克魯普斯卡雅學前勞動教育思想及其啟示

烏煥煥

（天津師范大學 學前教育學院，天津 300387）

克魯普斯卡雅（1869-1939）是蘇聯著名的馬克思主義教育家、列寧的夫人和戰友。她一貫關心學前教育，直接領導了蘇維埃學前教育建設，還發表了大量有關學前教育的文章和演說。勞動教育在她的學前教育思想體系中具有特殊的重要地位。

我國已有關于克魯普斯卡雅的相關研究，或解析其教學法思想［1］，或探討整個幼兒教育體系［2］，或分析其教育思想中的幾個觀點［3］，但尚未有對其學前勞動教育的系統探討。

本研究對克魯普斯卡雅的學前勞動教育思想體系進行梳理和解析，以期為我國幼兒園勞動教育提供一些有益啟示。

一、克魯普斯卡雅學前勞動教育思想的形成

克魯普斯卡雅的教育思想體系形成于十九世紀末、二十世紀初。那時候的俄國雖已跨入帝國主義發展階段，但仍有大量的農奴制殘余。俄國的教育也受沙皇專制制度的嚴重阻礙，整個教育體制封建色彩濃厚，呈現出崇尚書本、死記硬背、紀律嚴苛等落后狀況。而此時西歐的新教育運動和美國的進步教育運動勃然興起，推動著各國的教育改革。在這種社會大變革的背景下，她開始大力宣傳馬克思和恩格斯的教育理論，并基于馬克思主義的立場、觀點和方法分析教育理論與實踐中面臨的問題?！秶窠逃兔裰髦髁x》是克魯普斯卡雅在十月革命前完成的一部最重要的教育著作，她高度重視勞動的教育意義，在這部著作中論述了勞動教育的理論與實踐問題，批判性地介紹了盧梭、裴斯泰洛齊、歐文等人關于教育與生產勞動相結合的思想，并用馬克思主義的觀點，系統闡述了教育與生產勞動相結合這一思想的形成過程和發展歷史。

十月革命勝利后，克魯普斯卡雅不僅嚴格執行了革命導師列寧關于教育工作的指示精神，而且創造性地開展了很多工作。她先后在教育人民委員部、國家學術委員會、俄羅斯聯邦教育人民委員部等部門任職，并積極地投身學前教育事業的建設，主持制定了發展學前教育的各種政策性文件。在此過程中，克魯普斯卡雅逐步形成了完整的學前教育思想體系，而勞動教育在她的學前教育思想體系中具有特殊的重要地位。據統計，在衛道治先生翻譯的著作中，直接論及勞動教育和綜合技術教育的文章、報告和演說有100篇以上，而與學前階段有關的這方面內容有50多篇，其對蘇聯社會主義學前教育的發展起著很大的推動作用。

二、克魯普斯卡雅的學前勞動教育思想解析

（一）強調社會進步與個人全面發展相結合的教育目的

克魯普斯卡雅認為實施勞動教育主要有以下目的。第一，發展社會生產的需要。她在辭條“教育”中明確指出“要使勞動產生教育作用，關鍵在于方針目的”［4］，并深刻揭露了資本主義社會教育的資產階級性質，強調社會主義勞動教育是為了全體勞動人民的共同利益。她堅信能從理論上認識并在實踐中從事各種勞動的人，才能成為社會主義社會的有益成員。她還論述了幼童在勞動活動中“能夠顯露自己的愛好、興趣和天才”［5］，學會使用各種工具和材料，學會觀察和獨立思考等觀點，進而進一步指出勞動教育的這些價值將有助于兒童以后選擇合適的職業，而從事自己喜歡且符合自己能力水平的勞動正好是發展社會生產的需要。第二，培養全面發展的人的重要手段和方法?？唆斊账箍ㄑ胖赋?，無論是幼兒園，還是小學、中學，其教育目的都是“使學生得到充分而又全面的發展”［5］，而促進兒童全面發展的最重要手段和方法便是勞動教育。兒童在勞動中可以培養組織技巧，培養內在紀律，“勞動的重大教育意義還在于兒童可以全面地發展自己的能力”［5］，特別是集體勞動，可培養兒童的集體主義精神以及其他優秀品質，這是傳統課堂教育不能做到的。同時，為了實現促進兒童全面發展的目的，她主張無論是學前勞動教育內容的選擇、方法的采用、還是策略的選取都應注重研究兒童。

（二）結合兒童生活實際的學前勞動教育內容及方法

按照克魯普斯卡雅的意見，學前勞動教育內容及方法必須與兒童的生活實際相結合。第一，實地觀察成年人的勞動。她多次強調，學前教育工作者要努力擴大兒童視野，“要滿足兒童通過觀察生動的自然界和具體的人以及通過他們的勞動和互助來擴大自己視野的愿望”［6］。她提出，兒童不僅要認識大自然，還要了解周圍人的生活和勞動，如成人的吃、喝、睡覺等生活起居情況，燒飯、洗衣、掃地等家務勞動以及在地里種田或在工廠干活等社會生產活動。為此，應把兒童帶到田里、鐵匠爐、木工房、廚房去觀察真實的勞動環境和鮮活的職業生活。第二，間接了解成年人的勞動。她認為兒童讀物是強有力的教育武器，她要求讀物中的插圖應反映成人的真實勞動和實際生活，應關照不同地位和不同職業的成人，另外還應反映城鄉不同的風貌，以此拓寬兒童視野，幫助兒童間接了解成年人的勞動。此外，針對當時作為教學輔助材料的電影，她指出幼童在電影中了解的勞動內容也會影響其對勞動的認識，當電影表現的是輕視勞動、崇拜金錢等不當的勞動觀念時，兒童將受到很大的不良影響。第三，參加力所能及的勞動。十月革命后，蘇聯很多學校普遍采用勞動教學法，即利用學生的勞動活動向他們傳授知識，發展技能和熟練技巧?？唆斊账箍ㄑ胖鲝堄變簣@不僅應該采用勞動教學法，而且應把兒童的學習活動與家務勞動、自我服務性勞動以及各種社會公益活動結合起來，“主張兒童從事力所能及的、有助于全面發展的勞動”［5］，以此逐步培養兒童的勞動能力和社會責任感，發揮兒童的創造性精神。

（三）關照兒童學習方式的學前勞動教育途徑

在克魯普斯卡雅看來，“游戲式勞動”是學前勞動教育的主要途徑，隨著兒童年齡的增長，其會逐漸過渡到真實的勞動狀態中去。第一，游戲式勞動。她指出幼童的勞動常常帶有游戲性質，游戲對于幼童來說就是勞動。游戲式勞動是幼童特有的學習方式，成人應尊重幼童的這些勞動，如幼童用樹皮做船、制做飛機模型、砌爐灶等游戲并非游手好閑，而是幼童的勞動。在幼童游戲場域中融入勞動元素以及在游戲中模仿成年人的勞動生活是幼兒園開展勞動教育的主要形式，以此不斷提升勞動技能，形成合作意識，增強社會本能。為此，她還借鑒了蒙臺梭利游戲體系的理念，主張教師應提供給幼童一些物質材料（如黏土、紙張、建筑材料等）來表達自己所獲得的勞動印象。第二，真實的勞動?？唆斊账箍ㄑ胖赋鰧W前勞動教育不只有游戲，幼童還應學會從事一些真實勞動。兒童的天性是比較喜歡實際的、具體的東西，“兒童把握現實的能力超過其抽象化的能力，充滿具體體驗的現實生活比充滿科學聯想的非物質世界更能吸引兒童的注意力”［7］，她引用恩斯特·維柏爾的一段話充分說明了兒童的這種學習方式。為此，她建議教師可從兒童周圍環境中的汽車、拖拉機、縫紉機這些能引起兒童注意的真實事物出發來喚起他們的勞動興趣。她還指出，“不要用同一把尺子來衡量生活在不同環境里的孩子”［6］，要考慮農村班和城市班兒童的生活環境差異，善于發現不同環境中孩子的特點和優點。

（四）注重尊重兒童的學前勞動教育實施過程

在學前勞動教育實施過程中，克魯普斯卡雅要求教師要充分尊重兒童，具體體現在以下幾方面。第一，了解學齡前兒童的身心發展水平。在《論學齡前兒童的年齡特點》文章以及《對學前教育材料的幾點意見》中，她多次呼吁要深入觀察、仔細了解、認真研究兒童的觀念。同時，她還注重激發學齡前兒童的勞動興趣，“教兒童學會勞動是對的，但這種勞動應該是兒童感興趣的，有助于他們的成長，而不能只從對生產有利這種眼光短淺的觀點出發”［6］。此外，她還一再強調勞動分量必須適合不同年齡的兒童，讓他們感到勝任愉快，否則將使他們疲憊不堪并喪失信心。

第二，注重發揚兒童首創精神。一方面，她強調教師要把握好教育分寸，不得過多干預孩子的勞動，“對于這種游戲式的勞動，大人最好不要干預，只要他一干預，孩子們就對這種游戲不再感興趣了”［4］。她還指出，最好是讓孩子自己想出一些勞動活動，如做飯等，并定下勞動目的，最后通過游戲實現既定目的，這樣可以培養孩子的組織能力。另一方面，她主張教師應組織有創造性的而非機械性的勞動，以免兒童過分習慣于模仿而扼殺了他們的創造樂趣。同時，她還要求教師給孩子提供適宜的玩具來培養他們的主動性和首創精神。

第三，注重兒童在集體勞動中的發展。她認為，集體不僅不會泯滅兒童的個性，兒童的個性只有在集體中才能得到全面充分的發展。關于如何組織集體勞動，她強調集體勞動是具有共同目的且能通過合理分工達成目的的共同活動。她批判了那些把集體勞動理解為無人負責或者僅有部分兒童完成的現象，并讓教師向兒童介紹方法，引導他們學會集體勞動的技巧。此外，她還強烈批評了有些教師讓兒童開展勞動競賽的現象，認為其“破壞了兒童之間的友好團結，損害了兒童從事集體活動的能力”［6］。

三、對我國幼兒園勞動教育的啟示

（一）突出幼兒園勞動教育的獨特地位

幼兒階段是勞動教育的奠基階段，幼兒園勞動教育是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的內在要求。在重建幼兒園勞動教育的重要歷史契機，應突出幼兒園勞動教育的獨特地位，明確幼兒園勞動教育的社會主義性質。

一方面應以促進兒童全面發展為導向。幼兒園勞動教育具有綜合育人的特征，與德育、智育、體育、美育相比，勞動教育并未對應著專屬領域，而是被融合或滲透在五大領域中彰顯著自身的功能與價值。為此，勞動教育需要調動幼兒在身體運動、情緒情感、認知審美等多方面的經驗進行綜合性學習，幼兒園勞動教育目標也因此應以促進兒童的全面發展為導向，而不是被窄化為某種勞動技能的獲得，或者人為割裂與其他領域之間的聯系。

另一方面，關于勞動教育是發展社會生產的需要這一內在要求，應結合幼兒的身心特點，將勞動教育課程化，確保幼兒園勞動教育有充裕的時間和空間，提升幼兒的勞動能力，積極培育幼兒的社會主義勞動價值觀。

（二）對落實我國幼兒園勞動教育的啟示

1.結合兒童生活確定幼兒園勞動教育內容和方法

幼兒園勞動教育需要考慮與幼兒生活之間的密切聯系，勞動教育內容應以聯系兒童生活為基點，教師要深入觀察幼兒的真實生活情境，選擇與本班幼兒現實生活密切相關的勞動內容。具體來講，一是可直接了解成年人的勞動生活?？上茸層變毫私庾约焊改傅穆殬I以及幼兒園中與其有關的成人勞動，然后了解與自己關系密切的醫院、地鐵等社會服務機構中的成人勞動。二是可間接認識成年人的勞動生活?？刹捎孟扔^察動畫片以及圖畫書中的勞動生活，再進行講解和談話的形式進行；也可采用游戲式勞動的方式，引導幼兒在角色游戲中模仿成人的勞動，鼓勵幼兒積極參與成人的勞動。三是開展幼兒力所能及的勞動，主要包括自我服務性勞動、簡單的集體性勞動和公益性勞動。

2.依據兒童學習方式選擇幼兒園勞動教育途徑

幼兒園勞動教育的途徑選擇需要結合兒童的學習方式與特點，一方面，把勞動與幼兒日常生活有機結合起來，引導幼兒通過直接感知、親身體驗和動手操作等方式喚起幼兒的勞動興趣，引導幼兒在生活自理活動、種植區以及角色扮演區等區角活動，班級值日生等活動中獲得直接的勞動經驗。另一方面，勞動教育的落實要與幼兒游戲結合起來，通過創設適宜的勞動游戲環境，在游戲中融入勞動元素滿足幼兒的勞動需求，引導幼兒在游戲中表征成人的勞動生活，并使真實的勞動帶有游戲的趣味。同時，還要深刻挖掘五大領域中隱性的勞動教育功能，適時地把勞動教育滲透到其他四育中，并合理統籌到幼兒一日生活中的區域活動、生活活動、主題活動、集體教學和家園合作等多種活動。

3.幼兒園勞動教育實施過程應注重尊重兒童

第一，應結合兒童身心發展規律合理規劃勞動教育課程。一方面要以兒童心理發展規律為基礎，認真研究不同年齡兒童在感知和思維上的發展水平、興趣需要以及生活經驗。另一方面要以兒童的身體發育水平為前提，高度重視不同年齡兒童的體力差距等生理特征，保證勞動活動在勞動時間、勞動強度和勞動量等方面的適宜性。第二，應鼓勵兒童在勞動中發揚創造性。隨著我國社會生產方式和勞動形態的改變，各種新型服務性勞動、數字化勞動等勞動形式也應與教育相結合共同納入勞動教育體系中。為此，教師不僅要鼓勵兒童的所有創造形式以及創造精神的發展，還要依托身邊的勞動者創新勞動教育形式和路徑，引導兒童投入到不同類型的勞動活動中去。第三，注重兒童在集體勞動中的發展。幼兒園無論是在游戲式勞動還是真實的勞動狀態中，都應特別注重集體勞動這種組織形式，這有助于培養幼兒團結合作、互助友愛和創造性等勞動品質，尤其是對培養幼兒的集體主義精神和責任感大有裨益。

四、結語

綜上所述，克魯普斯卡雅學前勞動教育思想是非常深刻的，而勞動教育是我國幼兒園全面落實黨的教育方針亟須努力補齊的短板之一。為此，認真學習克魯普斯卡雅學前勞動教育的內容對我國幼兒園開展勞動教育有著極其重要的借鑒價值。當然，受限于特殊的歷史時期、文化傳統和社會環境，其學前勞動教育思想肯定有一定的局限性。我們應挖掘其中有積極意義的內容，并注重結合我國文化傳統、基本國情和時代要求，推動幼兒園勞動教育的回歸與創新。