幼兒藝術活動中融入中華優秀傳統文化的實踐

【摘 要】培養幼兒的藝術素養對于幼兒的成長發展來說具有重要影響，因此，在學前教育培養階段，教師要注重培養幼兒的藝術素養，加強幼兒的人與人之間的溝通交流。作為對幼兒藝術素養培養的重要學科，隨著教育改革工作發展的不斷深入，幼兒美術教學工作需要不斷的優化創新，提高藝術教育在幼兒教學中的占比。課堂教學在培養幼兒的藝術素養時，教師不僅要培養幼兒的藝術表達能力，同時更要讓幼兒感受和理解藝術文化內涵的魅力，提高幼兒的個人素養。教師可以將中華優秀傳統文化引入到幼兒藝術教育教學活動中，充分發揮我國藝術文化教育優勢。區別于傳統藝術教學內容，優秀的藝術文化，還可以起到對幼兒的素質培養目的，逐步引導幼兒樹立正確的藝術觀念、行為觀念，使幼兒在學習過程中可以感受到我國優秀傳統文化。教師也要積極創新教學方式，提高課堂教學效率。本文通過分析當前幼兒藝術教學活動中存在的問題，探究將中華優秀傳統文化融入進幼兒藝術教育中的有效措施。

【關鍵詞】學前教育；藝術素質；藝術教學；學習能力；優秀傳統文化

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）10—100—03

學前教育階段是幼兒學習的重要階段，在此階段幼兒開始具備了一定的學習能力，很容易受外界因素影響而影響自身的能力發展水平，特別是幼兒所處的周邊環境學習氛圍，與幼兒教師對幼兒的引導等。但對部分幼兒教學的分析發現，部分教師會較為忽略對幼兒藝術素養能力的培養，只是停留于簡單的知識講授，會導致幼兒的藝術素養無法提升。即使幼兒教學中組織一定的藝術活動，但因活動形式較為單一，缺乏創新性，無法調動幼兒參與的積極性。而將中華優秀傳統文化引入到幼兒藝術活動中，則有效的解決了該問題，將優秀傳統文化引入到幼兒的藝術活動教學中，不僅能豐富藝術領域的教學內容，增強藝術活動對幼兒的吸引力，同時通過加強幼兒對于優秀傳統文化的興趣愛好，也可以進一步實現保護和弘揚中華優秀傳統文化的目的。

一、幼兒藝術概述

幼兒階段是個人藝術素養發展的關鍵時期，藝術素養地提升，可以幫助幼兒更好地將自己所想的內容表達出來，更有助于幼兒后期成長的素質發展。通過幼兒藝術教育，教師引導幼兒學會用自己的表達形式來表達自己對美術或音樂作品的理解與見解，并通過基礎性的藝術能力的學習，以自己的方式選擇用美術或音樂元素進行作品創作，鼓勵幼兒的藝術素養發展，使幼兒在不同情景下感受不同藝術作品的文化魅力。以繪畫為例，雖然幼兒所畫出的基本形狀是相同的，但相同的圖案在不同的繪畫場景下所表達的象征含義發生了較大變化，這也是幼兒思維能力提升的體現。在聆聽音樂時，幼兒的肢體表現行為也有較大的區別。隨著情景的變化與幼兒對藝術情感理解的不斷變化，形成了不同的藝術表達形式。在藝術教育中，教師要積極的鼓勵幼兒自己創造創新，開展藝術的新性教育，發揮出藝術的獨特教育魅力。

為提高藝術教學教育質量，幼兒教師要積極地創新優化教學模式與教學方法，通過采取高效的教學手段，提高課堂教學質量，加強對幼兒的藝術素養能力提升，培養開發幼兒藝術潛能。幼兒階段作為個人藝術學習能力成長的關鍵階段，一個人是否擁有良好的藝術素養，取決于幼兒藝術學習時期的學習效果。因此，學前教育應充分地重視幼兒的藝術培養工作，通過營造良好的學前教育環境，在教師的正確教育思想引導下，幫助幼兒養成良好的行為習慣。藝術教學活動質量的提升，不僅有利于培養學幼兒的藝術素養，也有助于加強幼兒的思維能力的提升，對于幼兒的智力開發與學習能力提升同樣具有重要作用。

二、幼兒階段藝術教學活動的重要性

相關調查研究發現，在幼兒學習階段培養幼兒的藝術素養，可以有效地促進幼兒的智力發展，提高幼兒的思維分析能力，幫助幼兒處理問題。因此要充分地把握兒童的藝術學習關鍵時期，通過在幼兒階段開發藝術素養，培養幼兒思維，對于今后的學習與個人素質發展都具有重要作用。但若幼兒在學前教育階段并沒有接觸到良好的藝術教育培訓，則無法幫助幼兒樹立良好的學習習慣，相對比其他幼兒思維能力較差，在其他學科學習過程中，很難激發幼兒學習的積極性，而對于理論性知識的思維理解能力也會變差。

三、將中華優秀傳統文化融入進幼兒藝術教學活動中的必要性

（一）提高幼兒的藝術表達能力

幼兒時期具有較強的學習能力，同時在幼兒階段所養成的學習習慣與生活，行為習慣，也是最為牢固最難被改變的，因此教師對于幼兒的素質教育培養工作，要充分地抓住幼兒學習的重要階段，引導幼兒養成良好的行為習慣，學習習慣，因此，學前教育在各個教學階段中發揮著重要作用。將中華優秀傳統文化融入進幼兒藝術教學活動中，可以確保幼兒在進行藝術學習過程中養成良好的品質，在優秀的文化影響下樹立正確的行為觀念，幫助幼兒健康成長。教師在教學過程中將優秀傳統文化引入到藝術教學活動中，可以豐富教學內容，增加教學的趣味性。幼兒階段，幼兒的好奇心較強，注意力很容易被分散，有意注意的時間較短。因此對于教師的教學活動設計提出了更高要求，通過趣味性的藝術教學內容可以吸引幼兒學習注意力，加強幼兒參與學習的積極性，并通過多樣趣味化的藝術教學活動，幫助幼兒感受到藝術知識的魅力。在參與活動互動中鍛煉提高幼兒的藝術素養。幼兒學習優秀傳統文化可以使得幼兒的藝術能力更具有內涵，也可以增加幼兒的知識儲備拓寬知識面，進一步增強幼兒的藝術素養。

（二）豐富幼兒的知識儲備

中華優秀傳統文化是近千年歷史發展過程中積淀的優秀文化，文化內容與人們的日常生產生活活動息息相關。因此，將優秀傳統文化融入進藝術教學活動中，可以增加幼兒接觸優秀傳統文化的機會，豐富幼兒的常識性知識的儲備，加強幼兒對外界的認知。同時在我國優秀傳統文化中有較多趣味性的豐富活動，都有利于教師開展藝術教學活動，充分發揮我國優秀傳統文化對于個人素質教育成長的重要作用。

（三）幫助幼兒感受人文情感

中華優秀傳統文化不僅作為常識性知識，同時在優秀傳統文化中還包含著豐富的人文情感。因此教師在教學活動設計中，通過將優秀傳統文化融入經營藝術活動中，可以幫助幼兒在參與活動中感受到優秀傳統文化內的人文情感，在情感的溝通交流互動中，提高自身的藝術素養，同時豐富幼兒的情感世界也可以培養幼兒的思維能力與判斷能力，增進幼兒對社會文化知識的了解，有利于幼兒社會性發展，增強文化認同感和民族自豪感。

四、幼兒藝術活動教學存在的問題

（一）幼兒教師的教學觀念較為落后

幼兒之間因生活環境的不同會存在較大的個體差異，因此幼兒的藝術能力也有所區別，而部分幼兒教師在進行藝術教學時采取的教學方式較為落后，無法根據幼兒的個體差異實施具有針對性的教學培養，導致幼兒的藝術學習方式較為被動，無法發揮幼兒主動學習的自主學習優勢。此外幼兒教師因教學觀念的落后，課堂教學環境的設計也較為枯燥乏味，學習內容枯燥，教學形式單一，都不利于幼兒藝術素質的綜合成長。

（二）藝術活動形教學缺少實踐性

為提高幼兒藝術教學質量要求教師要進一步完善藝術教學活動設計，通過制定科學規劃的教學模式，來提高幼兒的藝術素養。但部分幼兒教師的藝術教學知識較為分散，缺乏系統性設計，不利于幼兒形成結構系統化的知識體系。在幼兒的教學工作中部分教師在課堂的教學重心偏重于培養幼兒的基礎能力，藝術的文化教育相對重視程度較低，同時也沒有針對幼兒的藝術技巧進行教育指導，導致幼兒在進行藝術學習時存在一定問題。

（三）教學形式有待完善

隨著教育改革發展的不斷深入，教師也逐漸開始對教學形式的轉變，不斷的優化課堂教學內容。但在幼兒教育活動中，卻缺少對幼兒藝術綜合能力培養的設計。在進行藝術活動中，教師較常采取的藝術活動形式是對故事進行續編或對故事進行表演與模仿，此種活動形式可以提高幼兒對課堂的關注度。但是卻并沒有進行較為科學的教學目標的設定安排，缺少對教學系統化的設計思考。教師的藝術教學過于注重形式化，而忽略了素質教育發展，缺少對幼兒藝術表達能力培養的設計。

五、中華優秀傳統文化在幼兒藝術活動中的融入路徑

（一）教師前期需要做好對優秀傳統文化的研究工作

為充分地發揮中華優秀傳統文化，以及對于幼兒藝術學習的促進作用，教師在前期需要充分地研究優秀傳統文化內涵，確保選擇對于幼兒藝術素養提升具有積極意義的優秀文化。因為我國優秀傳統文化較為豐富，形式較為復雜，部分優秀文化是不適合幼兒學習階段的，這也對于教師的教學設計能力提出了更高要求，要求教師需要做好教學設計的文化選擇工作。如在優秀傳統文化中，書法藝術對比水墨畫具有較高的難度，因此教師可以將水墨畫引入到藝術活動中，通過降低水墨畫的難度，鼓勵幼兒參與到繪畫創作中，讓幼兒充分感受黑白對比的視覺沖擊、留白的藝術效果，以及謀篇布局的審美體驗，同時為今后的書寫做好準備。在繪畫過程中，教師可以向幼兒講述古代繪畫大師的故事，讓幼兒在故事背后了解到古人的藝術風骨與良好品德。

（二）借助優秀文化典故完成藝術教學活動

在我國不同的歷史時期，都涌現出了較多的歷史英雄，在英雄的故事中所表達出的愛國主義精神，奉獻精神都具有較高的學習價值。因此教師在對幼兒的藝術素養培養過程中，可以將英雄人物的文化典故引進到藝術教學內容中，通過講授傳統故事，使幼兒可以在潛移默化中學習到英雄人物背后的精神內涵，向幼兒傳遞更積極健康的思想與行為形式。如屈原、花木蘭、戚繼光等不同時代時期的英雄故事。為加強文化典故對于幼兒的感染力，教師可以借助信息教學技術，通過將音頻、視頻、圖片等多媒體形式引入到教學活動中，給予幼兒更直接的感官刺激，同時也可以吸引幼兒的學習注意力。當幼兒學習完文化典故故事后，教師可以詢問幼兒的感受，既可以培養幼兒的藝術思維能力，同時也可以加強對幼兒的素質教育。

（三）優秀傳統文化在藝術教學活動中的體現

教師要根據藝術教學課程安排，選擇適應的優秀傳統文化內容。以優秀傳統文化皮影戲為例，皮影戲作為我國的非物質文化遺產，具有悠久的文化歷史，藝術特征具有較高的教育價值，因此教師可以將皮影戲中生動有趣的故事內容與評析俏皮活潑的角色形象引入到課堂教學中，加強幼兒對優秀傳統文化與藝術文化的感知。皮影戲動感的配樂與繪聲繪色的語言表達形式，可以吸引幼兒學習的注意力。幼兒在進行藝術學習過程中，不僅可以確保幼兒素質的多樣化發展，同時也可以實現優秀傳統文化繼承發揚的目的。

（四）豐富教師教學方法

單一的教育理念與教學方法是不利于培養幼兒的藝術素養的，因此幼兒教師在教學過程中要學會運用靈活的教學方法，提高幼兒藝術教學效率。教師在進行教學活動設計時，要充分地考慮幼兒的思維思考形式，并關注幼兒間的個體差異性，提高活動教育培養的針對性、高效性。教師要確保所設計的教學內容與幼兒的學習能力與認知能力相近，這樣才可以更好的引導幼兒發揮學習能力，而幼兒也可以在參與藝術活動活動中，進行藝術能力的鍛煉，進而提高幼兒的藝術素養。對比單純的藝術學習形式，幼兒對于游戲互動具有更高的興趣，幼兒表現出對游戲活動有較強的參與性，因此教師可以借助游戲活動形式來實現藝術教學目的。游戲活動也可以激發幼兒的思維創造能力，進一步加強幼兒對藝術理解認知能力。游戲活動的設計也要加強生活實踐性，這樣可以確保幼兒所學習到的藝術知識可以運用到實際生活中，而幼兒也可以在生活中進行藝術的積累與學習。

六、結語

幼兒教育工作要充分的地把握住幼兒學習能力的黃金時期，通過不斷地優化教學理念，創新教學模式培養鍛煉幼兒的藝術素養，教師在日常的幼兒藝術活動教學過程中，通過制定科學有效的教學目標，靈活地運用多樣化的教學手段與教學方法，選擇相適宜的優秀傳統文化引進到教學活動中來，提高幼兒藝術教學課堂質量，充分發揮藝術教學對于幼兒素質培養的重要性。幼兒階段，教師要注重教學形式的設計，通過營造輕松愉快的學習氛圍，調動幼兒的學習積極性，將幼兒的被動學習轉變為主動學習，培養幼兒綜合素質，開發幼兒思維能力，充分發揮優秀傳統文化教育對于素質成長教學的重要價值，實現對幼兒素質培養教育改革發展的重要目的。

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作者簡介：李依函（2002—），女，遼寧阜新人，本科，渤海大學，研究方向為學前教育。