“互聯網+”背景下大學英語混合式教學模式研究

張弛

關鍵詞：“互聯網+”；大學英語；混合式教育；策略研究

“互聯網+”背景下我國大學教育整體生態模式開始發生變化，傳統教學模式已經無法適應新時代學生的具體學習需求。為了改變傳統教學模式對大學英語教學造成的不良影響，越來越多的新型教學模式在這一背景下開始衍生，混合式教學逐漸在大學英語教學中得到落實?，F階段混合式教學在大學英語教學中的具體應用依然存在一定不足，包括教師專業理念更新速度慢、教學內容過于片面、教學主體存在偏差、教學評價機制不成熟等，這些內容對大學英語教學質量與效率的提升造成的影響是巨大的。為了改善這些問題對大學英語教學造成的影響，教師開始探索混合式教學模式的實際應用與落實，希望能以此提高學生自主學習能力，增強英語教學效率，推動大學英語教學發展。

一、混合式教學概述

（一）混合式教學定義

混合式教學是新時代下根據教育政策要求與學生學習需求所提出的新型教學模式，將互聯網技術在教學中的應用價值凸顯出來，并將其與傳統課堂全面結合，是一種十分值得應用的新型教學模式?；旌鲜浇虒W注重多元化教學，且對學生課堂主體地位較為重視?；旌鲜浇虒W主要是以教學目標為導向，在多種教學理論的指導下對教學內容進行深入探索與分析后，再將其全面整合實施教學的教學策略，通過改善傳統教學模式，全面結合互聯網實現高質高效學習，提高教學質量。

（二）混合式教學目標

混合式教學的主要目標是實現數字化教學，提高當前我國教育水平，使學生能在更良好的學習環境下受教，從而使學生的學習深度得到提高?；旌鲜浇虒W不僅能使傳統教學模式得到轉型，還能使當前教學生態系統得到“互聯網+”背景下大學英語混合式教學模式研究重新構建，對構建高等教育智慧化教學意義重大。全面展開混合式教學主要目標是為了使互聯網能在教學中全面發揮作用，使多元化教學模式在教學過程中得到落實，使學生學習興趣與學習質量能得到提高，使當前教育能夠以良性協調的生態體系持續運作，從而使我國教育能實現更高目標。

（三）混合式教學特征

混合式教學的主要特征體現在以下幾個方面，首先混合式教學的主要形式是通過線上線下共同教學展開的，且線上教學是未來教育形式的必然活動，線下教學也即將成為研討線上學習成果的深入教學活動?；旌辖虒W強調多元化教學模式，注重對傳統教學形式的創新，且其并沒有統一的教學模式，主要目的就是為了使線上線下教學意義能在整體教學中得到凸顯[1]?；旌鲜浇虒W對傳統教學課堂進行全面改革，將學生的“學”與教師的“教”全面凸顯，使教師教學過程中能充分尊重學生個體差異，并將互聯網全面應用到教學過程中。

二、“互聯網+”背景下給大學英語教學帶來的機遇挑戰

（一）使傳統教學得到轉型

“互聯網+”時代的到來使大學英語教學開始面臨更多的機遇與挑戰，首先大學英語教學開始由傳統教學模式發生轉變，教師的教學觀念與教學方式都開始向著更先進的方向變化，知識也開始獲得更大的便利條件與開放性?！盎ヂ摼W+”的全面落實使先進技術開始在教育中得到落實，學生自主個性化學習與小組合作學習等多種學習方式在大學英語教育課堂得到貫徹。教師的教學模式也不再局限于傳統的灌輸式教學，多媒體設備也不再局限于播放PPT 和課件，投影教室不再是學生鍛煉學習能力的唯一場所，“互聯網+”時代的到來使大學英語教育得到現代技術的輔助，學生逐漸擺脫了傳統教學對自身學習與發展造成的阻礙，對提高學習質量意義重大。

（二）實現教學模式創新發展

“互聯網+”背景下，全面落實混合式大學英語教學，能實現教學模式的創新發展。新課程改革體系對教育提出新的要求，要求教師在展開教學過程中需要以新型教學模式進行課程教學，不斷對傳統教學模式進行創新和改革，調動學生學習興趣與學習積極性?；旌鲜浇虒W背景下教師不僅可以利用互聯網技術展開知識教學，還可以構建全新模式的英語教學課堂，使學生真正成為課堂的主人，最大限度發揮教師主導性與學生主體性。且混合式教學也使大學英語教育不再局限于課堂面對面教學，線上課堂的開展使學生知識掌握與吸收情況相較過去明顯提高，多媒體的助學效果也在不斷發揮，學生學習能力與探究能力也在隨之不斷加強，由此可見混合式教學在大學英語課堂的全面落實意義重大。

（三）對傳統教學提出挑戰

“互聯網+”背景下大學英語教學模式的變化也對傳統教學觀念與教學模式提出了新的挑戰，互聯網技術十分注重用戶的體驗感，若使互聯網技術與教育發生碰撞就會使各種各樣的網絡課開始在教育行業普及。網絡傳播速度飛快，教學模式的變化也會隨之快速落實，雖然對課堂教學技術發揮改進作用，但也同時對傳統教學提出的巨大挑戰。利用網絡展開線上教學是一種新型課程設計，也是先進技術發展對課堂教學的一種改進，各種網絡課程使大學英語教育知識開始出現結構化課堂教育內容也得到了重新規劃。線上教學不僅不受時間與空間的限制，還能改變傳統教學中教師為主的教學模式，順應時代發展的同時全面滿足學生學習需求，落實英語教學改革使高校英語教學質量與效率得到顯著提高[2]。

（四）對傳統教學活動造成沖擊

“互聯網+”時代的到來使大學開始對英語教師提出更高的要求，教師不僅需要具備較強的系統專業知識結構，還需能夠熟練地掌握英語教學課堂，在課堂上及時進行問題反饋與解答。此外，英語教師還必須具備較高的資源提煉能力，能通過適當的內容展示以及現代技術的熟練應用豐富英語課堂?；ヂ摼W所擁有的英語學習資源是十分豐富且復雜的，英語教師需要具備較強的知識分析與甄別能力，通過辨識網絡學習資源為學生選擇具備優勢的學習內容，使大學英語課堂教學質量得到提高。教師還需能夠針對學生個性特點與實際情況為學生定制個性化學習模式，制定適合學生發展的教學目標，從而激發學生對英語的學習熱情。在“互聯網+”時代眾多英語教師也開始認識到培養學生創新思維的重要性，通過培養學生思維對學生人格與品質進行塑造。

三、混合式教學對大學英語教學的意義

（一）推動創新教學生態系統落實

“互聯網+”背景下大學英語混合式教學模式的應用對教育生態系統的構建起到了良好的促進作用?；ヂ摼W在大學英語教學中的全面落實使教育生態逐漸發生轉變，而大學英語混合式教學模式則是將高等教育教學微觀生態系統的變化凸顯出來?；旌鲜浇虒W將多樣化教學模式在大學英語課堂全面落實實現了教學模式中的相互配合、優勢互補，切實將學生課堂主體地位凸顯出來，并對學生課堂參與感的提升具有重要價值，也是為社會培養高素質創新創業人才的重要助推力。

（二）促進高校智慧化教育的提高

人類逐漸步入信息化社會后，教育體系就開始逐漸發生變化，信息技術在教育中的全面落實已經成為教育行業發展的必然趨勢。這也推動了高等教育智慧化建設的全面貫徹，當前我國高等教育智慧化水平已經取得一定成就，而“互聯網+”背景下大學英語教學混合式教學模式的落實，有助于推動高等教育智慧化水平的提升。在“互聯網+”時代下高校英語教學開始向面對面教學線上教學共同開展的方向發展，學生不僅能夠在校園內進行課堂學習，還能利用網絡拓展等多種方式展開英語學習實現互補優勢，推動教育國際化發展[3]。

（三）提高學生英語學習積極性

“互聯網+”背景下大學英語混合式教學模式的落實還有助于提高學生英語學習積極性，英語隸屬于文科，而傳統文科教學的主要形式為背誦，這種模式下的英語學習對激發學生學習積極性具有十分不利的影響，甚至會使學生對英語學習產生厭煩心理?；旌鲜浇虒W模式的落實使這種弊端得到合理解決，學生可以通過網絡資源找尋自身感興趣的學習模式，結合教師課堂講述的內容進行英語學習。教師也可以在課堂上利用新穎的教學手段對學生知識掌握情況進行強化，利用先進技術，使線上線下教學實現互利互助，提高大學英語教學水平。

四、大學英語教學中混合式教學模式的實際應用策略

（一）利用多重教學手段激發學生課堂學習興趣

首先，“互聯網+”背景下在大學英語教學中全面落實混合式教學模式，必須先利用多種教學手段激發學生課堂學習興趣。多元化教學手段是全面展開混合教學的重要依據，混合教學主要指的是線上線下共同教學。當前我國線上教學存在教師與學生課堂互動匱乏的現象，造成這種現象的主要原因是由于教師教學模式傳統，學生在線上學習過程中容易出現溜號走神甚至不聽課的現象，這就會使學生容易主動躲避教師的問題，若是能在線上教學中對教學模式進行優化和豐富，使學生在線上課堂注意力受到吸引，并能將精神集中在教師講解的內容上，則能使這種現象得到合理改善。教學模式多樣化的重要性，在線下課堂中凸顯，傳統教學模式大多是以灌輸式教學為主的，英語教師進行各項知識點的講解引導學生對單詞進行背誦對語法進行記憶，這種教學模式不僅無法滿足學生的個性化需求，還會使學生課堂地位受到動搖，不僅無法激發學生的英語學習興趣，還會使學生認為英語學習枯燥無味，在課堂上睡覺玩手機，而大學英語教師無法關注每一位學生的學習情況，從而導致部分學生放棄學習英語，學習質量無法得到保障。因此大學英語教師應在教學過程中落實多樣化模式教學，利用多媒體設備進行課程導入，吸引學生注意力后再結合小組合作教學、情境教學等多種先進教學模式提高英語教學質量，使學生個性化需求得到滿足，從而對學生的學習進行科學指引[4]。

（二）構建自主性學習模式落實學生個性化發展

其次，混合式教學模式作用發揮還需建立在學生自身的學習質量上，這也使自主性學習的重要性凸顯出來。大學英語教師在展開課堂教學過程中應重視引導學生自主對知識展開學習，鍛煉學生自主學習能力，并在學生自主學習過程中觀察學生學習狀況，分析學生自身學習能力的同時了解學生學習需求，從而制定更適合學生學習的教學方案。以尊重學生個性化發展為依據制定教學目標，充分尊重學生個體差異。滿足學生個性化發展是新時代學校教育對大學教學提出的眾多要求之一，大學英語教師在進行線上教學與線下教學過程中，應為學生制定個性化學習方案，針對性對不同層次的學生展開教學。由于大學英語課堂學生眾多導致其實際學習能力存在較大差異，若一味遵循某一層次的學生學習需求進行教學，則會使其他層次的學生無法獲得良好的學習效果，因此大學英語教師在實際展開教學過程中應建立多層次教學模式。比如教師可以在線上教學過程中為不同層次的學生設置不同的討論任務，使學生能通過自主學習與思考回答教師的問題，教師可以通過分析學生給出的答案了解學生學習情況，并在線下教學過程中為學生進行總結，從而使學生個性化學習需求得到滿足，使混合式教學模式的價值在大學英語課堂全面發揮。

（三）構建內容與形式混合教學模式提高教學有效性

“互聯網+”背景下大學英語混合式教學模式實際應用在教學中體現出的成效十分明顯，先進技術在教學過程中的合理使用使教學內容得到豐富，也使傳統教學內容與形式得到更新。高校也應充分認識到這一優勢，積極應對“互聯網+”教育展開了解，并結合自身實際情況落實“互聯網+”大學英語混合教學模式，以自身實際需求為依據，為學生制定有效的混合式教學，使混合式教學有效性得到凸顯。大學英語教師應不斷為教學內容與形式進行強化，落實內容與形式的混合式教學模式，將先進技術的作用在教育中全面發揮。高校需要對英語教師展開培訓，使教師信息技術與信息素養得到增強。在進行教師能力培養過程中，高校應認識到不同層次教師的思想情況，針對老中青不同階段的教師展開不同程度的信息化素養教育，從而使英語教師信息素養不均衡的問題得到解決，同時高校也應不斷將大學英語課堂講授的教學內容上傳到在線平臺，將線上網絡學習平臺各項教學模塊進行明確分工，使線上課堂學習趣味性得到增強，同時學校也應積極對學生先進技術使用能力進行培養，使網絡化課堂的作用能在教學過程中全面發揮，使學生能通過網絡查閱學習資料，助力師生共同營造“互聯網+”學習氛圍，推動混合式教學模式在大學英語課堂中的全面落實[5]。

五、結束語

綜上所述，“互聯網+”背景下，現階段的大學英語混合式教學模式已經逐漸在眾多大學英語教學課堂得以普及，這使得高等教育改革的新方向越發明確，對大學英語教學質量的提升具有重要推動作用。大學英語教師應繼續積極構建多元化教學理論，不斷完善自身教學思想，以學生實際學習需求為依據制定教學目標，充分尊重學生個體差異，順應時代變化，創造多元化混合型教學模式，營造多元互動學習環境，使大學英語教學實踐多元發展。同時，大學英語教師還應不斷改善傳統混合式教學在課堂應用中存在的問題，利用新型教學模式提高學生英語學習積極性，使混合式教學能在大學英語課堂發揮作用，全面推動大學英語教學的新發展。