建設并用好自己的“生活圖書館”

高子陽

【摘 要】新手教師如何更快成長？快速上好課、教學質量要保證，肯定是目標，但快速上好課、教好每位學生，不是想快就能快的事。教師這個職業是特殊的，因為教的是個性鮮明、充滿著智慧的學生。所以，教師的持續發展才是重要的。聯合國教科文組織的報告《一起重新構想我們的未來：為教育打造新的社會契約》所提出的“生活圖書館”的理念，為新手教師的持續發展提供了可操作性策略。

【關鍵詞】生活圖書館 新手教師 閱讀 專業發展

一、“讀書”“生活圖書館”之意蘊

什么是讀書？我對“讀書”的理解與很多專家學者不一樣。工作之初，我認為“讀書=讀+書”，所以，我為自己開啟“讀+書”之旅，即每年讀若干篇報紙雜志上的教育教學文章，讀10多本著作，寫三五篇小文章。如此讀著、寫著十余年，突然發現“多讀書=多讀+多書”，就這樣我又開啟了新的閱讀模式，每年自費訂閱十余種報紙雜志，每年讀三四十本著作，寫十來篇文章。再后來，我發現“讀書=讀×書，多讀書=多讀×多書，多讀=多朗讀（練習說普通話，每天大聲讀20分鐘整本書給學生聽）+多默讀+……+每天最少讀一小時整本書，多書=多寫文章（每年最少發表20篇）+多寫書（每年最少寫1本書）+每天有固定時間練好漢字”。我的這一理解與堅持30多年沒停止的做法，也許對新手教師會有一點小小的幫助。

最近，我愛上了《一起重新構想我們的未來：為教育打造新的社會契約》這本書。這是2021年11月10日，聯合國教科文組織發布的全球報告。這份報告是在有100多萬人參與的全球協商的基礎上編寫的，歷時兩年，它呼吁對教育進行重大改革，以彌補過去的不公正，并增強我們為打造更可持續和公正的未來采取共同行動的能力。在這份報告中，我發現了“生活圖書館”這個詞，即“每一名教師的‘生活圖書館都是他們所從事的工作的基礎。正是在這種學習和文化富足的喜悅中，教師才會積極推動與生活纏繞在一起的教育，而通過推動這一教育形式，教育得以促進與他人、與生命之星的新的歡樂與團結”[1]86。什么是“生活圖書館”？我沒有找到解釋，而該報告也沒有給其下定義，但我卻一下子喜歡上了這個詞。不過，這份報告有著如下的描述：

作為一名教師，需要擴大自己的經驗儲備，多接觸知識和思想世界。如果教師本人不是熱心的讀者，便不能促進學生的閱讀。同樣，如果教師本人對科學沒有好奇心和興趣，也無法有效地向學生傳授科學。學生們能從教師的身教中學到和言傳一樣多的東西[1]86。

這些描述讓我清楚“生活圖書館”是怎么回事了。其實這句話告訴所有教師，教師要有持續一生的發展，才能促進學生的發展。持續一生的發展，如何才能做到？答案就是要擴大自己的經驗儲備，多接觸知識和思想世界，成為真正的熱心的讀者等。所以，該報告說“教師的發展是一個豐富而且動態的學習和體驗的連續體，是持續一生的旅程”[1]86。

教師，是非常特殊的職業，是一項必須持續一生來發展的職業。教師的“生活圖書館”里有什么，有多少，是否有高質量的東西，決定著其學生所學的東西能達到什么樣的高度。雖然教師授課有統一的教材，但是要教好這些教材，讓學生養成真正的素養，靠的就是每位教師的“生活圖書館”里有什么東西。

二、三個真實的故事與“生活圖書館”建設

第一個故事。

馬老師非常謙虛地問：“高老師，請教您一個問題。我是剛畢業的老師，我真的不知道一篇課文應該怎么教。我發現一篇課文里有好多好多東西，個個都要做，感到越做越多，一節課好像沒干什么就下課了。先教這個，還是先教那個？最后再教什么？我真的找不到它們之間的邏輯關系。如果按照教案來教，根本不行啊，急死人了！我每天準備第二天的課，到夜里十二點都睡不了，不知道怎么辦！”馬老師的課本正好翻到即將要教的《葡萄溝》。

年輕教師如此提問，這是第一次。我看得出馬老師的急迫，我立即說：“不要怕，我把你能操作的、簡單有效的教學流程告訴你。我們一起來看《葡萄溝》，可以從三個方面來教這篇課文。第一節課，扎扎實實地帶著學生讀好課文?！镀咸褱稀酚兴亩挝淖?，讓每位學生在課堂上多讀幾遍，這是必須的。你帶著學生一句一句地讀，讀至正確，讀至流利，讀至有感情，這絕不是讀兩三遍就能做到的。我們一起看看后面的所有課文。你發現沒有，有的課后要求‘朗讀課文，有的課后要求‘分角色朗讀課文，有的課后要求‘朗讀課文，背誦課文。也就是說，每篇課文都有‘讀的要求。既然有這個‘讀的要求，我們就用一節課老老實實地讀，其他的事暫時不做，也就是說不要急著去做其他的事。相信我，一定要讓每個學生讀起來，要多形式地讀，要讓每位學生感受到自己在讀課文上有著非常明顯的進步。抓住了這件事，是非常了不起的大事！整個小學階段的每一篇課文，第一課時全做‘讀這一件事，絕對不是錯誤，也不能說其教學容量少、教學節奏慢。因為，不真正落實好‘讀，不讓學生讀出味道來，接下來的諸多教學對于許多學生來說是無效的。久而久之，大量的無效教學之下，學生就學不好語文了。很多老師沒有做好這件事，希望你能做起來?！?/p>

馬老師點點頭，說接下來就做這件事。我反復鼓勵馬老師放心去做這件事，一定要讓班級里的讀課文之聲變成最美的聲音，做到了，教學就成功一大半。

“第二節課教什么？就是教識字、寫字。用一節課完成課文中字的教學任務，也不是浪費時間！”我指著每篇課文后面的生字說道：“每篇課文的每一個生字都要認真地教，不可以只挑重點教幾個。不僅要讀準、會寫，還要往‘美寫上引導。每個生字都要查字典，你就在課堂上帶著學生查，每個學生必須翻開字典，找到這一個個生字分別在哪一頁，然后把每個字后面的解釋大聲讀出來。識字，絕對是小學語文學科非常重要的任務。這件事做到六年級結束，同樣不是錯誤。因為你的這一做法，能讓許許多多的學生真正學會2500個漢字。這也是多年來，眾多語文老師沒全做或者沒做好的事，這也會讓你的常態課有著相當好的效果。而這么教，你的學生就養成了查字典的習慣，這個習慣直接關系到學生的未來，關系到核心素養的養成?！?/p>

馬老師反復說著感謝我的話。我卻反復說：“把一個個字教好，你也努力把每個字寫好，就能成為相當優秀的語文老師。大膽去做，學生不會討厭這種教法的?！?/p>

“第三節課做什么呢？你看《葡萄溝》，課文中有個泡泡圖，里面的文字是‘聯系上文，我知道了“五光十色”的意思。除此以外，還可以將‘聯系上文活用為‘聯系下文，引導學生尋找‘熱情好客的意思。這是第三節課要做的第一件事。再看看課后第二題‘你喜歡葡萄溝嗎？說說理由。這個題目不要簡單地教，不要當某個學生說了正確答案就立即停止，要讓盡可能多的學生去說，并鼓勵他們不要只用一句話來回答，也就是說，回答要有層次。如果你能用上20分鐘與學生一起‘玩這個問題，課堂一定是相當精彩的。這是第二件事。最后一件事，教好課后第三題‘讀讀下面的句子，照樣子寫一寫，讓每位學生會寫，然后再補充幾個題，讓他們把思維打開?！?/p>

接下來，我把后面的課，一一給馬老師講了“第三課時教什么”。最后，我告訴馬老師：“這一兩年，你就這樣教，看看有沒有效果。每教一課，可以從這三個方面寫寫自己的教學收獲以及存在的問題。一邊教著，一邊寫著，就成功了。擁有這一教學法，以后變通就容易了。不要抄寫或者參考他人的教案，你就按照這樣的方式來準備每篇課文的三節課教案，寫起來肯定比你原來的那些教案簡單，卻能讓你知道怎樣才能上好語文課?！?/p>

第二個故事。

我的女兒是小學語文教師，她參加工作第一年，校長分給她一個三年級的班。這個班的家長鬧到學校，理由是不能讓剛剛畢業的老師教他們的孩子，當時鬧得不可開交。談了幾小時，校長最后跟家長說：“她的爸爸是一位語文特級教師，能不能讓小姑娘試一個月？一個月后，如果不行，再換老師。一個月結束時，我把她的爸爸請來，跟你們做一次互動交流?！奔议L們勉強答應了。校長也給我打了電話，說了此事。

我是特級教師，但我與女兒在兩個市區工作，距離雖不過百里，但也難以天天面對面地聊課。真正優秀的教師，不是別人教出來的，是自己一點點實干出來的。我跟女兒說：“不要怕。世界上沒有哪位新畢業的教師，一下子就能把書教好。幾乎所有教師在成為優秀教師之前，都會出現很多失敗。好好準備每一節課，一有空就去聽優秀教師的課。也要把自己每天的課錄下來，天天聽聽自己的課。但，最最重要的一件事要堅持做，那就是把我們家的圖畫書帶到班上，每天最少讀2本給學生們聽。因為在這個世界上，能堅持每天讀兩本圖畫書給學生聽的小學三年級教師，非常少，非常少?！?/p>

女兒按照我的建議做了起來，讀了兩個星期以后，孩子們回家都說特別喜歡新老師天天讀故事給他們聽。一個月到了，我給這個班的家長做了一場關于“大量閱讀整本書”的講座。

女兒把這個班一直帶至六年級，給他們讀了四年的書。孩子們的畢業典禮，家長們還邀請我參加了。這批學生現在都在讀高中呢，他們的家長也都是我個人微信公眾號的讀者……

第三個故事。

這個故事的主人公，是我！

我是中師畢業，學歷遠遠不及現在新入職的老師（現在新入職的老師，最低是本科畢業，碩士、博士進中小學早就不是什么新聞了）。但我與身邊許許多多的一線老師有一些不同—我比身邊的許多老師都愛讀書、愛寫作。

我讀師范時，就知道蘇聯教育家蘇霍姆林斯基個人藏書19000冊，在短暫的52歲的人生中，卻寫下了41本教育專著，600多篇教育論文和1200多篇童話、故事和短篇小說。另外，我在讀師范時就喜歡上了人民教育家陶行知，工作后不久，我就把他的1100多萬字的全集讀完了。

這兩位大教育家是我教育人生中的榜樣。我知道自己永遠達不到他們的高度，但我沒有停止買書、讀書、寫作。我家中的藏書也早已過萬本了，我寫的教育著作雖然只有十來本，發表的文章雖然只有800余篇，但我沒有停止。我每天都會更新我的微信公眾號，發布的原創文章也達2000多篇了。

這三個故事就是建構“生活圖書館”的方法，是可以復制的。新手教師如果真的做起來，等于為自己的“生活圖書館”注入了智慧。

三、超大的“生活圖書館”能讓教師教得創意無限

如果“生活圖書館”里沒有多少東西，教師就只能按部就班地教。只有“生活圖書館”里有了很多東西，教師才能教得從容，教得有創意，學生們才有可能發生非常大的變化，擁有真正的素養。

最近，我在教統編版小學語文五年級下冊最后一篇課文《童年的發現》。按照某種邏輯，一個單元的最后一篇，一冊教材、一個學年的最后一篇，文章應該屬于非常高的水平。所以，如果我們只按照教材的那點目標設置來教，這篇文章就沒什么味道了，就屬于膚淺之教，待期末考試一結束，這篇略讀課文就會被立即拋至九霄云外。這不是夸張，每個學期教材上的略讀課文的教與學大多是這樣的命運。但，不得不說，每一篇略讀課文，都是好文章，都是值得細教的好文章。思來想去，一個又一個教學方法冒了出來，一個又一個被我放棄。

我繼續讀文章，沒有想到文章中“萬分驚訝”一詞讓我來了靈感。同時，當我了解到作者費奧多羅夫不僅是俄國兒童文學作家、詩人，還是哲學家時，這也讓我有了新想法。我決定從哲學的視角來教這篇文章，這是從來沒有過的。小學語文類教學雜志上發表過多位名師上此課，也沒有人會從哲學的角度教這篇課文。

哲學，是一門非常難的學科，是所有學科之母。由于我們的小學沒有開過哲學課，那又如何從哲學的角度來教學這篇文章？我在中師上學時學過哲學，說句真心話，我那哲學課老師把我們徹底講糊涂了，講得我們都不敢觸碰哲學書了。我36歲那年，買了一本通俗哲學書，讀了后立即明白了什么是哲學，知道了哲學是從“驚訝”開始的，哲學就是“愛智慧”，哲學就是“愛思考”，哲學就是“對身邊事物的思考”。當我的“生活圖書館”里藏著的這些解釋輸送給我時，我覺得完全可以把這四種哲學的解釋教給學生。于是，我就把這四種解釋搬入了《童年的發現》的課堂，讓他們以這四種解釋來尋找作者費奧多羅夫是怎樣寫自己“童年的驚訝、愛智慧、愛思考、對身邊事物的思考”的。這四種學生們根本不知道卻一下子就能理解的哲學解釋，讓學生們的眼睛亮了起來，每位學生都在課文中找到了答案。9歲的費奧多羅夫說自己發現了胚胎發育的規律，如果真是這樣，他就是個大生物學家了。但學生經過思考發現，費奧多羅夫自己在最后一段就告訴我們，他的發現是可笑的、是錯誤的，但不得不說，他的這些思考雖不是關于生物學的，但是屬于哲學的。我在語文教學中一直特別重視學生寫日記，因為我知道學生寫日記的價值。我的“生活圖書館”里有這樣一段話：“一個人14歲之前發生的事，如果記下來了，長大后想成為作家，14歲之前發生的事，足夠寫后半生的?！盵2]我以此看《童年的發現》，發現這篇文章里藏著費奧多羅夫的許多日記。我讓學生們找找看，所有的學生都找到了，這篇文章最起碼用了6篇日記。就這么一找，他們瞬間明白了寫日記的好處。也就是說，這篇文章加上這樣的“日記”之教，等于告訴暑后六年級的他們，日記寫作不能停止，讀了中學也不能停止寫日記。

《童年的發現》這一教法，不管是我的學生，還是我徒弟班級的學生，他們都很滿意。我在外地上此課時，從學生的眼睛及課堂中的表現，就知道他們的喜歡。因為哲學對于他們來說，是新鮮的，這么一學，學生們也知道了自己原來就是哲學家。這件事，也讓我感受到“生活圖書館”的超大價值。

四、新手教師如何構建自己的“生活圖書館”

教師要根據自己的學科來構建自己的“生活圖書館”。我是語文教師，就以語文學科為例談談“生活圖書館”的基礎配置。

首先，一定要擁有一套字書，如《中華大字典》《漢字源流字典》《漢字圖解字典》等（我個人有100余本有關漢字的書）。每教一課，我都要查一查這一課中的生字，這樣可以保證不講錯。

其次，寫作教學一直是最難的，怎么克服寫作教學中的一系列難題？閱讀大量的閱讀寫作類著作是必走之路。我手中有近200本關于寫作學的書，其中有50余本是專門講創意寫作的?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》有專門的“文學閱讀與創意表達”學習任務群，如何進行創意表達教學，那50余本創意寫作書幫了我許多忙。

再次，小學語文教師一定要懂童書。新手教師要想快速讓學生喜歡上自己，帶著學生讀童書是最佳路徑。怎樣才能把好的童書帶入課堂？方法就是，教師要有幾千本童書的閱讀量。如果語文教師擁有并能帶著學生讀完千本以上童書，那么成為優秀教師的速度就可能會大大提高。目前我們正在使用的小學語文教材共有292篇課文，怎樣才能教好這些課文呢？其實每一篇課文最起碼都會有一本課外書能夠與其對應、匹配，如果每教一篇課文，教師都愿意最少讀一本書，用這樣的思維來教課文，會令課文教學非常與眾不同。

最后，新手教師要管理班級、管理學生，如何才能管好？許許多多管理學、班主任工作類的書可供研讀。

此外，“生活圖書館”也少不了對報刊的大量閱讀；“生活圖書館”也少不了數字閱讀，例如，每一篇課文如何解讀、如何設計，可以問問ChatGPT，不必迷信它，但可以閱讀它，它或許可以給我們的思維帶來意想不到的啟發……

參考文獻

[1] 聯合國教科文組織.一起重新構想我們的未來：為教育打造新的社會契約[M].北京：教育科學出版社，2022.

[2] 于爾根·沃爾夫.創意寫作大師課[M].史鳳曉，刁克利，譯.北京：中國人民大學出版社，2013：172.

（作者系江蘇省昆山市玉峰實驗學校教師，江蘇省特級教師）

責任編輯：孫昕