高中體育校本課程開發探析

高燦玉

摘 要：高中體育校本課程的開發是學科教學的一項重要任務，其不僅可以改變以往學科固有的教學狀態，在全校范圍內掀起積極參與體育運動的浪潮，同時還可以讓教師從思想上重視體育校本課程的探索和研討，積極尋求可以更好地開發校本課程的方法。鑒于開發高中體育校本課程的諸多好處，本文在深入分析和研究現階段校本課程開發的形式基礎上，試著從多個層面來展開深入的分析和研究，希望可以為新時期高中體育校本課程的開發提供一些參考與指導。

關鍵詞：高中體育；校本課程；開發策略

素質教育尤為強調學生綜合素養的全面發展與提升，而在高中階段，體育運動能力的培養和提升更是關乎學生的成長和進步。因此，為了更好地展開體育方面的教學工作，讓學生都可以在體育課上得到鍛煉，就需要教師嘗試為學生開發校本課程，利用校本課程來更好地指導和教育學生。但是，體育校本課程的開發不僅需要廣大教育工作者，尤其是一線的教師在科學的課程觀念的指導下進行，同時還需要本著為學生著想、服務于學生的目的開發一些適合地方課程的區域性資源[1]。很顯然，并非每一位體育教師都能夠做到這一點。對此，在學科教學期間，就需要教師根據不同地區學生對于體育鍛煉的基本需求，開發出一些能夠為學生所服務的、具有特色的校本課程，以此讓學生更好地在體育課上接受鍛煉，提升自身的體育素養和運動能力。

一、開發高中體育校本課程的現狀

（一）整個校本課程的開發情況

校本課程的開發不僅需要學校教師的共同參與，同時需要綜合考量學校的基礎條件。但是，從現階段大部分高中體育課程教學的形式來看，無論是體育教師隊伍的組成還是學校的基礎條件都未達到開發校本課程的要求[2]。在大多數情況下，大部分學校只能安排幾名教師，甚至不是專業的體育教師來進行體育方面校本課程的開發與研究，而研究的方向也僅僅只是將一些高中學生平時接觸不到的體育運動加入課程當中，并沒有進行系統化的規劃，其勢必會影響整個體育校本課程的開發效果。

（二）體育知識的實際傳授情況

盡管近些年一些高中院校開始重視體育方面校本課程的開發與研究，嘗試通過相關校本課程的開發來為學生增添大量新型的體育運動。但是，通過對整個體育課程教學的綜合分析和研究，不難發現，一些學校依舊將校本課程的開發停留在對教材內容的研究上，足球、籃球、羽毛球、乒乓球等項目往往只傳授給學生一些基礎的動作，很少將一些專業的體育競賽知識傳授給學生。也正是如此，導致學生在體育課上僅能了解一些運動發展的皮毛，很難掌握一些專業的體育知識，也使得學生自身的體育素養和運動能力難以獲得實質性的發展與提升。

（三）校本課程教學方法選擇情況

新時期的課程標準要求學生能夠在體育課堂上進行自主學習，但是，由于高中學生日常知識學習任務相對繁重，可以自由支配的時間少之又少[3]。而一些學校在面對這一問題時，盡管也嘗試做出了改變，引進了一些具有鮮明特色的體育項目，但是并未取得什么實質性的效果。同時，因為教學場地的限制，導致一些現代化的教學手段在體育課上很難被運用起來，而這也是影響高中體育校本課程開發的一個重大原因。

（四）教學評價體系構建的情況

很多高中體育教師在上完課后，便不再關注學生的運動能力發展狀況，既沒有考慮學生是否在體育課上進行了必要的體能訓練、是否學習和掌握了一些基礎的體育技能；也沒有對學生進行差異化的評價，導致一部分學生很難認清自己的運動能力發展水平，以致不能及時針對自己運動上的弱項來展開專項訓練。而開發校本課程的目的就是讓學生可以在體育課上更好地接受鍛煉，但是，因為教學評價的滯后性，在一定程度上影響了校本課程價值的發揮。

（五）學校體育方面基礎設施建設情況

只有準備充分，才能讓學生在體育課上更好地進行體育鍛煉，實現自身身體素質和運動能力的提升。但是，從整個體育課程教學的情況來看，很多學生在進行體育鍛煉時，往往存在著場地不足，學生擠在一塊場地內無法得到充分鍛煉的情況。而這一問題的存在，勢必會影響整個校本課程的開發。因此，在高中階段，想要更好地達成這一目的，需要更加重視校本課程的開發，并以此作為出發點，著重解決學校內基礎設施不全的問題[4]。

二、開發高中體育校本課程的可行性策略

（一）樹立課程思維，形成科學的校本課程觀

校本課程作為高中體育課程當中的重要組成部分，盡管教師對于校本體育課程并不陌生，但是，卻很少有教師具備一定的課程思維，能夠從校本課程的角度去開發體育方面的校本課程。而這種情況的出現，歸根結底在于教師往往根據教學大綱和教材來指導學生進行體育知識的學習，缺乏創新所導致的。因此，為了更好地開發校本課程，需要教師樹立起一定的課程思維，在校本課程觀的指導下，本著為了學生健康茁壯成長的目的去開發一些適用于高中學生的校本課程。

例如：在開發體育方面的校本課程時，需要讓學生具備一定的課程思維。而這，不僅要求教師在全校范圍內擴大體育校本課程開發方面的宣傳，以此來讓更多的學生意識到校本課程開發的重要性和必要性。同時還需要從學生實際出發，以學生綜合素養能力的培育和提升為目標，整合體育方面的教育資源。比如：教師可以根據地區不同年級、不同班級學生進行體育鍛煉的需要，靈活利用區域現有的課程資源，試著為學生開發一些能夠反映地區特色的校本課程。另外，則需要從學生科學的校本課程觀的形成入手，嘗試打造和構筑一個好的體育校本課程開發與研究環境。而這，尤為需要教師在開發校本課程的過程中關注不同類型校本活動的開展，通過為學生設計不同類型的校本活動，并鼓勵和引導班級內的學生熱情參加，進而讓更多的學生在參與的過程中得到鍛煉。比如：為了開發“校園足球”為題材的校本課程，教師在全校范圍內組織進行了“校園足球對抗賽”“校園足球知識問答”“我為足球代言”等不同類型的足球活動，通過各類足球活動的開展，進而為“校園足球”為題材的校本課程的開發提供經驗上的支持。

（二）體會課程意圖，創造性使用體育教材

教材是教師展開體育教學工作的基礎，也是開發高中體育校本課程的重要依據。只有創造性地去使用現有的體育教材，才能從教材當中挖掘出一些值得研究的內容，才能更好地去開發校本課程。但是，受教學條件的限制，教師在使用國家統一教材時，往往存在著忽視教學的客觀規律性和學生差異性的問題，導致教材的使用沒有真正體現出教學的意圖，一定程度上影響了校本課程的開發。對此，需要教師改變對教材的機械運用，在立足課堂的基礎上，試著創造性地去使用教材。

例如：在開發有關“民族體育”方面的校本課程時，教師便可以創造性地使用教材，依照教材內容，為學生開設回族踢毽子、漢族跳長繩、蒙古族摔跤、裕固族健身操等不同類型的民族體育活動，并鼓勵和引導班級內的學生熱情參加，進而在積極參加的過程中感受到民族體育運動獨特的魅力，并在實際參與中得到有效鍛煉和提升。另外，為了讓體育教材的使用成為校本課程開發的重要推動力，教師還可以嘗試自制教材，在綜合分析班級內學生的運動素養和能力基礎上，自制一些具有特色的體育教材。比如：在開發高中舞蹈類的校本課程當中，教師可以在原有的教材上進行創編，不僅可以綜合考慮班級內每一位學生的實際情況，根據學生對體操和舞蹈喜好的不同，設計校園舞、街舞、民族舞、交際舞等不同的內容，同時還需要考慮到所設計的教材內容難度不能太大且具有一定的趣味性，能夠很好地吸引學生去學習與探究。只有這樣，才能更好地體會課程的意圖，深化校本課程的開發。

（三）根據實際需要，開發區域特色校本課程

受教學條件的限制，高中階段的學生在學校內無論是書本知識還是社會經驗的汲取都是遠遠不足的，而這必定會影響學生的未來。因此，在開發體育方面的校本課程時，也需要考慮到這一點，根據不同地區學生的受教育需要，嘗試為學生開發一些具有地方特色的校本課程，進而讓學生在學習這些具有地方特色的校本課程中積累經驗，充實生活。

例如：在開發高中體育校本課程時，教師可以根據自己所在地區的地域特點，對區域內的社會資源、文化資源進行充分挖掘，努力開發能夠反映出本地文化特征的校本課程[5]。比如：有意識地去引導學生領略自己身邊的一些風土人情，感受其中所蘊含的文化內涵，進而在浸染文化特質的基礎上，逐漸形成具有區域特色的校本課程。比如：有些地區一直有著賽龍舟的風俗習慣，因此，教師便可以將賽龍舟這一傳統民族體育運動的內容融入高中體育校本課程當中，在教導學生學習賽龍舟這一傳統民族體育運動的基礎上，指導學生進行賽龍舟的訓練和比賽，進而讓更多的學生在學習這一校本課程的過程中獲得發展與提升。

（四）重視專業指導，提供校本課程開發案例

對于高中教師來說，體育方面校本課程的開發是一個嶄新的課題，很多教師缺乏開發校本課程的經驗，因此，在開發校本課程時經常出現所開發的校本課程內容單一、不具有教育價值。因此，為了讓所開發出來的校本課程有價值，就需要借助外力，尋找一些專家和學者的幫助。也只有這樣，才能讓整個校本課程的開發與研究始終朝著正確的方向進行。對此，在開發高中體育校本課程時，需要積極與校外一些課程專家聯系，以合作的方式來共同完成體育校本課程的開發。

例如：在開發體育校本課程時，一方面，學校教師可以積極響應課程改革的號召，試著將體育課程作為校本課程開發和研究的重點，借用現代化的交互手段與國內外一些知名的專家或學者取得聯系，并認真向其詢問當前體育校本課程的研究現狀及相關成果。在詢問校本課程開發經驗的同時，教師應邀請專家或學者到校進行實地指導，以此來確保整個體育校本課程的開發能夠有序進行。另一方面，則需要學校領導重視自身整體教育水平的提升，尤其需要加快體育方面校本課程開發隊伍的建設，努力提升體育教師自身開發校本課程的能力?？梢怨膭詈鸵龑７秶慕處煼e極參加由教育部門或學校所組織舉辦的教師培訓活動，進而讓更多的教師在參與培訓的過程中提升開發和研究體育校本課程的能力。當然，體育方面校本課程的開發，還需要一些典型案例的支持。而這不僅需要學校為校本課程開發和研究隊伍內的教師提供一些成功的案例，從這些成功案例中提取對校本課程開發有所幫助的內容，同時還需要鼓勵和引導學校內的體育教師大膽嘗試，不怕失敗，在相信學校教師的基礎上，鼓勵學校的教師通過不斷開發體育校本課程，進而積累成功的經驗，為以后高中體育校本課程的開發創造條件。

（五）合理安排課時，強調校本課程開發質量

從現階段高中體育校本課程開發的情況來看，一些高中教師對于體育校本課程的開發存在一定的誤解，他們潛意識里認為校本課程的開發需要耗費大量的時間和精力，會增加自己的工作量，因此，對于體育校本課程的開發并不上心，也很少將其作為教育的核心內容來展開，更不要說嘗試去開發一些高質量的校本課程。很顯然，在這種情況下，體育方面校本課程的開發只是一句空話。為了改變這一局面，需要讓校本課程的開發更加重視“質”的提升，做到精益求精[6]。

例如：為了更好地對學生進行體能方面的訓練，學校教師可以嘗試開發以“體能訓練”為基礎的校本課程，在實際開發的過程中，試著對原有的體能訓練內容進行改進，而不是重新開設另外一門課程，以此來做到省時省力。另外，則需要強調課程開發的質量。而這不僅需要教師做好相關的課程研究工作，利用自己已有的教學經驗和研究成果來支持校本課程的開發，同時還需要改變以往以考試為基礎的評價體系，著重對學生在體育課堂上的表現進行綜合性評價，進而在評價中發現問題，逐漸對所開發完成的校本課程進行改進和完善，使其更加適用于本校學生。

結束語

綜上所述，在高中體育教學中為學生開發一些校本課程，其不僅可以改變以往學校只能被動接受國家下發要求的局面，讓整個學校擰成一股繩，往一處使力，進而更好地去完成國家對于校本課程開發的一般要求。同時還可以為接下來體育方面校本課程的開發與研究提供經驗，有效避免校本課程開發過程中出現經驗缺失的問題。對此，為了讓高中體育校本課程開發有意義，既需要教師樹立起一定的課程思維，從學生校本課程觀的形成入手，試著創造性地去使用教材。又要根據實際需要，開發區域特色校本課程，并在此基礎上進行專業化的指導，以此來讓整個體育校本課程的開發質量有保證，達到想要的教育效果。

參考文獻

[1]宋超美.“閩南童玩”校本課程的開發與實施[J].中國學校體育，2021，40（7）：64-65.

[2]于素梅.從一體化談體育校本課程的開發與實施[J].體育教學，2020，40（5）：29-32.

[3]何杰.普通高中體育模塊教學的校本課程開發與實施：以南寧市第三中學為例[J].廣西教育，2022（17）：79-83.

[4]史磊.淺析高中體育校本課程開發過程中的常見問題及對策[J].體育世界（學術版），2016（10）：145，43.

[5]周穩.基于新課改的高中體育校本課程開發研究[J].吉林教育，2016（40）：146.

[6]方迪炬.試論高中體育與健康校本課程開發目標取向[J].新課程（中學），2018（4）：18.

本文系福建省南安市教育科學“十四五”規劃（第一批）研究課題“農村高中體育校本課程的開發與研究”（立項批準號：NG1451-007）的研究成果。