淺談初中道德與法治教學中如何構建高效課堂

李若彬

摘要：隨著課程改革的持續推進，如何在教育教學實踐中構建高效課堂成為各科教師關注的重點問題，傳統的初中課堂存在教學效率低、學生積極性不足等問題，未能有效促進學生的學習發展，而且也不符合課程改革的要求。教師要意識到構建高效課堂的重要性，進而立足初中教育教學現狀，采取措施提升課堂教學效果，打造靈活多樣的高效課堂。本文以初中道德與法治課程教學為例，對于如何打造高效的道德與法治課堂展開探討，希望可以為教師提供一定的參考。

關鍵詞：初中；教育教學；道德與法治；高效課堂；構建策略

傳統的課堂教學方法已經無法適應道德與法治課程教學需要，也無法滿足學生的學習發展需求，有必要在課程改革的背景下積極構建高效課堂，提升課堂教學效果，助力學生實現學科知識、學科思維、道德品質和個人修養等方面的協同發展。然而，從目前的道德與法治課堂教學情況來看，部分教師仍舊持有傳統的教學觀念，并未對課堂教學活動進行優化，導致課堂教學效果不甚理想。對此，需要教師把握構建高效課堂的重要價值，采取措施推動道德與法治高效教學有序開展。

1 ? 初中教育教學中構建高效課堂的重要價值

1.1降低學習難度，提升學習效果

在傳統的道德與法治教學期間，由于部分知識涉及一些抽象的概念，而學生的人生閱歷尚淺，這就導致部分學生在理解抽象概念的過程中遇到障礙，導致學生學習效率較低，而且學生的學習信心會受挫。鑒于此，構建高效課堂有助于教師將抽象的知識和概念以具體的形式展示出來，方便學生理解，并能在此基礎上進行高效學習，這對于學生的學習和發展具有重要意義，可以激發學生的學習效能感，使學生產生更強的學習動力。

1.2打造活躍課堂，增進交流互動

傳統的道德與法治課堂相對沉悶，師生之間的互動交流不足，學生的學習狀態不佳。因此，有必要構建高效課堂，活躍學生狀態，使學生更為積極主動地投入道德與法治的學習實踐活動中。打造活躍的道德與法治課堂，對于學生高效學習具有重要意義。與此同時，在活躍的課堂氛圍下，學生之間的溝通交流會明顯增加，有助于學生共同探究、共同討論某一知識點，將個人智慧凝結為集體智慧。因此，打造高效課堂可以有效活躍課堂氣氛，促進學生互動，增進學生友誼，這對于學生的心理發展、情感發展具有重要意義。

1.3助力教師實現職業發展

打造高效課堂對道德與法治教師的教學能力提出更高要求，教師必須整合課本上、生活中的道德與法治資源，而后將其結合起來，以通俗易懂的形式講解出來，才能使學生準確理解，這是構建高效課堂的必要前提。因此，教師需要不斷提升自身的教學資源整合能力、教學水平，這對于教師的職業發展而言也具有重要意義。此外，道德與法治教師可以總結構建高效課堂的心得和經驗，分享給其他學科教師，這對于提高學校的整體教學質量也具有十分重要的作用。

2 ? 初中教育教學中構建高效課堂的障礙分析

2.1教學目標有待優化

教學目標對于教師的教學活動、高效課堂構建效果有直接影響，教學目標在教學實踐期間發揮著導向性作用。然而，結合初中道德與法治課堂教學情況來看，部分教師在課堂教學期間將教學目標的重點放在知識層面，教師希望學生能夠準確掌握知識，能夠應用知識解決問題，卻忽視了學生在學科思維、思想品德和個人修養層面的發展，這可能導致學生在學習期間出現短板效應，降低學生的學習效果。例如，在缺乏完善的學科思維的情況下，學生無法快速、準確地理解道德與法治知識和相應概念，而且容易出現理解偏差的問題，給自身的學習帶來阻礙。

2.2教學模式相對單一

教學模式關系到學生的學習體驗、思維活躍程度。先進的教學模式可以帶給學生良好的學習體驗，使學生感受到學習的樂趣，使學生在活躍的思維狀態下進行高效學習。在當前的道德與法治教學中，部分教師仍舊采取講授教學的方式，照本宣科，直接講解知識和相應概念，而后為學生圈定重點內容，讓學生通過機械記憶的方式背誦知識。這種教學模式下，學生缺乏思考與交流，難以準確理解知識的內涵，而且機械記憶的方式極容易出現“背了忘，忘了背”的情況。學生可以在短期內記住知識，但無法將其內化為自身的知識體系，處于低效的學習狀態。此外，在教育信息化的背景下，教師對于信息技術的應用不足，未能實現信息技術與道德與法治教學的深度融合。

2.3教學內容有待優化

教學內容是影響高效課堂構建效果的關鍵因素，如果教學內容不合理，必然導致學生出現理解困難的情況發生，無法理解道德與法治中抽象的概念，會給接下來的學習造成困擾。具體而言，部分教師在課堂教學期間只是簡單展示理論知識，并未結合生活實際或實踐內容進行講解，忽視了道德與法治科目的實踐性特點，而且給學生帶來一定的困擾。

2.4教學評價效力不足

教學評價是課堂教學的重要組成部分，合適的教學評價既可以評判學生的課堂學習成果、學習表現，也可以對學生接下來的學習進行指導和建議，這是構建高效課堂的重要手段。然而，部分教師在道德與法治教學期間忽視教學評價的重要性，較少給出評價。同時，部分教師雖然給出教學評價，但評價內容多為“好”“不錯”等模糊性用語，未能指出“好在哪里”，而且不能有效幫助學生分析學習效果不佳的原因，無法幫助學生在接下來的學習中提高效率。

3 ? 初中道德與法治教學中高效課堂構建策略

前文分析了在道德與法治教學期間構建高效課堂的一些障礙因素，具體包括教學目標、教學模式、課程內容和教學評價四方面因素，在接下來的論述中，本文從這四個方面出發，針對如何提升道德與法治課堂教學效果、打造道德與法治高效課堂進行探討。

3.1優化教學認知，調整教學目標

前文提及，部分教師在道德與法治課堂上設定的教學目標相對片面，其根本原因在于這部分教師的教學認知相對落后，未能意識到學生發展的多元性，這也就導致教師沒有將學科思維、道德品質和個人修養融入教學目標。因此，為了構建高效課堂，教師首先需要學習先進的教育理論，優化自身的教學認知，對學生的發展形成全面的認識，意識到學生發展的多元性和全面性，進而根據學生的發展需求確定多元化的教學目標，以此指導學生的學習實踐活動。

3.2創新教學模式，增強學習體驗

講授式教學模式能夠保持統一的教學進度，而且授課成本較低，但如果只采用講授式教學，難免導致課堂效率不高。對此，教師應當精心開展教研工作，把握不同教學模式的應用優勢，推動不同教學模式的融合應用，以此有效提高課堂教學效率，帶給學生良好的學習體驗。

不難發現，教師將主題探究教學和講授教學相結合，既突出了學生的主體地位，使學生處于主動探究的狀態，保持活躍的思維狀態，而且通過講授教學確保統一的教學進度，充分發揮了兩種教學模式的優勢。教師在完成講授教學以后，安排一些短暫的互動環節，有助于學生解決自身存在的問題。

3.3優化教學內容，滿足學生需求

從前文的分析可以發現，目前的道德與法治課堂上的教學內容并不能滿足學生學習需求，而且教學內容缺乏實踐性、生活性，導致學生理解理論性的教學內容時存在困難。對此，教師應當主動優化課堂教學內容，推進理論內容與實踐內容相結合，突出道德與法治課程的生活性、實踐性特點，助力學生理解學習內容，實現高效學習。具體而言，教師應當從下述方面優化教學內容：一是找到理論知識與現實生活的銜接點，利用生活實際中的案例解讀理論。例如，在九年級上冊《中華一家親》教學期間，教師可以通過多媒體設備展示中華民族守望相助的案例，既可以增加教學內容的趣味性，也可以突出課本理論與生活實踐之間的關聯，使學生理解理論知識，保持更高效的學習狀態。二是根據學生的學科基礎設置差異化的學習內容，讓學生可以根據自身的學習進度自主選擇相對應難度的內容，避免后進生跟不上教學節奏、優秀學生反復“炒冷飯”的情況，使全體學生都能有所提高。三是堅持最近發展區理論，設置難度適當的學習內容，充分考慮學生的平均基礎和身心特點，避免出現大量的超綱內容，力求讓全體學生都能順利理解課本知識，完成學習活動。

3.4做好教學評價，指引學生學習

在道德與法治課堂上，完善的教學評價可以發揮診斷、反饋和指導等作用。因此，教師應當意識到教學評價的重要作用，開展課堂即時性評價，當學生回答問題或者表達觀點以后，立刻進行評價，避免采用“好”“對”“不對”等籠統的用語，而應當準確指出學生在學習期間存在的問題，并附上相應的改正建議，指導學生在接下來的學習中提高學習效率，實現高效學習。同時，在調整教學目標以后，教師應當給出全面的評價，既要關注學生是否理解概念、掌握知識，又要密切關注學生的學科思維發展情況，以及思想品德和個人修養發展情況，這樣，才能有效避免學生在學習期間遭遇短板效應。例如，學生在學習期間可以做到主動詢問、主動溝通，教師就應當適當提升教學評價分數，以此表示鼓勵，激勵學生在未來的課堂學習中再接再厲。

結合本文的分析可以發現，在初中道德與法治教學中構建高效課堂，有助于學生高效學習，而且可以促進課堂互動，拉近師生之間的距離，活躍道德與法治課堂氛圍，對于教師的職業發展具有重要作用。然而，目前的道德與法治教學相對低效，未能滿足學生的發展需求，鑒于此，教師需要主動調整教學認知，優化教學目標，并推動不同教學模式的融合應用，實現博采眾長。同時，教師理應主動優化課堂教學內容，并做好相應的教學評價，多措并舉，提升道德與法治課堂教學效果，打造高效課堂。

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