研究生導師隊伍績效考核研究的可視化圖譜分析

朱愛榮 王曉 肖凡 胡強 劉凱輝

摘要：以中國知網（CNKI）數據庫中收錄的CSSCD來源期刊和核心期刊為數據來源，將研究生導師隊伍績效考核評價作為研究對象，查到相關研究文獻量在2019年達到了最高21篇，對近20年研究生導師文獻進行分析對比，通過可視化軟件生成高頻主題詞、學科和機構分布的圖譜分析，發現：（一）在時間節點上，依據政策出臺論文發表數量逐年有提高；（二）在研究主題上，科研水平轉向人才培養；（三）在研究方法上，問卷訪談形式較多；（四）在文獻來源上，“雙一流”高校更加重視導師考核；（五）從被引論文上，培養質量是績效考核的關鍵。

關鍵詞：導師；隊伍建設；績效考核；文獻計量學

中圖分類號：G643文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2023）16-0109-04

Abstract： Taking the CSSCD source journals and core journals included in the CNKI database as the data source， and the performance evaluation of postgraduate supervisors as the research object， we found that the amount of the relevant research literature reaches the maximum of 21 articles in 2019. Through analyzing and comparison of the relative literature in the past 20 years， this paper generated the map of the distribution of high-frequency subject words， disciplines and institutions by the visualization software. The findings are as follows： （1） in terms of time node， the number of papers published according to policys introduction has increased year by year; （2） in terms of research theme， the level of scientific research has shifted to the cultivation of talents; （3） in terms of research methodology， more questionnaires and interviews have been conducted; （4） in terms of the source of those literature， the “Double First-Class” universities have paid more attention to the evaluation of the supervisors; （5） in terms of citation， the quality of cultivation is the key to performance evaluation.

Keywords： supervisor; team building; performance evaluation; bibliometrics

近年來隨著研究生招生指標逐年增加，在國家“科教興國、人才強國”戰略引導下，高等教育越來越被重視，尤其是高等教育中的研究生教育更具備突出作用。全國高校積極響應，全面推進人才培養模式改革。導師作為研究生培養第一責任人，導師的科研引領作用發揮成果如何？研究生滿意度如何？怎么規范導師培養行為，怎樣全面評價導師工作從而進行年度績效考核成為很重要的一項工作，建立分學科導師績效考核制度對于研究生教育質量的提高具有重要意義。

一、國內外現狀

在國外，美國、英國、日本等國家一直實行高等教育中的導師制培養模式。世界著名大學大都把導師考核作為高等教育中研究生教育關鍵指標。美國對教師評價工作已經開展了上百年，用“業績工資”來確定教師的津貼，這種評價指標開展自上而下和自下而上雙向評價，是一種科學評價體系，不同的洲形成了各具特色的教師評價體系，如麻省理工學院、芝加哥大學都有詳盡的評價體系。在英國非常重視發現性導師評價體系，提出了績效與薪金掛鉤模式，努力創新人才培養模式、牛津大學開創付薪導師制，注重培養有教養的紳士和精英人才。日本把企業競爭理論引入到高等教育中，提出要對教師整個教學過程全方位評價，并將評價結果公開，這種評價體系得到了廣大學生的認可，也促進了教學質量提升。

在國內，我國高校教師績效考核起步很晚，最早由我國臺灣學者李聰明提出概念，但缺乏具體的實證應用，直到20世紀90年代之后，教育教學中才逐步開始重視教師評價體系，相關教研和著作才逐漸增加。學者們借鑒國外教師考核、導師制評價考核的方法并不斷實踐，具有博士培養單位的高校率先開始建立博士生導師績效考核體系，引導導師有效競爭，逐步推廣創新適合我國高校碩士生導師的的評價體系。

二、數據來源分析

本文以“導師and績效考核”為檢索式，在中國知網平臺中檢索獲得186篇相關文獻，其中期刊論文120篇，碩士學位論文62篇，博士學位論文4篇，對這些文獻的計量可視化分析顯示。

（一）論文發表年度分析

隨著研究生培養研究的深入，國內學者發表的關于導師考核績效研究的文獻量近年來呈上升趨勢，2019年曾達到21篇。2004年到2008年出現一個拐點，2009年達到一個高峰；2010年出現第二個拐點，從2011年開始年度論文發表呈現上升趨勢，平均增幅超過了10%，到2017—2018年出現了第三個拐點，隨后2019年達到了最高點。

（二）論文主題詞分析

根據計量分析提取的主題詞來看，相關研究的主題集中于績效考核、人才培養、績效考核體系、雙導師、優化研究、導師制、青年教師、高校青年教師、研究生導師、職業生涯管理等方面，從排名前十的主題來看，績效考核及其體系研究是較為重點的研究內容，導師制度（如雙導師）在人才培養方案設計及實施過程中也是較為重要的研究內容。次要主題分布統計圖顯示，導師離職率、人力資源管理、校企合作、影響因素等也是相關研究學者關注的要點。

（三）論文學科分析

在對相關文獻涉及的學科統計結果顯示，國內相關研究涉及的學科主要是高等教育、職業教育、工業經濟、企業經濟等。高等教育中非常重視高校教師選聘和考核機制，職業教育中教師的水平和指導能力也是職業教育質量高低的重要標志。

（四）論文來源分析

在文獻來源分布統計中，相關研究主要來自電子科技大學、上海交通大學、大連海事大學、上海師范大學、西北大學、華東師范大學等高校的學位論文，還有發表在《學位與研究生教育》《教育教學論壇》《會計之友》《科技信息》《教育與職業》等期刊上的期刊論文。機構分布圖顯示，南通大學、華南理工大學、電子科技大學、上海交通大學的作者發表的學位論文和期刊論文數量最多，均為3篇。

（五）論文被引分析

在文獻來源被引統計中（表1），按照“導師and績效考核”，被引論文超過10次以上的文獻5篇，4篇全部來源于北大核心期刊，其中2篇來源于《學位與研究生教育》，其中華南理工大學研究生工作部的施亞玲《培養質量導向的研究生導師績效評價體系構建》論文被引36次，中國科學院大學管理學院袁康《導師科研活躍度和學術地位對博士生科研績效的影響》論文被引16次。被引次數表中華南理工大學、中國科學院作者發表的期刊論文數量都為2篇，分別被北大核心期刊收錄，說明華南理工大學和中國科學院培養單位對導師績效考核工作很重視。

三、研究現狀分析小結

通過對近20年研究生導師文獻的分析，從論文的數量和質量、研究主題、研究學科、文獻來源、機構分布等5個方面進行量化研究，結果表明：

（一）在時間節點上，依據政策出臺論文發表數量逐年有提高

2016年教育部下發《關于深化高校教師考核評價制度改革的指導意見》指出，推進改革中要堅持用問題思維、問題導向，用正確方向引領考核評價，重視教育教學業績的同時加強師德師風考核，健全獎勵和約束機制，重視社會和學生服務考核。

教育部2018年教研1號文件《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》出臺［1］，文件中對如何強化導師的基本素質提出了要求，從單一的只要求政治素質過硬，到增加師德師風，遵守學術規范和恪守學術道德，明確導師立德樹人職責中要注重對研究生人文關懷和不斷優化培養條件，通過完善評價考核機制和表彰激勵機制來全面提升導師隊伍素質。隨后2019年發表導師相關論文數量最多達到了21篇，進一步說明了全國上下緊緊跟隨中央文件精神開展調研工作。2020年教育部出臺了《研究生導師指導行為準則》［2］和《加強博士生導師崗位管理的若干意見》［3］進一步要求健全考核評價體系，健全導師變更、崗位退出、崗位管理等制度。

（二）在研究主題上，科研水平轉向人才培養

相關研究的主題集中于績效考核、人才培養、績效考核體系、雙導師、優化研究、導師制、青年教師、高校青年教師、研究生導師、職業生涯管理等方面，主要強調了導師要遵循研究生教育規律，不斷深入創新研究生指導方式，潛心研究整個研究生培養全過程，打造全員育人、全程育人、全方位育人，做研究生成長成才的指導者和引路人。文獻中高?？冃е笜嗽O置從關注教師、導師自身的科研水平高低、研究生產出科研水平高低逐步轉向關注研究生作為培養對象的全方位發展情況。華南理工大學研究生工作部的施亞玲《培養質量導向的研究生導師績效評價體系構建》［4］論文構建了6個一級指標、13個二級指標和46個三級指標評價體系，其中師德涵養指標中不僅包含導師個人品德修養，還包括對學生的關心關愛，學生生活的資助、學生投訴情況、學生滿意度等。

（三）在研究方法上，問卷訪談形式較多

文獻的研究方法都采用定性分析和定量分析相結合，用AHP層次分析法和德爾菲專家咨詢法的較多，接近一半文獻采用的是問卷、訪談、典型案例、座談會或經驗總結，全國中部、東部、西部教育發展水平不同，每個學校導師管理制度和隊伍情況不同、導師管理系統不同也存在差異性，研究生方法就各不相同。用問卷形式選取指標，大多數高校從更看重導師對導師績效考核指標的認定轉向研究生心中滿意導師指標的確定，在全員育人背景下，教育管理部門、輔導員及教輔單位對導師績效的認可也被越來越多的考慮在其中［5］。在未來的研究中需加強多元化方法的應用，如何將量化研究和質性研究相結合，進一步加強方法論的指導是關鍵。

（四）在文獻來源上，“雙一流”高校更加重視導師考核

華東華南片區的高校研究導師管理的文獻較多，說明隨著研究生導師數量不斷增加，師生關系、導師敬業水平、導師綜合素質考核已經成為了阻礙研究生整體教育水平迫切提高的關鍵點。如何真正發揮導師在研究生培養全過程中的作用才是績效考核的關鍵。諸佳珍在《助推“雙一流”建設的研究生導師績效考核體系的構建——以浙江中醫藥大學為例》［6］中指出，“雙一流”建設中導師質量的高低是影響研究生成才和發展的重要因素之一，其建立了從研究生德育、培養過程、培養結果、師德師風和科研業績等5個二級指標，17個三級指標建立考核體系，并進行了實證分析。

（五）從被引論文上，培養質量是績效考核的關鍵

陳小平在《企業導師指導風格與徒弟工作績效——職業勝任力與工作投入的中介作用》中指出，支持型的導師相比控制型指導風格，更有利于徒弟工作績效提升，支持型導師就從全過程各個方面支持到徒弟的成長和成才，從而提升了徒弟的職業勝任力。施亞玲在《培養質量導向的研究生導師績效評價體系構建》中指出，導師的師德師風、學術造詣、人文關懷要貫穿在研究生培養的各個環節中，打破傳統的只重視導師科研的評價理念，更多地引入關注學生全面全人格培養，將學生心理、就業和滿意度反饋融入指標中。

四、結論

研究生導師績效考核是一項涉及面廣、量化指標難以界定的復雜工作，過去對導師的評價往往看導師培養的研究生有多少的科研成果，對于導師自身的綜合水平、師德師風、研究生心理狀態、研究生滿意度考慮不多［7］。同時導師的考核結果與導師的晉升、淘汰掛鉤不緊密，獎勵機制不突出。因此，導師績效考核指標體系需進一步優化細化，選定更多可量化指標，對不同培養層次、不同學科、不同學校有所區別，實行個性化考核［8］。使績效考核結果，與導師晉升和年度考核掛鉤，達到激勵和引導的作用。導師績效考核指標體系的不斷完善，有利于促進學科的不斷建設，培養更多綜合素質高的卓越人才，為社會經濟發展服務。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.教育部關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見［EB/OL］.（2018-01-18）［2023-02-15］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/201802/t20180209_327164.html.

［2］中華人民共和國教育部.教育部關于加強博士生導師崗位管理的若干意見［EB/OL］.（2020-09-29）［2023-03-15］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/202009/t20200927_491838.html.

［3］中華人民共和國教育部.教育部關于印發《研究生導師指導行為準則》［EB/OL］.（2020-11-04）［2023-03-15］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/202011/t20201111_499442.html.

［4］施亞玲，向新華，李若英.培養質量導向的研究生導師績效評價體系構建［J］.學位與研究生教育，2013（11）：55-59.

［5］谷圣美，金偉，陳震.博士生導師績效考核體系研究［J］.中國教育學刊，2015（增2）：153-154.

［6］諸佳珍，林覲民.助推“雙一流”建設的研究生導師績效考核體系的構建：以浙江中醫藥大學為例［J］.浙江中醫藥大學學報，2021（4）：420-424.

［7］鄒志強.基于層次分析法的研究生導師考核指標體系的構建研究［J］.教育現代化，2019（19）：189-191.

［8］汪發元.高校碩士研究生導師考核評價指標體系的構建分析［J］.高教學刊，2016（3）：4-6.

作者簡介：朱愛榮（1981—），女，漢族，山東昌邑人，新疆農業大學研究生院講師，研究方向為高等教育。

王曉（1988—），女，漢族，河南駐馬店人，新疆農業大學研究生院講師，研究方向為教育管理。

肖凡（1995—），男，漢族，重慶人，單位為新疆農業大學研究生院，研究方向為教育管理。

胡強（1992—），男，漢族，新疆呼圖壁人，單位為新疆農業大學研究生院，研究方向為教育管理。

通信作者：劉凱輝（1986—），男，漢族，河南周口人，新疆農業大學研究生院講師，研究方向為教育管理。

（責任編輯：趙良）

基金項目：本文系2021年中國學位與研究生教育學會研究課題“鄉村振興戰略下新疆高校專業學位碩士研究生實踐能力培養研究”（編號：2020ZDB45）、2022年自治區研究生教育改革創新計劃“自治區專業學位研究生教學案例庫建設研究”（編號：XJ2022GY16）、新疆農業大學研究生教育教學改革項目“‘新農科背景下研究生導師績效考核評價體系研究—以新疆農業大學為例”（編號：XJAUJYGG-YJS-202201）的研究成果