課程思政融入“生物制藥創新創業指導”課程的實踐探索

安小娟　呼麗萍　郭志剛　李昭　門勝康

摘 要：以“生物制藥創新創業指導”課程為例，深入研究其思政教學改革路徑，根據該課程的特點，全面挖掘思政教育與“雙創”知識的契合點，明確課程思政的教學目標，科學組織教學內容，變革教學方法，探索“雙創”教育與思政教育相互融合、相互促進的新模式與實踐舉措，為新形勢下其他課程的思政教學改革提供新理念和新方法。

關鍵詞：課程思政；生物制藥；創新創業

黨的二十大報告將“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”列為專章，為新時代高等教育改革發展作出了戰略部署、指明了前進方向、注入了前進動力，也提出了更高的要求[1-2]。本研究重點探討如何深入挖掘“生物制藥創新創業指導”課程的育人內涵與思政教育功能，用好課堂教學主渠道，系統規劃“生物制藥創新創業指導”課程思政教學的全新模式，使創新創業課程與思想政治理論課程同向同行，形成協同效應。

1?“生物制藥創新創業指導”課程中的思政教育現狀

“生物制藥創新創業指導”是生物工程與技術學院生物工程系的一門應用型課程，以創新創業能力培養為主線，從具體項目實踐的角度提升學生的創新創業實踐能力，使學生具備基于創新的創業能力，掌握發現與挖掘創業機會的方法，掌握創業團隊創建技巧，加強創新思維和創新方法的訓練，以發現創業機會，提高創新創業水平，掌握創業資源整合與創業計劃書撰寫的方法，熟悉新企業的開辦流程與管理，提高創辦、管理企業的綜合素質和能力。

現階段，我國高度重視高校思想政治教育與“生物制藥創新創業指導”課程的融合發展。但是，高校沒有真正理解教學的意義，“生物制藥創新創業指導”課程教學教育工作只是為了解決當前的就業問題，未能營造良好的創新氛圍，忽視了學生專業能力與實踐意識的培養，無法提高學生的綜合素質水平[3-4]。未來，學生的“生物制藥創新創業指導”課程學習能力培養也需要得到足夠的重視。另外，社會要高度關注和大力扶持學生“生物制藥創新創業指導”課程教育，通過強化創業基礎保障，讓學生認識到“生物制藥創新創業指導”課程知識與思政教育的重要性。

在“生物制藥創新創業指導”課程的學習過程中，學生的價值觀念和意識形態都是重要表現。因為“生物制藥創新創業指導”課程教學與思政之間缺乏全面的系統性融合，所以兩者的聯系并不緊密，缺乏相應的教學規劃，最終導致課程思政教育理念在現階段“生物制藥創新創業指導”課程教學過程中呈現零散化和片面化的特點，不僅無法取得良好的教學效果，還會對學生未來的發展造成負面影響。

首先，傳統的教學過程是單向流動式的，限制了學生的主觀能動性、獨立思考和創新精神。其次，如何引導學生更深入地探索價值觀，創新教學方法，將思政元素與實際授課環節相融合，對教師而言是一種挑戰，也是對個人理想信念和素養修為的考驗。

本課程要解決以下問題：（1）如何通過實踐體驗式教學提高學生對實踐活動的參與性、主動性和積極性。（2）如何將思想政治教育春風化雨般融入創新創業意識的培養中，實現創新創業教育與思想政治教育工作在目標、內容和功能上的有機融合。

2?將課程思政融入“生物制藥創新創業指導”課程的實踐

2.1? 挖掘“生物制藥創新創業指導”課程蘊含的思政育人元素

以天水師范學院生物工程與技術學院“生物制藥創新創業指導”課程思政教學實踐為例，為了在教學中更好地開展思政教育，可以將“創新創業基礎”課程分為創新思維與創新方法、創新創業與創業機會、商業模式的創新與設計、創業團隊的組建、創業計劃書的制定、整合創業資源、新企業開辦與運營、創業團隊項目路演等8個項目，通過實際課程授課內容挖掘每個模塊開展思政教育的切入點和育人元素，如表1所示。

2.2? 建設“知行合一”課程體系

新時代高校應該以“知行合一”為導向，建設全覆蓋、多層次、跨學科、模塊化的“生物制藥創新創業指導”課程體系[5]。首先，高校應以“生物制藥創新創業指導”課程為引導，讓學生了解創新創業相關基礎知識，激發學生對創新創業知識的學習興趣。其次，高校應積極鼓勵學生進入生產企業、實驗室、科研院所參觀，完善“生物制藥創新創業指導”課程體系。再次，高校應加強“生物制藥創新創業指導”課程教學，通過完善創新創業知識結構培養學生的創新創業綜合素養。最后，高校應持續完善創新創業人文素質課程，關注學生創新創業意識的強化、精神品質的提升，實現創新創業人才的精細化培養。高?？赏ㄟ^“慕課”“智慧課堂”等線上教學手段開展“生物制藥創新創業指導”課程教學，建立全方位、全過程創新創業教學體系，培育符合時代發展需求的創新創業人才。

2.3? 優化創新創業教學體系

在新時代發展背景下，高校要更新和改革教育理念，注重思想政治教育的發展，建立多學科的教育渠道，以獲得良好的思想政治教育效果[6]。首先，高校要將思想政治教育與“生物制藥創新創業指導”課程教育緊密結合，幫助學生樹立科學的、正確的就業觀。其次，高校要創建導向性思想政治教育網絡平臺，以便學生夯實知識基礎、拓展認知范疇，為未來發展奠定堅實的基礎。針對大學生的就業意向，高校要靈活運用思想政治教育和“生物制藥創新創業指導”課程教學方法為學生提供更多實踐探索標準，讓學生感受就業氛圍，積累工作經驗。高校教師在開展“生物制藥創新創業指導”課程教學工作時，要以提高學生的就業率為目標，真正解決學生的就業難題。因此，教師應將素質教育和基礎教育融入創新創業教育工作，提高學生的專業素養，使其更好地適應社會發展。最后，高校教師在開展“生物制藥創新創業指導”課程教學時，要順應社會經濟發展形勢，明確社會對人才的需求，制定更準確的培養計劃和目標。高校應組織編寫具有本校特色的創新創業教材，將“生物制藥創新創業指導”課程內容與創新創業教育內容有機結合，使高校創新創業教育工作更有意義、教學目標和內容更有針對性。

2.4? 注重整體教學評價

將思政教育融入“生物制藥創新創業指導”課程教學雖然可以提高教學質量，符合素質教育對現代化教學提出的要求，但是在當前的“生物制藥創新創業指導”課程教學中，思政教育的融入遇到了多種問題，比如教師缺乏教學拓展意識。雖然當前“生物制藥創新創業指導”課程教學中增添了很多思政教育資源以培養學生良好的習慣、提高學生的文化素養，但是這些思政教育資源未能得到深入的挖掘，嚴重影響了素質教育的實施，對學生未來的就業和發展也會造成較大影響。因此“生物制藥創新創業指導”課程教師應在教學方式、教學觀念上積極創新，有效推動課程思政和“生物制藥創新創業指導”課程教學的融合。

為促進思教育融入“生物制藥創新創業指導”課程的優化，教師應該認識到整體教學評價的積極作用，促進教學評價形式與主體等方面的優化，掌握真實詳細的學情，提高后續教學策略調整的準確性。教師還要突出學生的主體地位，提高學生的參與感，豐富學生的德育滲透體驗。首先，教師可以適當轉換教學評價主體，讓學生參與課后總結環節，復盤思政教育內容，同時落實自我評價、學生互評等，提高學生的課堂參與度。其次，教師可以豐富教學評價形式，如利用現代化教育技術落實數據化、具體化的教學評價，提高課程思政教育理念在“生物制藥創新創業指導”課程中的融入效果。

3 結語

開將思政教育融入“生物制藥創新創業指導”課程教學可以拓展教學資源，推動教學改革和創新，實現多學科融合教育。因此，“生物制藥創新創業指導”課程教師應深入挖掘教材中蘊含的課程思政教育資源，通過教學資源的拓展、實踐教學等多種方式實現課程思政的融入，使學生深入記憶和理解“生物制藥創新創業指導”課程知識，構建高效課堂，保障學生的就業，促進學生的全面發展。

[參考文獻]

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[2]屈莉莉，李朝輝，張金松.創新創業課程思政教學改革實踐探索—以電子商務創新創業課程為例[J].創新創業理論研究與實踐，2021（11）：25-27.

[3]中華人民共和國教育部.教育部黨組印發《“新時代高校思想政治理論課創優行動”工作方案》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2023-06-20].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201909/t20190916_399352.html.

[4]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[5]高國希.教師課程思政意識與能力的提升[J].教育研究，2020（9）：23-28.

[6]陳磊，沈揚，黃波.課程思政建設的價值方向、現實困境及其實踐超越[J].學校黨建與思想教育，2020（14）：51-53.