數字經濟背景下高校工商管理專業課程體系設置研究

高艷紅 劉游第

摘?要：本文旨在探討數字經濟背景下高校工商管理專業課程體系的設置問題和對策，分析了現狀和存在的問題，并提出了未來發展方向和基本原則。本文認為，在數字經濟時代，應該緊跟時代的發展趨勢，加強跨界融合，注重實踐教學，倡導開放式教學，注重創新能力的培養。通過遵循以上原則，可以更好地培養具有未來發展需求的優秀工商管理人才，為數字經濟的發展做出貢獻。

關鍵詞：數字經濟；工商管理；人才培養；課程設置

1?研究背景與意義

數字經濟是指基于數字技術的全新經濟形態，數字經濟的出現已經深刻地改變了傳統的經濟結構和商業模式，極大地影響了人們的生產、生活和社會發展。數字經濟的興起加速了全球經濟的轉型和升級，讓新技術、新商業模式和新產業快速崛起。隨著信息技術的不斷創新和普及，數字經濟已經成為世界經濟發展的新動力［1］。從全球范圍來看，數字經濟的市場規模正在不斷擴大，對各行各業的影響也越來越深遠。數字經濟時代的到來，需要高校工商管理專業課程體系重新審視和優化，以適應數字經濟時代的需求和挑戰。

高校工商管理專業是培養企業家、管理者和商業領袖的重要渠道，其課程體系的設置對于推動數字經濟發展、促進創新創業、提高管理水平具有重要的意義。在數字經濟時代，企業和管理者需要具備更多的數字化、網絡化和智能化的能力，這些能力需要在高校教育中得到有效的培養和提升。因此，本研究將從理論和實踐兩方面探討數字經濟背景下高校工商管理專業課程體系設置的問題，以期為高校工商管理教育提供有益的指導和參考。

本研究還具有重要的現實意義。隨著數字經濟的快速發展和人才市場的競爭日益激烈，高校工商管理專業課程體系的優化和創新已經成為一個迫切的任務。通過對數字經濟背景下高校工商管理專業課程體系的研究，可以為高校工商管理教育提供更加前沿、實用、適用的教學內容和方法，使學生能夠更好地適應數字經濟時代的挑戰和機遇。此外，本研究的結論和建議也將為高校教育部門和政策制定者提供有價值的參考意見，為高校工商管理教育的改革和發展做出積極的貢獻。

2?數字經濟背景下高校工商管理教育的發展

2.1?數字經濟背景下高校工商管理教育的意義

數字經濟的興起對傳統經濟結構和商業模式的深刻影響，需要高校工商管理教育重新審視和優化專業課程體系的設置，以適應數字經濟時代的需求和挑戰。高校工商管理教育在數字經濟背景下的意義主要表現在以下幾方面：

促進數字化轉型。數字技術的廣泛應用已經成為現代企業發展的重要驅動力，高校工商管理教育需要培養數字化、網絡化和智能化能力，以幫助企業和管理者更好地適應數字經濟時代的發展趨勢和需求，促進數字化轉型。

培養創新精神。數字經濟的發展促進了創新和創業的繁榮，高校工商管理教育需要注重學生創新能力和創業意識的培養，培養學生具備創新思維和實踐能力，為他們日后的職業發展打下堅實的基礎。

提高國際化視野。數字經濟的發展已經打破了國界和地域的限制，高校工商管理教育需要注重國際化和全球化的視野，培養學生具備跨文化交流和全球化競爭的能力，提高學生的國際化視野和跨文化交流能力。

2.2?數字經濟背景下高校工商管理教育的現狀

數字經濟背景下的高校工商管理教育在一定程度上已經開始重視數字化、網絡化和智能化能力的培養，但也存在一些問題和挑戰。

教學內容不適應數字經濟的發展需求。傳統工商管理教育課程大多是以傳統商業模式為基礎，忽視了數字技術對商業模式的影響。因此，需要對課程進行優化和更新，以滿足數字經濟發展的需求，增加與數字經濟相關的課程，如電子商務、數字營銷、數據分析等。

教學方法過于傳統化。傳統的教學方法以講授為主，缺乏互動性和實踐性［2］。數字經濟時代需要更多的實踐課程和實際案例分析，提高學生實際操作和應用數字技術的能力。

課程體系設置和管理缺乏協調。高校工商管理教育中的課程設置和管理往往是分散的，缺乏整體性和協調性［3］。這樣會導致不同課程之間重復或者缺失，也不利于學生的綜合素質培養。

2.3?數字經濟背景下高校工商管理教育的未來發展方向

面對數字經濟背景下的發展需求以及上述問題和挑戰，高校工商管理教育需要探索新的發展方向。課程設置應注重數字化、網絡化和智能化能力的培養。在傳統課程的基礎上，增加與數字經濟相關的課程，如電子商務、數字營銷、數據分析、區塊鏈等。同時，應該注重跨學科課程設置，將工商管理和信息技術、人工智能、大數據等領域相結合，培養更具綜合素質的人才。

教學方法應更加具有實踐性和創新性。在教學過程中，注重實際案例的分析和實踐課程的設計，引導學生深入實際場景，提高其應用數字技術的能力。同時，采用多種教學方法，如在線教育、虛擬仿真實驗、團隊合作等，豐富學生的學習體驗。

課程體系應整合和協調。高校工商管理教育需要加強各學科之間的聯系和協調，實現課程設置和管理的整體性和協調性。應該注重學生的綜合素質培養，推行選修制度和跨學科的學習機制，以更好地滿足數字經濟背景下的發展需求［4］。

總之，數字經濟背景下的高校工商管理教育需要適應時代的發展需求，探索新的發展方向，注重課程設置和教學方法的更新和創新，加強師資隊伍建設，提高課程體系的整體性和協調性，培養更具綜合素質和應對數字經濟時代能力的高層次人才。

3?數字經濟背景下高校工商管理專業課程體系設置的理論基礎

數字經濟理論：數字經濟是數字化、網絡化和智能化技術與經濟活動的融合，對工商管理專業的課程體系設置具有重要影響。數字經濟理論為高校工商管理專業課程體系設置提供了數字化、網絡化和智能化等多個維度的思考和方法，有助于課程內容的更新和優化。

創新理論：數字經濟時代，創新成為推動企業發展的核心競爭力。在工商管理專業的課程體系設置中，創新理論的融入可以幫助學生培養創新思維和創新能力，提高其在數字經濟時代的競爭力。

數據分析理論：數字經濟背景下，大數據分析成為企業發展的重要手段。工商管理專業的課程體系設置需要注重培養學生的數據分析能力，因此數據分析理論的融入是必要的。

社會需求理論：高校工商管理專業課程體系設置需要結合社會對人才需求的實際情況，注重產學研結合，使課程內容更貼近社會需求。社會需求理論的融入可以幫助學校更好地了解社會需求，根據需求調整課程設置。

綜上所述，數字經濟背景下高校工商管理專業課程體系設置需要基于數字經濟、創新、數據分析和社會需求等方面的理論基礎，構建具有創新性和實用性的課程體系，培養更多具有創新思維和實踐能力的學生。

4?數字經濟背景下高校工商管理專業課程體系設置的實踐研究

4.1?數字經濟背景下高校工商管理專業課程體系設置的現狀分析

數字經濟背景下高校工商管理專業課程體系的設置面臨許多挑戰和變革。當前，大多數高校工商管理專業的課程設置還停留在傳統模式下，課程體系缺乏創新和多樣性，教學內容和方法滯后于數字經濟時代的需求。

首先，傳統的工商管理教育注重培養學生的管理思維和實踐能力，但忽視了數字技術的重要性。［5］隨著數字經濟的發展，新興技術的應用已經成為企業創新和發展的核心競爭力。因此，高校工商管理專業的課程設置需要更多地融入數字技術的內容，培養學生的數字思維和信息素養。

其次，傳統的工商管理教育側重于理論研究和知識傳授，缺乏實踐教學和創新創業的機會。數字經濟背景下，企業需要具備更多的創新能力和實踐經驗。因此，高校工商管理專業的課程設置需要更多地關注實踐教學和創新創業的內容，培養學生的實踐能力和創新精神。

最后，高校工商管理專業的課程設置還存在著課程重復、內容單一、缺乏國際化視野等問題。在數字經濟背景下，全球化已經成為不可忽視的趨勢，企業需要具備更多的國際化視野和跨文化溝通能力。因此，高校工商管理專業的課程設置需要更多地關注國際化和跨文化教育的內容，培養學生的國際化視野和跨文化溝通能力。

4.2?數字經濟背景下高校工商管理專業課程設置的基本原則

數字經濟背景下，高校工商管理專業課程設置的基本原則應當包括以下幾個方面：

適應數字經濟發展的需求。數字經濟是當今社會的一個重要趨勢，高校工商管理專業課程設置需要與數字經濟的發展趨勢相適應，注重培養學生具備數字技能和數字化思維。

聯系實際應用。高校工商管理專業課程設置需要緊密聯系實際應用，強調理論與實踐相結合，讓學生能夠將所學知識應用到實際工作中，提高應用能力。

開放性和創新性。高校工商管理專業課程設置需要具備開放性和創新性，包括引入新領域和新技術，鼓勵學生探索和創新，培養學生的創新思維和實踐能力。［6］

綜合性和交叉性。高校工商管理專業課程設置需要具備綜合性和交叉性，強調跨學科交叉，培養學生綜合素質和綜合應用能力。［7］

個性化和差異化。高校工商管理專業課程設置需要具備個性化和差異化，根據學生的興趣和特長進行針對性培養具有特色的人才。

4.3?數字經濟背景下高校工商管理專業課程體系設置的問題和對策

數字經濟背景下，高校工商管理專業課程體系設置面臨的問題主要包括以下幾個方面：

缺乏數字經濟素養。由于數字經濟的快速發展，許多學生和教師缺乏必要的數字經濟素養，導致在課程設置和教學中難以滿足數字經濟發展的需求。

課程設置與實際需求不符。許多高校的工商管理專業課程設置比較傳統，缺乏對數字經濟的重視，與實際應用不符，難以滿足社會對工商管理人才的需求。

學生應用能力不足。許多高校的工商管理專業課程重視理論知識的傳授，但忽視了實踐能力的培養，導致學生在實際工作中應用能力不足。

為了解決以上問題，可以采取以下對策：

加強師資隊伍建設。鼓勵和支持教師參與數字經濟領域的學術研究和實踐活動，提升教師的數字經濟素養，進而提高課程設置和教學質量。

優化課程設置。根據數字經濟發展的需求和實際應用情況，優化工商管理專業課程設置，引入數字化相關課程，注重理論與實踐相結合，培養學生的實踐能力［8］。

強化實踐教學環節。加強實踐教學環節的設置，鼓勵學生參與實際項目，培養學生的實踐能力和應用能力［9］。

建立產學研合作機制。與企業和研究機構建立緊密的合作機制，加強校企合作，將學術研究和實踐應用緊密結合，提高工商管理人才的實踐能力和應用能力。

5?數字經濟背景下高校工商管理專業課程體系設置的啟示

在數字經濟背景下，高校工商管理專業課程體系的設置需要遵循一些基本原則，如面向未來、跨界融合、實踐教學、開放式教學和創新能力培養。然而，當前高校工商管理專業課程體系在實踐中仍存在一些問題，如課程設置單一、實踐環節缺乏、與社會聯系不夠緊密等。針對這些問題，應該采取一些對策，如完善課程設置、加強實踐教學、與社會緊密聯系等。在數字經濟背景下，高校工商管理專業課程體系的設置還給我們帶來了一些啟示，如注重未來發展趨勢、跨界融合、實踐教學、開放式教學和創新能力培養。

對于課程設置而言，應該注重未來趨勢和發展方向，開設符合數字經濟時代需求的課程。同時，還應該加強與其他學科的協同，培養具有多學科背景的復合型人才。此外，注重實踐教學，培養具有實際操作能力和解決問題能力的人才。開放式教學也是必要的，應該加強學生與社會的聯系，培養具有國際視野和社會責任感的人才。最后，還應該注重創新能力的培養，鼓勵學生在實踐中探索創新，培養具有創新思維和實踐能力的人才。

總之，數字經濟背景下高校工商管理專業課程體系的設置需要不斷創新和完善，通過遵循基本原則和采取對策，可以更好地培養具有未來發展需求的優秀工商管理人才，為數字經濟的發展做出貢獻。

6?結論

在數字經濟背景下，高校工商管理專業課程體系設置的重要性日益凸顯。本文從基本理論、實踐研究、現狀分析、問題對策以及啟示等方面探討了該問題。數字經濟的發展需要具有未來思維和戰略眼光的人才，需要得到跨界融合和實踐能力的支持，以及開放式教學和創新能力的培養等多方面配合。因此，在高校工商管理專業課程體系設置時應堅持面向未來的導向，加強跨界融合，推崇實踐教學，倡導開放式教學和強化創新精神等，以培養具有國際視野和社會責任感的優秀工商管理人才，為數字經濟的發展做出貢獻。

參考文獻：

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［9］楊銳，李蕊，楊靜.“三全育人”理念下的工商管理類專業課程思政改革研究——以煙臺理工學院為例［J］.科學咨詢（教育科研），2023，802（02）：166168.

作者簡介：高艷紅（1984—?），女，重慶人，重慶師范大學經濟與管理學院副教授，碩士研究生導師，研究方向：循環經濟、再生資源產業發展規劃與政策、技術創新與路徑選擇。