曲藝學科建設的意義及優化路徑

鮑震培

曲藝作為“萬藝之母”，是中華優秀傳統文化的重要組成部分，其具有說唱藝術的獨特性使之不從屬于文學、戲劇、音樂、舞蹈任何一門，赫然忝列中國非物質文化遺產十大類之一。然而2011年當藝術學科從文學學科中分野獨立出來以后，曲藝學并沒有及時納入與戲劇影視學并列的一級學科，身份頗為尷尬。仲呈祥曾撰文講他在廣西藝術學院開全國藝術學學會的年會時發生的事：“昨天在開會現場那兒，臨走的時候，張道一先生跟我說，呈祥啊，你們這個藝術學學科現在部署得還不完整啊。我說，怎么了，張先生？他說，你們把曲藝雜技弄到哪里去了？他說，現在這樣是不行的，曲藝很重要。所以，我們大家都要重視這個事情，現在確實沒有曲藝，也沒有雜技，他就提出了這樣一個問題?！雹?眾所周知，10多年來中國曲協為曲藝爭取“學科”身份做了大量工作和不懈的努力，包括專門組織專家學者撰寫并由高等教育出版社出版了一套曲藝本科專業教材等。

一、曲藝正式進入學科的意義

2021年12月，國務院學位委員會發布了《博士、碩士學位授予和人才培養學科專業目錄（征求意見稿）》，2022年9月13日，教育部和國務院學位辦公室頒布了《研究生教育學科專業目錄（2022年）》，比照2011年頒布、2018年修訂的《學位授予和人才培養學科目錄》，在第十三“藝術”學科門類中增設了“戲曲與曲藝”專業學位類別，以及“藝術學”一級學科中包含“戲曲與曲藝”的歷史、理論和評論研究，新版目錄自2023年起實施。首先，“曲藝”如愿以償取得學科身份，標志其整體納入我國學歷全級（本科、碩士、博士）教育體系，體現著曲藝教育邁上曲藝藝術學科建設與發展的新臺階、新征程，從根本上有望解決曲藝人才欠缺、曲藝研究滯后的問題。

其次，“新晉”的原因是弘揚中華優秀傳統文化的學科專業支撐的需要，因此曲藝學科“上位”帶有鮮明的時代特征，反映了曲藝文化傳承在現代化教育中的重要地位。

新版“藝術”門類目錄中，戲曲、曲藝、書法三科“新晉”專業學位。據學位辦負責人介紹，新版目錄亮點除加強對科技前沿、關鍵領域、國家急需的學科支撐的一二三點外，“四是加強對弘揚中華優秀傳統文化的學科專業支撐”②。從戲劇中單拎出中華戲曲，與中華曲藝并列為一個學科，也是前所未有的，這是對戲曲曲藝的歷史同源關系和互為姊妹藝術的科學認知，也是從根本上對民族藝術形式和中華優秀傳統文化的傳承與弘揚，從根本上解決建立文化自信的問題。

最后是專業學位與學術學位“并表”，策略上處理理論與實踐的關系。2011年，藝術類從文學分出以后，并沒有設專業學位，所以在重專業技能還是重理論研究方面一直存在爭論，甚至有“實踐類博士”的做法。過去專業學位類別目錄只作為學科目錄附表的方式呈現，未能充分體現學術型與應用型兩類人才培養同等重要，朱光潛說“不通一藝莫談藝，實踐實感是真憑?！雹鬯囆g門類的新版目錄體現了重視實踐的特點，全部設置為專業學位，與學術學位平起平坐，還將音樂、舞蹈、影視與戲劇、戲曲與曲藝、美術與書法等專業學科理論歸入“藝術學”中，明確了史、論、評研究并重，這也是中國特色的藝術學體系走向成熟的科學布局。

國運昌，文脈通，我們無疑趕上了文化發展的黃金時期，曲藝從不登大雅之堂的“百戲”“雜?！背蔀楫斚滤囆g門類新一級學科專業之一，幸之甚矣。然而欣喜之余也有憂思，可謂是機遇和挑戰并存，以下是筆者關于學科建設的一點思考，拋磚引玉，求教大方。

二、目前高校語境下曲藝學科建設的特點和難點

一般來說，學科建設是專指某個具體大學的學科定位、專業建設、人才培養、師資和學術研究隊伍的建設和學科管理等，并非泛泛而談。大學學科建設是有層次的，比如哪些是一般學科，哪些是重點學科，哪些是一流學科等。所謂的學科發展，即是從一般學科向重點學科進階，重點學科向一流學科進階，正向地不斷發展壯大，從“邊緣”到“天花板”，是學科建設的競爭性目標。也有從學科特點來分，比如傳統學科、新興學科、交叉學科等。曲藝的學科特點就目前來看，是處于新興學科和一般門類學科的階段，它在初級階段的建設應該是制定學科發展規劃，逐步形成專業師資規模，增強科研意識，促進學術研究，然后在建立以學科帶頭人為核心的師資隊伍基礎上逐步實現專業方向多樣化招生和擴大規模。

（一）學科定位

學科定位是學科建設的首要因素。隨著2022年新版目錄的“一錘定音”，我們必須轉變觀念，當一條河流入海，就變成了海里的浪花，而不再是河流。在學科與學歷的指揮棒下，社會上輕視曲藝的觀念、一些人認為曲藝不需要學科的說法將會被扭轉過來，學術界各種平臺也會跟進，曲藝學科建設的發展將會使曲藝教育現狀發生根本性的轉變：以職業教育為中心轉變為以學歷教育為中心，由中等和高等專業層次辦學轉變為本科或研究生層次的藝術類學科建設。從前瞻的視角來看，曲藝學很可能會從一個狹小的比較邊緣的學科轉變為新興的、熱門的、不斷出現學術增長點的和逐漸壯大、穩定持續發展的學科。

隨著曲藝學科建設發展，評估體系、人才培養、師資隊伍、學術梯隊、課程設置、平臺建設、管理體制等都要做出相應的改變。高校語境下的曲藝學科建設發揮高等院校培養人才、學術研究、服務社會、傳承文化四大功能，相對來說難點在于師資隊伍建設和學術研究發展，對于從相對民間化的學術組群向“學院派”學術組群轉變，應做好認知準備，預估其困難及存在問題，積極抓住機遇，適應新變。

（二）處理好實踐與理論的關系

相比較文史哲學科理論與實踐之間的區別基本無大礙，藝術學科在藝術實踐和藝術理論兩者之間卻存在比較大的罅隙。經常聽到兩種聲音，一是實踐者質疑“理論何為”，藝術實踐者認為理論只能給出系統的一般模式、結構或規律，與具體的技藝提高并無直接補益，故而實踐者常常據此指責那些過于形而上的理論空洞、空談。而有些研究者同樣也質疑“實踐何為”，因為藝術實踐的技藝、技巧存在復雜多樣性，充分認知和掌握其奧妙需要耗費大量時間和精力，久而久之，論理者避開“實踐”轉而醉心于自圓其說的實驗性分析、歸納、演繹，或依據方法論作出邏輯上的推理，判斷理論之結果。以上兩種聲音可以歸結為“傲慢與偏見”現象。

如何解決這一矛盾，運用對立統一關系原理辯證來看，“理論為人們提供科學的思維方式，從而規范人們的思維邏輯和思維方法。藝術學理論又有其特殊性，它特別依賴于藝術實踐，但又‘超越實踐，因為理論能夠把握到實踐的本質‘規律。如若沒有藝術家和藝術作品奠定的藝術本色，也就不可能有藝術史論和藝術批評的價值存在?！雹苋绾螀f調實踐和理論之間的矛盾關系，是取得藝術發展和學科發展的關鍵。實際上，藝術家在藝術實踐中遇到問題和困惑時希冀有理論家出來為他們“解惑”給予觀念上的指導，也確實有許多曲藝理論家發表“解渴”的文章而受到藝術實踐者的敬重。而曲藝實踐者也在盡其最大努力總結寶貴的藝術經驗以傳之后人。以上情形充分說明實踐與理論的關系是可以過渡轉化的。

（三）“三層次”分類模式與曲藝研究的提升

早在藝術學理論學科創建之初，張道一就提出了一個“三層次”的學科理論分類模式：第一層是“技法性”的理論，也是專業各科目主要授課內容。第二層是“創作性”的理論，總結創作規律，給出創作方法，提高基本修養，增加專業知識。三是“原理性”理論⑤。在曲藝長期的研究中，也有這樣三個層次，技法或者叫做“經驗談”，大多來自演出一線的曲藝人總結或口述史。創作性的理論，主體或來自實踐者或來自研究者，對曲種藝術或對表演者藝術風格技巧創作內容的研究，屬于藝術評論的范疇。第三層級的理論，比如曲藝史、曲種史、曲藝概論等，但是現在從學科角度來看，這些理論的數量、廣度、深度都是非常不夠的。如技法類研究，其主體應為實踐者，但或由于這門藝術“口傳心授”的習慣，或由于從業者文化水平低，或由于文化和教育部門不重視，加上大專藝術類院系普遍缺乏科研激勵機制，專業教師科研意識不強，很少申請項目，也很少撰寫發表論文⑥。其他創作性理論和原理性理論由于高校中主攻曲藝研究方向科研人員少、通藝者更少，造成本體研究成果較少。

許多曲種有上百年或幾百年的歷史，迄今尚未有人整理挖掘史料梳理成曲種史。已有的原理性研究有的寫作年代久遠，有的只是介紹性的（從書名只是曲種名即可判定），有的還停留在藝術經驗和一般鑒賞的層面，有待理論升華。目前研究力量較為集中、成果較多、研究水平較高的曲種領域有相聲、蘇州評彈、陜北說書、揚州評話、東北二人轉等，即使上述領域，依然存在著資料搜集不全、學術梯隊不足、研究深入不夠、研究方法陳舊的問題，曲藝學科建設基礎薄弱的情況可見一斑。

要搞好曲藝學科建設，必須優化科研路徑。筆者認為：首先，要進一步摸清家底，盤點曲藝學科學術現狀，從文獻學、史料學、目錄學等學術硬件方面，從方法論方面，從專業教師科研意識、科研管理方面，從研究生培養方面，找出特點、優勢、短板和不足，可以與相近藝術門類，比如與戲曲研究做比較借鑒等。第二，根據藝術學三個層次的理論分檗，切實做好現有曲藝專業教師教學和理念更新，增強學科信念，加強科研管理和科研激勵機制，可采取項目申報培訓、學術講座甚或科研教學分流等措施，培養科研人才，切實擴大科研增量。第三，加強和加速高校和研究所曲藝相關方向碩博培養并重視其藝術實踐接觸學習參與等。第四，針對目前能夠發表曲藝論文的社科類期刊偏少的問題，期望多方研究探討，逐步擴大科研成果發表陣地。

三、學科建設長遠規劃要有“曲藝+”的學科布局

仲呈祥提出“在目前的藝術學學科建設中，雖然‘不通一藝莫談藝，但也不能固守僅通一門的優勢，而是要擴大學術研究的視野，開闊思路，激活思維，增加自己的哲學修養，不斷提升自身的人文科學修養?！雹弋斍扒噷W科建設的實質是要種一棵大樹，擴大學術視野，健全學科領域和學術分支。要打破舒適圈的封閉狀況，要破圈、破局，不再自說自話，要盡快融合到藝術學學科大類中。在藝術學學科理論框架中建構曲藝學專業和理論體系。拓寬研究領域，打通古今，提倡“曲藝+”的學科布局。

（一）曲藝+俗文學或曲藝+說唱文學：因為古代曲藝一直以“說唱文學”體裁樣式存在于中國俗文學研究中，1936年鄭振鐸建立俗文學框架體系，得到文學史學界的認可，發展到今天，以戲曲、說唱和其他敘事類文學研究為最典型樣式，建立了良好的文獻目錄、史料搜集的學術基礎和穩定的科研隊伍，曲藝學科建設應采取積極態度與此科研力量進行融合，有效提升曲藝學學術含金量。

（二）曲藝+民間文學：在民間文學領域，近年來引入西方口頭詩學理論、表演理論等進行少數民族史詩研究，這些理論也適合曲藝尤其是場域語境與口頭語言藝術表演規律的總結。

（三）曲藝+非遺保護學：非物質文化遺產保護作為國家重要文化政策受到重視，曲藝作為非遺十大類之一，在非遺保護實踐和理論中處于非常重要的地位，曲藝非遺數據庫建設，曲藝非遺活態傳承等學術研究將豐富非遺保護理論。

（四）曲藝+教育：應加強對美育、少兒曲藝教育、曲藝通識教育、中等專業教育、高等職業教育、本科教育、研究生教育、曲藝復合型人才培養等多層級、多導向的研究。

（五）其他：曲藝+文化產業管理，曲藝+媒體傳播學，曲藝+群眾，公共文化等都是加強復合型人才培養的必要研究領域。

綜上所述，曲藝學科建設應運而生，勢在必行，我們應該正視曲藝學科基礎薄弱的短板，抓住理念更新和增強學術研究的重點，攻克難關；我們要開闊學術視野，制定人才培養和師資隊伍發展規劃，要防止“重創不重建”；要發揮中華曲藝千年廣泛藝術實踐和具有中華美學特色的優勢，借學科新晉的東風，推動中華曲藝學科建設取得長足的發展。

注釋：

①仲呈祥：《當前中國藝術學學科建設發展中的幾個問題》，《藝術百家》，2012年第1期，第3頁。

②《新版目錄有何新亮點—解讀<研究生教育學科專業目錄（2022年）及管理辦法>》，《中國教育報》，2022年9月15日。

③朱光潛：《怎樣學美學》，《朱光潛全集》第10卷，安徽教育出版社，1993年，第504頁。

④夏燕靖：《中國特色藝術學理論體系及學科的建設路徑》，《中國文藝評論》，2020年第6期，第64頁。

⑤張道一：《關于中國藝術學的建立問題》，《文藝研究》，1997年第4期，第50頁。

⑥任云妹：《試論藝術專業教師科研意識的培養》，《天津市教科院學報》，2015年第1期，第50-52頁。

⑦仲呈祥：《當前中國藝術學學科建設發展中的幾個問題》，《藝術百家》，2012年第1期，第1頁。

參考文獻：

[1] 中國曲協編：《中華曲藝書目內容概覽》，高等教育出版社，2017年。

[2] 中國曲協編：《中華曲藝圖書資料名錄》，高等教育出版社，2017年。

[3] 中國曲協編：《中華曲藝學科探索與實踐》，知識產權出版社，2020年。

[4] 彭鋒：《藝術學理論學科建設歷程與前瞻》，《中國文藝評論》，2019年第12期。

[5] 董占軍、張運春：《新文科背景下藝術學理論的學科建設發展問題》，《民族藝術研究》，2021年第1期。

[6] 王民：《論高等院校學科建設的原則與內容》，《云南財經學院學報》，2005年第6期。

[7] 任云妹：《藝術學門類學科視野下科研成果分類初探——以天津部分高校為例》，《藝術與設計》（理論），2016年第9期。

[8] 柳志紅：《普通高校藝術專業科研管理策略研究》，《教育與職業》，2012年第6期。

[9] 魏?。骸秾W科建設中六大要素間的互動關系》，《江蘇高教》，2020年第8期。

（責任編輯/陳琪穎）