? 引? ? 言

以中華優秀傳統文化的“人文精神”作為課程思政的切入口，引導學生追根溯源、正本清源，探索航空物流職業技能與人文精神的結合，以職業技能傳承弘揚中國文化，以中國文化配合引導職業技能發展，為社會主義現代化強國貢獻力量。

1? ? 混合式課程

1.1? ? 課程基本信息

《航空危險品運輸》為民航運輸、航空物流等專業的核心課程，是在學習了航空旅客運輸、航空貨物運輸等專業課程、具備了民航基本知識的基礎上開設的一門理實一體課程，其功能是對接專業人才培養目標，面向運輸操作的各工作崗位，以及從安全角度出發的各崗位也應學習該課程。以崗位工作過程為導向，通過對危險品分類及基本性質、危險品的識別、危險品的包裝、危險品包裝的標記及標簽、危險品運輸文件、危險品的操作等內容的學習，培養學生應用相關理論與方法分析、解決航空危險品運輸領域實際問題的能力，也為后續運輸安全、職業素養類課程學習奠定基礎。

1.2? ? 課程教學整體狀況

開發建設《航空危險品運輸》混合式課程一體化教學體系，貫穿于全課程開展多層次課程內容與設計研究，發揮線上線下混合式課程的優勢作用[1-2]。

1.2.1? ? 利用專業教學資源庫的豐富資源

可以充分利用國家、省級及校級專業教學資源庫的精品資源完善線上資源平臺課程的學習內容，共享或參考成熟的航空物流職業技能教學資源對于課程建設非常重要。

1.2.2? ? 加強學生與教師、學生與課堂的依存與獨立

既依存又獨立，深入挖掘學生自學自育、教師指導引路素材，探索航空物流專業課程學生自學自育、教師指導引路教育路徑，并進行理論聯系實踐的教學課程改革，不斷提升教育教法與時俱進。例如航空危險品運輸課程利用成熟可靠的教學庫資源引導學生自學，然后在線下傳統課程職業技能中引入傳統人文精神灌溉學生，堅強其內心。

1.2.3? ? 加強課程思政實踐

在“無課程不思政”的倡導下，提升教師與學生共同的使命認同，將育人思想、思政思想“潤物無聲”地、“由淺入深”地在課堂課程里生根發芽，實現思想政治教育與航空危險品運輸知識體系教育有機統一。在課程思政的背景下挖掘中國文化與之相應的人文元素，以職業技能武裝生存、以人文精神撫慰心靈，促進青年學生健康成長，直至成為社會棟梁。

1.2.4? ? ?打造育人線下課堂

利用教師內在涵養、外在師范言行以及多種教學手段，在傳統航空危險品運輸課堂中制造吸引學生的教學情境，全面提高教師的課程課堂能力、學生的課堂參與度。

1.2.5? ? 多平臺一體化教學設計

本課程，采取基于“傳統課堂+智慧職教‘資源庫+云課堂資源平臺學習+智能課堂考勤+微信群通知”的多平臺混合式一體化教學，使學生既可以與老師面對面上課、也有更多的自由進行延伸學習。

1.3? ? 教學步驟、方法設計及具體開展過程

1.3.1? ? 線上資源平臺隨時隨地學習

依托于國家教學資源庫、省級、校級課程等資源，在智慧職教云課堂開設課程，建設spoc（私播課）《航空危險品運輸》課程（如圖1），依課程計劃發布視頻、課件文本、測試作業等網絡在線學習資源。同時發布配合本節內容的思維導圖與學習指南，使學生的學習思路更清晰。

1.3.2? ? 傳統課堂凝心聚力

傳統課堂上，教師對知識進行系統講解，并與同學們討論、進行課堂互動，即時了解學生掌握情況。同學們在學習線上資源平臺內容前進行預準備，在傳統課堂中能更好地進入狀態。課堂講解內容與線上平臺資源內容環環相扣互為補充、互相促進。課堂中老師講授、師生問答、情景演繹等教學方法交替進行，以保持同學們的注意力。

1.3.3? ? 多方位提醒與設置激勵懲罰指標，督促完成學習

課后，督促學生繼續參與線上平臺學習。老師通過智慧職教云課堂發布課后作業，并要求學生對視頻教學內容適度地復習與預習，并完成學習筆記等，指標發布于線上資源平臺（圖2為線上資源學習平臺的互動指標截圖），教師在課堂與微信群中提醒學生及時完成任務。

1.3.4? ?平臺數據及學習效果反饋

教師在線上資源后臺查看學生學習情況，并根據作業等完成情況（圖3為線上資源學習平臺綜合數據），進行反饋與問題解答。課堂上與學生有針對性地解決具體問題，并對該項教學內容進行總結。

1.3.5? ? 智能課堂簽到、微信群即時通知，配合院系學生管理

傳統課堂教學過程中，使用智能課堂進行簽到、微信群也可提前通知學生做好上課準備，也可使用智能課堂參與課程活動與作業。學情分析顯示學生的自控力較弱，需要教師隨時將其注意力引回到課堂中，并使用激勵策略。信息技術成熟發展的線上資源平臺、簽到平臺、微信即時聊天工具等，交替使用可以滿足一定的教學與學習要求，使大部分學生完成學習任務。

2? ? 航空物流職業技能+思政融合

《航空危險品運輸》課程可以分為十個職業技能版塊，每個技能版塊有非常詳細明確的要求規定。這些內容對于初學者來說并不容易記憶與掌握，但融入了課程思政的傳統人文精神對于學生是一種緩和且堅定的力量。

2.1? ? 職業技能目標[3]（如圖4所示）

a.了解危險品運輸有關的法律法規；了解《危險品規則》的基本內容；明確運輸各方責任；了解培訓有關規定及各類人員培訓的最低要求；明確危險品保衛安全的責任。

b.正確識別9類危險品并了解其基本性質；正確識別各類/項別危險品的危險性標簽；了解并應用危險品包裝等級劃分的原則。

c.能夠在《危險品規則》中將危險品處置要求確定出來。

d.能夠正確地包裝危險品。

e.正確書寫包裝標記，檢查并糾正錯誤的包裝標記；正確粘貼危險性標簽及操作標簽，檢查并糾正標簽的錯誤。

f.對于給定的危險品，根據《危險品規則》正確填寫托運人危險品申報單；檢查申報單的填寫是否正確；正確填寫航空貨運單并檢查已填寫好的貨運單是否正確。

g.了解危險品操作的基本原則；掌握危險品收運知識，正確使用危險品檢查單；掌握危險品的存儲和裝載知識；熟悉危險品事故應急響應程序及事故處理。

h.了解放射性物質的基本概念；正確處理有關批件、包裝、申報單、標簽等要求。

i.了解禁運、豁免及批準運輸的有關規定；旅客和機組人員攜帶危險品的規定；了解例外數量危險品的規定；了解各國及各運營人的規定。

j.了解隱含危險品、識別隱含危險品。

2.2? ? 人文精神

當代民航精神是航空運輸行業所需要具備的職業精神。黃河流域文化精神是中華優秀傳統文化的地域特色化與具體化。黃河流域文化處于中華古代文明多元文化系統的核心和主導地位，先進于歷史同時期的草原游牧文化和長江流域的稻魚文化；黃河流域地理位置介于草原和長江流域的中間地帶，對于其他文化的態度是寬容大度的吸收，慷慨無私的輸出。將民航職業精神與地域特色化人文精神有機融合，為職業教育發展輸入新的營養[4]。

“忠誠擔當的政治品格、嚴謹科學的專業精神、團結協作的工作作風、敬業奉獻的職業操守”是當代民航精神的內涵（如圖5所示），是中國民航在長期發展實踐中形成的優良傳統和精神文化的升華。社會大環境對民航事業影響的深度、廣度、持續度很大。業務量的斷崖式減少、民航局的熔斷制度、國際航班入境人員貨物的隔離與處置等等，同每一名民航員工息息相關。在艱難的生存環境下，民航人秉承當代民航精神，以航空運輸高質量發展、民航強國為目標，克服了種種困境為祖國交通順暢保駕護航。

“尋求安定；重視經驗傳統，強調天人和諧；具有極強的包容性；具有實干興邦的務實精神”是黃河流域文化精神的重要特征（如圖6所示）。

當代民航精神與黃河流域文化精神以相近的內涵，鏈接起航空運輸這個現代化的行業與中國傳統文化，使現代化通俗易懂的科學語言與經久不衰的傳統語言，產生了共性聯系?！爸艺\擔當的政治品格”與傳統文化的“尋求安定”；“嚴謹科學的專業精神”與“重視經驗傳統，強調天人和諧”；“團結協作的工作作風”與“極強的包容性”；“敬業奉獻的職業操守”與“務實精神”和諧地契合在一起。中國傳統文化同時具備的科學與人文精神，豐富了現代化職業技能的內涵廣度，以職業技能傳承弘揚中國文化，以中國文化適應引導現代化建設正逢其時。

3? ? 案? ? 例

以《航空危險品運輸》的“危險品分類及基本性質”章節為例。該環節根據九類危險品分解為九個子項目（如圖7所示）：子項目一爆炸物品，子項目二氣體，子項目三易燃液體，子項目四易燃固體、自然物質和遇水釋放易燃氣體的物質，子項目五氧化劑和有機過氧化物，子項目六毒性與感染性物質，子項目七放射性物質，子項目八腐蝕性物質，子項目九雜項危險品[5]。

將當代民航精神中“嚴謹科學的專業精神”與黃河流域文化精神中“重視經驗傳統，強調天人和諧”融入航空危險品運輸服務知識技能體系中，培養合格、有擔當、有情懷的從業人員。本節教學內容職業技能目標要求學生掌握航空危險品九類分類與各類別基本性質，能對危險品運輸的危險性有理性認識、正確識別9類危險品并了解其基本性質、正確識別各類/項別危險品的危險性標簽、了解并應用危險品包裝等級的劃分原則等。知識技能體系脈絡清晰、內容密集，學生秉承人文精神的要求，自律自覺地完成職業技能學習目標。在職業技能學習中，體會人文精神要義，從而學會工作、學會生活，不斷自我修養、完善人格。

4? ? 總? ? 結

“傳統課堂+智慧職教‘資源庫+云課堂資源平臺學習+智能課堂考勤+微信群通知”多平臺混合式一體化教學體系，擁有強有力的信息技術與課程資源基礎的支撐，促進課程正常順利進行，師生共同獲得成長。

課程除了依賴于信息技術的成熟進步，更依賴于“航空物流職業技能融合人文精神”課程指導思想的強大支撐。為實現交通強國育人，為社會主義現代化強國培養人才，為民族偉大復興努力奮斗?！芭喔T魂，啟智增慧”的思想深入于課程過程、指導課程建設，以提高教師教育、學生學習的能力。

參考文獻：

[1] 王曉英．互聯網+高等職業教育課程混合式教學研究[J]．山海經（教育前沿），2021（35）：311-312.

[2] 馮曉英，吳怡君，曹潔婷，等．“互聯網+”時代的混合式學習：學習理論與教法學基礎[J]．中國遠程教育，2019（2）：7-16+92.

[3] 肖瑞萍．民用航空危險物品運輸[M]．北京：科學出版社，2011.

[4] 安作璋，王克奇．黃河文化與中華文明[J]．文史哲，1992（4）：3-13.

[5] 王曉英，楊曉康，耿君宜．鋰電池運輸現狀與發展分析[J]．山東工業技術，2019（2）：225.

收稿日期：2022-12-02

基金項目：2022年全國高校、職業院校物流教改教研立項課題（JZW2022234）

作者簡介：王曉英（1986—），女，山東青島人，講師，碩士，研究方向：航空危險品運輸、航空旅客運輸等。

引文格式：王曉英．高職教育航空物流專業“職業技能融合人文精神”人才培養研究——以《航空危險品運輸》混合式課程為例[J]．物流科技，2023，46（2）：156-160.