新時期法國教育發展的四大著力點

雷霏　王永麗　曾文婕

摘? ?要：法國是當今世界公認的教育強國。進入新時期，法國提出“卓越、平等、幸?！钡幕A教育改革理念，出臺支持職業高中發展的12條具體措施，在基礎教育階段為工程師教育夯實基礎，推出建設高質量基礎教育教師隊伍的改革方案。這四大著力點對我國教育強國建設具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：法國；教育改革；職業教育；工程教育；教師隊伍；教育強國

中圖分類號：G51? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.08.004

教育強國建設，需要確立適宜的教育理念，培養高素質人才；教育強國的根基在于教師隊伍建設。法國是當今世界公認的教育強國[1]，提升本國的教育競爭力一直是法國的優先戰略。近年來，法國教育改革有四大著力方向，涉及基礎教育理念、職業高中教育、工程師教育以及基礎教育教師隊伍建設。分析法國教育改革新舉措，可以為我國教育強國建設提供參考。

一、提出新時期教育改革的核心理念

2022年6月，法國教育部長帕普·恩迪亞耶（Pap Ndiaye）發布了署名報告《致力于卓越、平等和幸福的學?！罚║ne ?cole engagée pour l'excellence， l'égalité et le bien-être）[2]，提出了新時期法國基礎教育改革的核心理念，即“打造卓越、平等、幸福的學?！?。報告認為，卓越是對義務教育的承諾，平等是對困難學生的補償，幸福則主要體現為對每個學生的關注。

（一）建設卓越的學校

法國建設卓越學校的核心，是使學生扎實掌握基礎知識（閱讀、寫作、數學），以保證基礎教育成功和減少教育不平等。法國在各教育階段采取的具體措施如下[2]。

1.從幼兒園及小學抓起

基本技能的差距在學生年齡很小的時候就已經產生。因此法國十分重視法語和數學兩項基本技能的培養，以便為學生未來的成功做準備。在2022—2023學年度，法國加大了對幼兒園及小學前三年的教學、設備和人力資源的投資，以提升學生的學習樂趣，保護其情感安全，并引導他們融入集體生活。

2.增加初中的開放性

在初中階段繼續推進數學能力提升計劃。同時，從以下三方面進行教學改革：一是縮小學生在入學第一年學業水平上存在的差距；二是增加學生對社會行業和職業的接觸；三是優化學生的課外體育運動。

3.強化普通高中的數學教學

把數學納入普通高中一年級的必修課程，為所有學生傳授對其日常生活和職業發展更有用的數學知識與技能。該計劃將于2023學年9月開始實施，目的是加強數學在普通高中課程體系中的地位。

4.助力職業高中學生成才

廣泛開展“職業高中周”活動，使職業高中更受重視。改革職業高中最后一年的課程以適應學生的職業規劃，增強對學生求職技能的培訓，促進學生與企業的直接接觸以提升專業技能，幫助弱勢學生就業，鼓勵學生畢業后參加繼續教育（如高級技工學習）等。

5.按需進行教師培訓

以高質量的教師培訓支持教學改革。教育主管部門集中財政預算和人力資源，為教師培訓設立專門學校，并根據教師的需求和國家的優先戰略制定和實施教師的職前培訓與在職培訓計劃。

6.通過教學評估有力支持師生發展

針對中小學生開展國家層面的教學評估，促進教師對學生需求的了解，使教師能夠給予學生正確的反饋并不斷優化自身的教學實踐，也為國家教育服務機構和學校校長制定相關的教師支持和培訓計劃提供參考。

（二）建設平等的學校

法國建設平等學校的理念體現在兩個方面：一是確保所有學生享有相同的標準和福祉；二是對困難學生提供更好的支持。具體措施如下[2]。

1.增強學校的包容性

從改變觀念、組織和方法入手，以殘疾兒童均能入學為原則，在全國100%的地區設立包容性支持中心，增強學校與家庭的聯系，提升殘疾學生輔助人員的地位，集合教育、地方政府、社會及醫療機構力量確保所有學生得到接收、安置和支持，從而讓每個學生特別是殘疾學生都能在學校中有自己的位置。

2.更好地解決教育難點

加大對困難學校的投資，以縮小教育不平等；設置幼兒園、一年級和二年級班級學生人數的上限（24人），確保在打基礎的重要年齡段的教學質量；2022年起，在初中一年級試行新的教學法，更好地支持從小學到初中的教學銜接，并提高學生的基礎知識（特別是數學）水平。

3.減小社會性和地域性差距

提高來自經濟困難家庭學生的獎學金，充分動員社會資金向最困難的學生提供緊急援助；開設更多優質寄宿學校，幫助條件差的學校建設優質課程，并在條件好的學校招收經濟困難的學生；在農村地區保持高質量的公共教育服務，為農村學校推進藝術、文化和體育教學提供條件。

4.促進機會的均等

法國把獲取職業信息的機會均等視為維護平等的重要體現。為此，中學繼續增加相關活動，促進學生對職業世界的了解，形式包括公司參觀、小型實習、與專業人士會面，以及利用國家教育和職業信息辦公室（Onisep）、地區議會和專業機構提供相關資源等。此外，促進女生和男生的平等，防止社會性別觀念定型也貫穿在上述活動中。

5.降低輟學率

地方教育局以及輟學監測/支持平臺聯合政府部門和專業組織力量，有效減少輟學現象的發生（特別是在職業教育階段的發生）。

（三）建設幸福的學校

法國建設幸福學校的核心，是使每個學生都受到歡迎、鼓勵、保護，使學校員工感受到被傾聽、理解、支持。具體措施如下[2]。

1.以尊重他人為基礎

尊重學生的差異性和多樣性，尊重教師的知識權威以及尊重教育部門的所有工作人員；反對種族主義、反猶太主義、性別歧視和性暴力；在所有初中開展防治校園欺凌計劃并任命反欺凌大使，對所有師生進行反騷擾的培訓；為應對網絡欺凌和網絡不良內容的傳播，提升學生對信息的分析、分類、分辨能力，加強學校的媒體和信息教育，在初中一年級試行數字意識證書（attestation de sensibilisation au numérique）認證。

2.關注學生的心理健康

發揮醫務人員及社會工作者的作用，提升相關職業吸引力，以緩解新冠疫情給學生帶來的情緒焦慮及自尊受挫等心理問題。同時，創造一個平靜、關愛的學習環境，關注學生的需求，讓學生對自己充滿信心，并加強對心理脆弱學生的識別和跟蹤工作。

3.發展藝術/文化教育及體育

藝術/文化教育和體育是法國總統馬克龍上任以來提出的兩個優先發展事項[3]。法國藝術/文化教育強調與藝術家和藝術作品的接觸、知識的獲取和藝術實踐。為此，法國把“文化通”（Pass Culture）計劃的實施范圍擴大到中學，以支持學校的藝術和文化教育項目；繼續推行“音樂回?！被顒?，在學校發展音樂練習與合唱。法國重視體育鍛煉對身體健康、自我超越和團體凝聚力等方面的提升作用，并從2022年開始在中小學普及每天30分鐘體育活動，在部分學校進行每天課外2小時體育活動試點（在體育俱樂部或協會進行）。

4.促進環境和可持續發展教育

法國把“認識”和“行動”作為其生態和能源轉型的基礎。為此，除了對學生進行相關知識的培訓，還注重引導學生在環保和能源等領域進行專業學習和就業。目前，法國正逐步把可持續發展教育融入所有學科，生態和能源轉型教育也在幼兒園、小學和中學被不斷強化。

在法國，學校被認為是“社會跳動的心臟”和“維護團結的主要載體”?！白吭?、平等、幸?！钡奶岢?，是對學?！熬S護和促進社會發展”職責的推動和強化?！白吭健薄捌降取焙汀靶腋！比呦噍o相成，成為新時期指導法國基礎教育改革的核心理念。

二、法國支持職業高中發展的措施

2023年5月，法國總統馬克龍宣布將采用新的強有力措施推進職業高中改革，促進職業培訓再次成為一條被所有人認可的成功和卓越之路。為此，法國計劃每年額外撥款10億歐元，并從2023年9月開始實施三大領域共12項改革措施[4]，以更好地支持職業高中學生的發展。

（一）為每一名職業高中學生提供更好的支持并降低輟學率

1.對職業高中學生的實習進行補助

為體現專業實習的價值、重要性和參與者的責任，法國為實習期間（整個高中階段的實習時間最多為六個月）的每一名學生提供最多2100歐元（平均每周50～100歐元）的實習補助，補助金額根據不同年級和出勤率有所不同。

2.開展法語和數學的小班教學

與普通高中和技術高中相比，法國職業高中學生的法語和數學水平較低。為減小這一差距，法國從2023年起在職業高中的法語和數學課上推行根據水平差異分班的小班教學，增加授課時間，幫助學生提高基礎知識的掌握水平。

3.為學生開設選修課程

為更好地支持學生的職業發展，職業高中聯合校外機構/個人為學生開設選修課。授課教師來自教師志愿者、合作協會/企業或國家遠程教育中心；開設課程包括語言、創業和編程等。

4.調整最后一年的課程與教學設置

具體行動包括增加畢業后直接就業學生的實習時間以及為畢業后繼續深造的學生提供強化課程等[5]。該舉措有利于畢業生更早參加相關能力測試，并更好地了解就業形勢。

5.實施預防學生輟學或待業的新措施

該措施的內容包括：針對在讀學生的“全權利開放”（Tous droits ouverts）計劃；針對已畢業學生的 “就業雄心”（Ambition emploi）計劃；為有可能輟學或未能通過高級技師證書（BTS）考試的學生提供“鞏固路徑”（Parcours de consolidation）。

6.聯合校外機構更好地為學生就業做準備

在法國就業指導中心（P?le emploi）的支持下，2023年，已有來自340所職業高中的8000名學生接受近100名顧問提供的求職指導。此外，“一青年一導師”計劃也將在職業高中推廣，使每個職業高中的學生均能得到一名“導師”的陪伴和支持，以增強對自身能力的信心。未來，每一位需要找工作的職業高中生都可以享受學校教師和校外顧問提供的就業指導服務，包括尋找工作機會、發展專業技能和了解雇主期望等。

（二）使職業高中更好地為經濟發展服務

1.調整職業高中培訓方案以更好地適應經濟重大轉型

法國將在三年內對四分之一的現有文憑課程體系進行修訂，計劃到2024年更新50門資格證書課程，到2025年達到100門，涉及工業、個人服務、數字技術、能源、環保建筑、綠色交通等領域。2023年6月，已經開始在全國范圍內為課程開發者提供數字決策支持服務，為他們分析現有課程的申請數量、畢業率、繼續學習學生數和就業情況等數據，從而為2024學年的課程改革作準備。

2.在職業高中畢業后提供短期的補充培訓課程

調查顯示，在完成職業高中三年的課程學習后，只有二分之一的畢業生能順利就業。然而，畢業后若繼續進行一年的專業培訓，就業機會將增加20%。為此，法國計劃到2026學年，將專業培訓的名額從4500個增加到20000個，并促進每所職業高中與所在地區的企業合作，提供至少一個專業培訓項目，更好地為學生的職業生涯作準備。

3.在每所職業高中設立一個企業關系辦公室

為加強職業高中和當地企業之間的聯系，從2023學年開始，在每所職業高中設立1個企業關系辦公室，為學生打造就業網絡，創建與當地企業對接的入口。辦公室功能主要包括：尋找經濟合作伙伴，建立與當地企業的聯系；幫助學生實習和就業；邀請校外專家參與教學活動；參與學校的課程改革。

（三）加強對職業高中教學團隊的提升和激勵

1.為愿意承擔額外教學工作的教師發放獎金

為體現對教師貢獻的重視，從而更好地支持學生發展，2023年全面提升職業高中教師待遇，每月提升幅度約100歐元。對于入職15年以內的教師，每月加薪幅度提升約230歐元。這項改革使所有教師每月的工資超過2000歐元。對于愿意承擔額外工作的教師，每人最多還可以多領取不超過7500歐元/年的獎金。受獎勵的額外工作包括：開設選修課、個別輔導、預防輟學、專業培訓、企業對接、教學改革和聯系初中/其他職校等。例如，一位教師承擔了五項額外工作，每月獲得的獎金是565歐元[6]。

2.為新上任的職業高中校長提供專門培訓

從2023年開始，法國對新上任的職業高中校長和副校長提供專門的培訓，以改變職業中學的校長沒有接受過專門培訓的現狀，幫助他們成功就職。培訓內容包括校企合作、職業發展的多樣化、教學改革、工期培訓的法律法規、實習報酬、對使用危險材料/設備的監督等。該培訓也向在任職業高中校長和副校長開放，以便提升其改革、管理、領導等能力。2024年，該培訓的覆蓋面將擴大到新任職和已任職的除校長和副校長之外的其他學校管理人員。

3.支持職業高中根據學生職業規劃采用新的教學法

法國鼓勵職中教師參加繼續教育培訓，使他們能夠定期調整教學以適應經濟發展的快速變化。目前開設的繼續教育課程主要涉及就業指導、跨學科能力、性別平等、科技文化、師生合作等。此外，要求專業教師每三年至少接受一次企業或機構的專業培訓，以便更好地指導學生進行創造、創新、解決新問題以及在團隊中作決定等。未來將持續對教師培訓進行深度改革，從2023年起在課程與教學中推廣能夠有效提升學生社會和行為技能的分組教學法①等。

以上三方面的12條措施傳遞了以下信息。一是法國通過加大對職業高中學生的支持，解決學生的實際困難，減少輟學現象，幫助他們實現理想抱負，是維護教育公平的體現；二是通過提升職業高中教學團隊的能力，并使其工作得到更多認可，激發管理者和一線教師的工作和學習熱情，從而提升教學質量；三是改革的根本目標在于提升職業高中對經濟發展的適應性，吸引更多教師和學生選擇職業高中，從而為法國的工業化、數字化和能源轉型提供人才支撐。

三、在基礎教育階段為工程師教育奠定基礎

法國工程師教育已有超過200年的發展史[7] 188。根據2018年的統計，法國工程專業的碩士畢業生約占科技類碩士畢業生的三分之二[8]，在高等教育體系中占重要地位。2020年，超過15萬學生選擇工程師專業，且人數以每年2.5%的速度增長[9]，可見工程師教育被法國社會高度認可。法國工程師教育特色鮮明，并與基礎教育密切相關，其改革呈現以下三大特征。

（一）注重中學培養體系的建設

1.初中的啟蒙及體驗實習

從初中開始，提升學生的科學意識和素養已成為工程師教育改革的重要內容。2008年，法國優化了初中的技術類課程，使學生在學習數理化等基礎學科的同時，進行可持續發展等7門交叉學科的主題學習。此舉的目的是加強學生對工程技術的理解和動手能力，從而為高中工程科學的學習打基礎[10] 30。為幫助學生進行職業生涯規劃啟蒙，法國在初中最后一年推行短期實習計劃。學生可以在企業實習三至五天，直觀了解工業產品的結構和制造技術的發展[11]。

2.技術高中的課程改革

法國高中分普通高中、職業高中和技術高中三種類型。普通高中注重學術教育，旨在培養未來的大學生；職業高中強調職業技能培訓，專注于未來工人的培養；技術高中側重技術教育，目標是培養未來的技術員、工程師[10] 28。初中畢業后，學生如果有意成為工程師，可以報讀技術高中。為使技術高中更好地與工程師學院銜接，法國相繼推出一系列改革措施。例如，增加科學與技術內容在畢業會考中的比例；強化工程理論在實踐中的運用；更新學校的實訓設備和建立現代化實驗室；淡化學生的崗位和專業定向，加強科學和技術通識教育；學校根據核心科學概念重新整合知識體系等[10] 29。

3.普通高中的課程改革

為改變工程師學院生源過度依賴技術高中的狀況，20世紀末，法國改革了高中會考制度，允許通過科學類考試的學生直接進入工程師學院就讀。2001年，高中畢業會考中的“工業技術”（Technologie Industriellle）科目更名為“工程師科學”（Sciences de lIngénieur），使工程師教育在高中的地位更加突出[10] 30。法國還加大普通高中工程師科學課程的建設力度，著力從五個方面提升學生的科技實踐能力，即：創造新產品；分析現有產品以了解其復雜性；建立產品模型以預測其性能；通過實驗和數字仿真驗證產品性能；收集信息，選擇信息和生產信息，促進團隊內溝通或與外部的溝通[12]。

（二）注重工程師學院教育質量的提升

1.嚴格的選拔機制

進入工程師學院的途徑是多樣的，可以在高中畢業后直接報考，也可以在完成2年預科課程后報考，或在本科2年后取得大學科技文憑（DUT）或高級技師證書（BTS）等專業資格之后再考[13]。但無論哪種方式，其選拔標準都非常嚴格。以預科途徑為例，進入工程師學院要接受2次嚴格的選拔考試：一是考入預科學校，依據高中會考成績，只有10%的學生能被錄??；二是考入工程師學院，預科學生要通過競爭激烈的入學考試，而法國頂尖的工程師學院錄取率低于2%[14] 153。

2.精英化的教育模式

“選拔嚴格、課程高質、政府津貼、企業青睞、學生卓越”等特點是法國工程師學院相比其他學校的優勢，這使工程師文憑在法國備受社會認可。據統計，工程師學院的畢業生在法國政府決策層占75%，在法國二百強企業總裁中占60%[14] 157。從師資看，工程師學院重視聘請企業資深工程師和高管為學生授課。他們能為學生帶來企業的最新資訊，不斷充實與更新學生的專業知識[15]。從規?？?，法國工程師學院招生較少。根據法國工程師院校校長聯席會議（CDEFI）2023年的最新統計，法國被國家認證的工程師學院共有204所[16]；每年畢業生約3萬人，僅占當年法國高校畢業生的5%[14] 153。每所學校每年的招生人數在幾十人到幾百人之間，且師生比較高。以國立巴黎高等礦業學院為例，每年招生人數為150人，學院的教學科研人員達240人，師生比為2﹕5。此外，在學習的最后一年，會實施小班化項目教學，強化學生的專業能力和實踐技能[14] 156。

3.重基礎和寬領域的課程設置

法國的工程師教育展現出“對基礎學科極為重視，對專業學科廣泛涉獵”的特點[17] 29。在預科階段，數理化課程是教學重點，旨在為學生打下扎實的理論基礎。在工程師高等教育階段，注重將理論知識與實踐相結合，進行工程專業教育[18] 17。為擴充學生的知識面，工程師學院為學生提供大量不同專業的選修課，選修與必修課的比例為1﹕1。學生不僅可以選擇本學校的課程，還可以選擇合作學校的課程[14] 155-156。扎實的專業基礎和多學科知識，符合法國把工程師作為通用型人才培養的理念，能夠使學生在日后工作中更好地應對技術革新帶來的挑戰[18] 17。

（三）重視工程師學院與企業的對接

1.大力發展學徒制

學徒制是校企聯合培養的一種方式。除完成學校的必修課外，學徒需在固定時間到企業上班，企業付給學徒報酬，在企業中工作可以替代學校選修課[14] 156。學徒制有利于學以致用和促進就業，目前已在大部分法國工程師學院實施。法國工程師院校校長聯席會議預測，到2030年，工程學徒的比例將提高到35%[13]。為充分發揮學徒制優勢，法國的工程師學徒制進行了三項改革。一是增加學徒制學生名額。2019年新增3153個學徒培訓項目，比2018年增加了20%，2020年繼續增加學徒培訓項目。二是簡化學徒培訓中心的申辦手續。改變以往新設學徒培訓中心需要行政審批的條例，現在地方機構、培訓組織或企業只需簡單聲明，就可以開設自己的學徒培訓中心。該舉措的效果立竿見影，僅2019年法國就新增了近50%的學徒培訓中心。三是為讓學生在16歲之前能“發現職業”和成為學徒制的潛在生源，在初中最后一年為學生開設“職業準備”課程，促進其對不同行業的了解[19]。

2.多階段的實習機制

為了使學生適應技術和產業變革，法國工程師學院把企業實習作為重要的學習環節。一般而言，學生要在工程師學院的3年內完成4次企業實習，分別是第一學年初以了解企業為目的的融入實習（4周），第一學年末以興趣主導的科學實習（8周），第二學年末以確定職業取向為目標的短期實習（3個月）或長期實習（1年），第三學年以畢業考核為導向的期終實習（6個月）[17] 30。對于第二學年末的長期實習，要求有半年在海外進行，以培養學生的國際視野和外語能力[14] 157。

3.企業參與教學和管理

為促進產教融合，由企業出資，法國工程師學院普遍設置“企業教席”，該教席被認為是學校與企業“思想交匯的地方”[20]。其組織形式是在一位（或者多位）教學/科研人員的主持下，學院聯合企業組成團隊，圍繞前沿技術和實際問題進行教學和科研合作，此舉有助于學校的教學改革和學生創新能力的提升[7] 188。法國的工程師學院也注重引入企業高管參與學校管理，企業高管通常占學校管理委員會成員的1/3。此外，還注重聘請企業專家為兼職教師，利用企業提供的生產設備進行教學，并與企業合作進行實習培訓和科研攻關等[21] 11。

4.根據企業需求調整課程

在專業課程設置與調整方面，法國工程師學院享有較大的自主權，可以根據產業發展和企業需求調整專業課程，有時只需要將新的課程方案交教育部備案即可[22]。企業選派經驗豐富的工程師到校教授最新的工業科技知識，有利于課程內容的及時更新。工程師學院的課程設計多樣化、模塊化，易于組合調整，學生在完成必修課程后可根據自身興趣靈活選擇選修科目[21] 11。

四、建設高質量的基礎教育教師隊伍

法國公立幼兒園和中小學教師均納入國家公務員編制，其工資由國家財政撥付[23]，可見國家對基礎教育教師隊伍的重視。新時期法國加強基礎教育教師隊伍建設的舉措主要有三個方面。

（一）嚴格的準入條件

1.“碩士化”的入職條件

法國對基礎教育階段教師實施“3年本科+2年碩士”的培養模式[24] 90。碩士學歷是教師入職的基本條件。碩士可以是某專業領域的碩士，也可以是教育碩士。取得碩士學位且通過教師資格考試后，才能參加競爭性的教師招聘考試。通過考試，到學校擔任實習教師且考評合格后，才能夠成為正式教師[25] 133。

2.注重綜合能力的考查

法國基礎教育教師資格考試由教育部組織，考試形式分筆試和口試。筆試著重考查專業知識、教學理論、教學材料分析、教學目標設置、教學方法運用等?？谠嚪謹凳枪P試分數的2倍，突顯了對語言表達和教學技能的重視?？谠嚪譃榻虒W講解/分析和面試答辯等，其中教學講解/分析主要考查教學設計、臨場應變和教學創新等能力；面試答辯則涉及學情分析、學生評價、習題設置、教學背景設置、對練習的價值認知、知識體系建構、邏輯思維和跨學科素養等[26]?？梢?，法國教師資格考試考查多樣能力，且注重對跨學科知識運用能力的評估。

（二）側重實踐能力培養的教師職前教育

1.采用交替式培養模式

為了讓教師培訓更好地適應教育工作實際，法國教師教育改革監督委員在2018年提出，把交替式培養作為教師職前教育的核心模式[25] 134?！敖惶媸健笔侵咐碚搶W習與實踐學習交替進行，課堂學習與實地學習交替進行。該模式既注重科學和教育知識的掌握，又注重教育技術及教學實踐能力的提高，有利于學生（即未來的教師）在“學”與“用”的過程中不斷進行理解、研討和反思[24] 92。

2.循序漸進的實習

將碩士兩年的教學實習加以系統化和制度化，以提升“準教師”的教學能力。教學實習主要分為觀察實習、陪伴實習和責任實習三類[25] 134。這三類實習安排由表及里、由易到難、循序漸進?！皽式處煛笔紫纫M行觀察實習，到學校工作崗位身臨其境，初步接觸并了解學校工作的各個方面；接著要進行陪伴實習，在現任教師的陪同下，對教學活動進行觀察分析；最后是責任實習，在無指導教師陪同的情況下，獨自管理班級并為學生授課。

3.注重上崗前的實訓

為使新教師能夠盡快適應校園教學生活，法國規定碩士畢業生通過教師招聘考試后，仍要進入校園實習一段時間[25] 133。這樣可使剛入職的教師有充足的時間適應工作環境、實踐教學方法和積累教學經驗，并能在工作中以“熟手的姿態”開始職業生涯。

（三）建立教師培養連續體

2019年7月，法國《信任學校法》正式頒布，強調要建構一個連貫暢通的“教師培養連續體”[25] 136，并從三方面進行相應改革。

1.本科開始“預職業化”

從大學本科二年級起，大學將挑選學生以教學助理身份與相關學校簽署“預職業化”合同，合同為期三年（覆蓋大二、大三、碩一）。學生根據合同到學校承擔批改作業等教學任務，每周工作不超過8小時，并可獲得相應報酬[25] 136-137?！邦A職業化”措施，使在校學生能夠提前把理論知識融入教學實踐，逐步有償進入教師角色[27] 133。

2.碩士階段的技能強化

在碩士研究生階段，學生將系統學習專業理論，通過三階段實習逐步強化教學技能。碩士畢業后，學生需要通過教師資格考試，并進行一年的學校實習，才有資格成為正式教師。

3.職后的終身教育

法國相關條例規定，每位教師必須參加繼續教育；繼續教育機構要根據教師的需求設置課程；對于工作滿三年的教師，可享受職業培訓假[27] 133。培訓假最長期限三年，貫穿于整個職業生涯，所有教師（包括長聘制和合同制）均有資格享受。假期可以一次性休完，也可以在教師職業生涯中以周、天或半天為單位分段進行。在休假期間，可以領取相當于其工資和房補總額的85%的月度津貼，但最多只能領取12個月。在每個月的月底，參加培訓的教師必須向上級提交出勤證明，如果無正當理由缺席培訓課程，培訓假會被終止，教師須償還所得津貼。為準備行政競聘、專業考試或其他選拔而獲批培訓假的教師，在培訓假結束后12個月內不得再次申請新的培訓假。培訓假結束后，教師即可恢復原來的職位[28]。

法國政府還為教師提供“職業發展顧問”（CEP）服務。該服務是一個免費的個性化支持項目，由當地人力資源部門負責具體實施。其目的是發展教師的技能和潛力，幫助他們規劃自己的職業道路，以及引導教師做出正確的職業選擇。該服務由經過培訓并具備職業支持資格的顧問提供，可供任何希望評估自身工作狀況的教師使用。顧問包括以下主要職責：一是評估教師的優勢、動機和適應能力；二是向教師提供制定/優化職業規劃的建議；三是幫助教師確定和調整其職業規劃的實施策略；四是運用多種方法或借助合作伙伴的力量，推動教師職業規劃的落實。該服務的開展步驟如下：首先，顧問與教師單獨會面，評估和分析其個人需求、職業經歷和培訓情況；然后，顧問在有必要的情況下，為教師提供個性化的建議，并為其制定具體的職業發展規劃，包括目標、實施步驟和所需條件等；最后，在職業規劃實施的全過程，顧問都會根據教師的個人情況和職業規劃，為其提供個性化支持[28]。

“教師培養連續體”的建立，構建起了一個“本科階段儲備人才—碩士階段專業培訓—工作過程繼續教育”的層次化培養模式。

參考文獻：

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Four Key Points of Education Development of France in the New Era

LEI Fei1? ?WANG Yongli2? ?ZENG Wenjie3

（1. School of Foreign Studies， South China Normal University， Guangzhou 510631;

2. Research Division， Center for Education Management Information of the Ministry of Education， P.R. China， Bejing 100816;

3. School of Education， South China Normal University， Guangzhou 510631）

Abstract： France is a worldwide recognized education power today. In this new era， France has proposed the basic education reform philosophy of “excellence， equity， and happiness”， introduced 12 specific measures to support the development of vocational high schools， laid the foundation for engineering education in the basic education stage， and launched a reform program to construct highly-ranked basic education teaching staff. These four main focuses have certain implications for Chinas own construction of an education powerhouse.

Keywords： France; Educational reform; Vocational education; Engineering education; Teaching staff; Education power

（責任編輯 郭向和? ?校對 姚力寧）

作者簡介：雷霏，華南師范大學外國語文化學院教師（廣州，510631）；王永麗，教育部教育管理信息中心研究處副研究員（北京，100816）；曾文婕，華南師范大學教育科學學院教授（廣州，510631）