社會工作專業碩士培養中課程思政建設的思考

孔凡飛，陳思

摘? 要：在MSW教育教學中融入課程思政的內容，是落實立德樹人根本任務的必然要求，需要做到知識傳授與價值引領的有機統一、顯性教育和隱性教育的統一，以及教學內容和思政元素的無縫對接，形成知識、技能、思政元素“三位一體”的課程思政內涵體系。因此，在理解MSW教育教學特點的基礎上，高校要努力實現教育教學與課程思政之間的銜接和融合，構建適應時代發展的社會工作專業人才體系。

關鍵詞：MSW；教育教學；課程思政

中圖分類號：G64? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）10-0052-04

研究生教育是傳播專業知識和實現立德樹人的主要陣地，而課程思政是實現教育目標的重要途徑。思政教育可以確保培養出的社會工作專業人才能夠更好地把握“中國道路”及“中國國情”，也能夠幫助社會工作專業人才熟練運用專業知識和專業方法來闡釋“中國精神”及“中國方案”。社會工作作為應用型專業，理應以課程思政為重要指導，構建適應時代發展的人才培養體系，凝練社會工作專業特色，探索新時代高校社會工作碩士（MSW）（以下簡稱MSW）教育教學承載的獨特的“課程思政”建設新路徑。

一、MSW人才培養目標要求與融入課程思政內容的必要性

（一）MSW人才培養目標及教育特點

想要在MSW教育教學中融入課程思政內容，必須先厘清社會工作教育體系特點以及人才培養目標要求。我國社會工作發展呈現出“教育先行”的歷史路徑，社會工作人才培養目標可以參照研究者對社會工作課程設置的論述，包含社會需求、人才層次、理論知識、實務技能、調查研究、問題意識、價值理念這七個方面的內容［1］。按照此要求，社會工作專業碩士培養的就是政治立場堅定、具有宏觀視野、秉持社會工作專業價值觀的專業人才，聚焦人群服務與社會治理領域的需求，培養懂政策、能調研、精實務、善管理的專業實用型人才?？傊?，MSW教育的核心就是培養具有利他精神、服務理念、助人情懷的專門人才，這就要求社工學生具備堅定的理想信念、人民至上的自覺意識和讀懂中國國情的能力，自覺地將馬克思主義基本原理與中國國情、中國優秀傳統文化相結合。

（二）MSW教育教學融入課程思政的必要性

課程思政是新形勢下高校開展思想政治工作、發展高等教育事業的方向所在，是高校思想政治工作的重要輔助和補充，必須將思想政治工作體系貫穿其中。依照2020年教育部頒發的《高等學校課程思政建設指導綱要》，只有抓好高校的課程思政建設，才能處理好專業教育和思政教育“兩張皮”問題［2］。只有深度挖掘和提煉MSW專業教育知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，拓展研究生課程的廣度、深度并增加溫度，才能從課程涉及的國家、文化、歷史、行業、專業等角度，提升課程的人文性，實現課程的引領性、時代性和開放性。

二、MSW教育教學課程思政改革的著眼點

（一）課程體系的重構

一方面是理論教學：課程思政融入教育教學需踐行顯性教育與隱性教育相統一的原則，要以扎實專業知識為基礎，充分挖掘專業課知識點中的思政元素，把現有邏輯關系的知識點與思政元素有機結合，增加課程的知識性、人文性、社會性，形成無縫的知識體系，提升課程的引領性、時代性和開放性，這樣就能夠讓社會工作專業的學生在內涵教育過程中實現一舉兩得。另一方面是實踐教學：第一步是在理論課堂中指出社會現象及問題，最重要的在于教師要引導學生尋找并掌握分析現實問題的方法，用馬克思主義理論去認識問題、分析問題和解決問題，通過專項實踐活動，培養社工學生扎根基層、服務人民的高尚道德情操，實現社會的德育功能。

（二）教育理念的變革

MSW課程思政建設要轉變傳統教育理念，緊緊圍繞社會主義核心價值觀展開，“以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給”［2］，幫助學生了解社會工作專業和行業領域內的國家戰略、法律和政策等，讓學生樹立崇高的職業理想，培育學生以人為本、助人自助的職業素養、嚴謹的執業態度、嚴肅的執業法律意識等，在此基礎上進行系統的中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、職業教育、中華優秀傳統文化教育，把實現中華民族偉大復興的責任融入社會工作專業碩士培養的課程教學當中去，使MSW教育教學內容與現實需求相結合，不斷提升社會工作研究生學以致用的意識和能力，并使其能夠在國家主流價值觀的引導下運用社會工作專業知識回報社會、服務社會。

（三）育人責任重點的轉換

MSW教育教學中課程思政的課程設計理念要立足我國本土化教育實踐，在做好頂層設計規劃的前提下，統籌調動多方面資源，著力構建好“三全育人”格局［1］。課程思政是德育融合的重要陣地，而導師是研究生教育培養的第一責任人，導師要當好“引路人”，把握好自身在研究生課程思政中的角色和定位。育人先育己，導師應強化自身育人觀念和育人職責，掌握最新、最全的育人知識。同時，課程思政還要求高校從淺層次教學走向深度教學，這在客觀上要求教師不能僅僅追求教學內容的“深”和“難”，而是相對于知識的內在構成要素而言，要體現豐富的教學層次。教師要對教材中的核心價值內容挖掘提煉，從而在非思政專業課中更準確地挖掘思政元素，并使其更恰當地融入社會工作專業課教學中。

（四）社會工作本土化進程的推進

社會工作專業源于西方，經由歷史的滌蕩在中國落地生根，在學習過程中很多教學內容都會有西方價值觀的負載，所以需要充分發揮課程思政的引導作用。但這并不意味著社會工作專業是以外國理論為中心的專業，它培養出的人才應該兼具國際視野和家國情懷［3］。換言之，應該站在自己的本土立場上來看待世界社會工作專業發展及中國社會工作的精神內涵，并在此過程中樹立對我國社會工作的高度認同感及歸屬感。MSW的教育教學應立足于中國優秀文化傳統和中國價值理念，傳承中國精神、講好中國故事，對MSW教育教學中涉及的他國文化、他國價值觀念進行認知、批判、接受，推動構建全員全程全方位育人大格局，建設高水平人才培養體系。

三、MSW教育教學課程思政改革的具體手段與方法

（一）頂層設計：專人專責、確定目標、協同運作、精準發力

加強頂層設計是加強高校課程思政育人機制構建的關鍵。一方面院校要組織統籌：學校要根據國家出臺的相關文件或政策，統籌組織領導高校相關學院和專業教師將MSW與思政形成專題進行討論，共同協調和制定MSW課程思政教育教學計劃，包括人才培養方案、教學目標教學內容改革、獎勵和質量評價等方面的規章制度，并通過學院教師大會、專業系會、教師黨員學習教育等渠道，向教師廣泛傳達國家及學校對教師立德樹人的相關要求與各級政策文件，開展課程思政建設學習及動員。

另一方面要多方協同運作：MSW教育教學課程思政建設是一個相互聯系的整體，所以要在高校之間、部門之間、教師之間以及課程之間實現聯系與合作，可以參考其他不同高校的優秀案例和做法，借鑒實踐中正確的、先進的發展理念和模式，建立教師優質資源共享機制和交流平臺，在取長補短的同時，促進不同專業課教師的課程思政教育教學能力提升，保障MSW教育教學課程思政建設工作的順利開展。

（二）教學建設：全程導向、取舍有序、傳承精神、打造品牌

加強教學體系改革工作。課程思政要將課程設置、教學大綱核準和教案評價等方面融入課堂教學建設之中，將具體細節落實到課程目標的設計、教學大綱的修訂、教材的編審選用以及教案課件編寫等各方面，從始至終貫穿于課堂授課、教學研討、課后作業論文各環節［4］。

MSW教育教學的課程選擇上應有重點、有取舍，不能簡單機械地在授課時插入幾個例子，而是要從重點課程中積極探索專業知識與思政內容的結合點，闡述清楚某個知識點的理論、技巧、方法原理，然后深入挖掘技巧、方法以及背后的普遍性哲理。如在分析個案的行為邏輯時要有意識地運用辯證法思想，更好地做到同理和共情，對服務對象行為做到更全面的理解和接納等。除了普遍開展，還要以點帶面。思政課程建設應注重特色，充分發揮社會工作專業特點，打造特色思政品牌課程，從而推動建設國家、省級、高校多層次示范體系。

另外，在課程中開展社會工作及相關專業經典書籍閱讀等系列實踐，會涉及我國社會工作界相關名人及事跡的學習，這些案例可以感召學生的內心，在啟發社工學子努力學習的同時，使其樹立正確的人生觀、事業觀、世界觀，樹立對專業堅定的信心，做好工匠精神、家國情懷和報效國家的使命擔當這三方面的思政元素教育［5］，引導學生將個人理想與國家社會發展需要緊密結合，在新時代背景下通過所做所學傳承中國文化和中國精神。

（三）實踐體系：實地調研、校社合作、職業體驗、全人發展

要將課堂設在社會實踐一線。人才培養要源于“生活”又高于“生活”，把思政小課堂與社會大課堂相結合，引導學生關注現實問題，關心、關注國家的大事、小事。在MSW的社會實踐中，課程思政不僅不能缺席，它還是課程思政教育的“活教材”，能夠達到“潤物無聲”的良好育人成效。

高校要鼓勵學生“走出去”，通過創建校政企協同育人平臺，推動機構督導和校內導師協同指導學生實習實踐，建立相對完善的社工督導體系，讓學生對接社會服務新技能、新領域；推動社會工作專業碩士研究生在集中實習環節、專業實習環節和社會實踐中均有效推進和踐行“實踐思政”。專業教師在提供眾多的實習平臺時，應將某實習點的概況和服務領域及時告知到學生本人，再由他們根據自己的興趣領域進行選擇。此外，不斷拓展校外實踐實訓的領域和范圍，通過“全國大學生暑期三下鄉志愿活動”“返家鄉”等假期活動增強社會工作專業研究生的視野，在專業擅長的基礎上持續保持競爭優勢，并廣泛涉獵、融合交叉，這種模式會使學生更具市場競爭力。

（四）環境營造：專業自覺、專業自信、專業自強、專業認同

“人在情境中”是社會工作的一個核心理念，研究生作為受教育者，教育環境是研究生教育最大的情境。課程思政是通過思政的方法和手段，構建學生對某一專業的認同，從而回歸到專業本身，投身于專業建設當中。所以MSW教育教學要開展職業發展規劃課程，闡述清楚就業前景和就業方向，言明各行各業的優勢和劣勢，營造適于專業發展的教育教學環境和社會環境，避免陷入專業自卑。也就是說，除了在課程上融入思政，在專業教育的環境、專業實踐的環境上也要融入思政。

專業自覺是對專業的自我覺醒、自我反思和理性審視。專業自信在專業自覺的基礎上逐步建立起來，而高度的專業自覺和專業自信應以高度的責任感和擔當天下的社工情懷為前提。因此，在專業課講授中要涉及社工職業內容的介紹，避免“高預設”現象。專業自信是在看清社會工作專業發展現狀、了解阻礙以及自身定位的基礎上，仍保有熱愛和期待，對社會工作專業的理念、方法、存在意義深信不疑，并決心成為“社工匠人”。

此外，專業教師要在課堂內外引導學生站在時代和實踐發展的新視角、新維度，提高對專業發展狀況的認識，在理解專業發展階段性和專業建設長期性的過程中，增強社會工作專業學生對專業知識和專業實務價值層面的信心，提升MSW對本專業的認知認同、價值認同、情感認同以及行為認同，當然，社會認同也同樣重要，要提高全民的社會工作意識，逐步使社會工作專業和職業真正被我國社會群體所接納，為社會工作專業和職業營造良好的發展環境。

（五）隊伍建設：始于樂任、保證能任、協作善任、逐步勝任

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：“全面推進課程思政建設，教師是關鍵?！保?］這說明了社會工作專業教師隊伍能力建設的重要性、必要性和緊迫性。

第一，意識行為引領。教師是思政工作的先行者和實施者，因此，要深刻認識到培養教師思政意識和觀念的重要性。思政教師、專業教師、導師以及輔導員要定期參加思政教育培訓，尤其是要將提高專業教師課程思政協同育人理念、德育意識和對學生能力的培養作為培訓的重要內容，并在日常教育教學活動中有意識地將所理解和感悟的思政內涵、專業知識及時事熱點相融合且一同傳達給學生。同時，專業教師要用課程思政的意識指導和約束自己的行為，將學術和育人兩項能力作為遴選和評價導師的首要條件。

第二，綜合能力提升。社會工作專業教師是課程思政建設的主體，是課堂教學的第一責任人。要搭建高水平、多學科融合的課程思政交流平臺，調動社會工作專業教師參與課程思政育人機制構建的積極性，可以通過沙龍、競賽等形式進行交流和研討，幫助社會工作專業教師找到所授課程與德育教育的結合點，明確所授專業課程蘊含的德育元素和應承載的德育功能。另外，在教學手段上也要與時俱進，從知識儲備和遷移、教學工具和方法、資源挖掘等各方面實現綜合能力的提升。

第三，學科合作機制。加強專業課教師與思政課教師之間的協同合作，實現同課異構?？梢越⒓w教研制度，集體教研可以是同專業教師同備一節課，還可以是不同專業教師進行同課異構，利用思政課教師的思政敏感性思維，為社會工作課提供思政教學方向和思政教育理論參考資料，實現專業課向課程思政轉變，形成非思政課“將教育實踐中的價值引領和知識傳授、智育與德育、認知與行為統合起來”的局面。

四、結語

新時代高校社會工作專業教師不僅要充分認識到MSW教育教學中課程思政的重要意義，更應探究思政教育融入社工課程體系的具體實踐方向和路徑，并展開系統、科學、可行的課程設計，從而達到知識體系與價值體系的協調統一；要讓課程思政與專業育人目標相契合，實現以理服人、以文化人、以情感人、以行導人?？傊?，MSW教育教學課程思政建設是一項不斷融合的系統工程，必須找準著力點，從頂層設計出發，把立德樹人根本任務落實在課堂授課、教學研討、實驗實訓等各個環節，營造于專業發展而言更為寬松的環境，加強教師隊伍建設，從而形成一個系統完整且符合時代發展要求的MSW教育教學體系。

參考文獻：

［1］ 鄭鵬，閆絮. 言心哲關于社會工作專業課程設置的思考［J］. 中國社會工作，2020（31）：43-44.

［2］ 中華人民共和國教育部. 教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知［EB/OL］. （2020-06-01）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［3］ 王卓. 高校外國文學“課程思政”的內涵與外延［J］. 當代外語研究，2020（04）：66-72.

［4］ 馬淑然，張保春，王彤，等. 中醫基礎理論教學融入課程思政教育的理論探討［J］. 中國中醫藥現代遠程教育，2019，17（08）：17-20.

［5］ 程建軍. “土力學”課程思政教學實踐外延與內涵探索［J］. 兵團教育學院學報，2020，30（05）：25-28.

（責任編輯：陳華康）