筆端求索

侯鵬

我和書法締結緣分是在幼時，只覺有趣，沒想過今后會以此謀生。倘若穿回六七歲，半路攔住滿臉天真走去上課的我告知一二，定然瞠目如木雞?；蛟S命運總在未曾著意處就向你透露了細枝末節，但從來不會明說。

如今傳統文化復興，書法教育被更多地重視起來。今且先談一談關于硬筆學習和教學的一些看法及個人經驗，拋磚引玉，以饗來者。

硬筆被冠以書法之名，一直頗有非議。何謂“書法”？書者，手筆之技，法者，規矩法度。凡有根之書、有依之作，皆可為書法，無好壞之分，無優劣之別，無工具之界，蓋因著眼點不同，評判標準不一罷了。軟硬筆之間似乎存在一道世俗偏見的鴻溝，而且隨著近年各類硬筆展賽的白熱化，這鴻溝愈加寬深。究其原因，就是硬筆在逐漸拋棄其固有的書寫便捷性，轉而更加強調藝術性。這有沒有問題？我覺得完全沒有問題。事物的發展從來都是從取長補短開始，藝術也不例外。硬筆從寂寂無聞的星星之火到如今有蔚為壯觀的佳作與芝蘭林立的書家，就足以證明其存在的合理性，而我們需要從中反思和警醒的是，如何在保持自身特性的基礎之上兼收并蓄，而非全然同化。假以硬筆書寫的方式反復勾描以期達到軟筆效果，那就多少舍本逐末。硬筆勝在便捷，而劣勢是缺乏線條表現力，沒有辦法像軟筆一樣有豐富的線條變化，當然，隨著秀麗筆的出現，這個問題似乎得到了緩解，成了一種近乎中立式的書寫工具。鋼筆和中性筆筆頭偏硬，可以借鑒優秀碑帖的字形結構，楷書比如文徵明的《離騷經》《草堂十志》《落花詩冊》，趙孟頫的《汲黯傳》，姜夔的《跋保母帖》，行書比如《圣教序》《洛神賦》《赤壁賦》《滕王閣序》等，皆可為我所用，筆力精深者亦可從中加入輕重變化，讓線條更具張力。而秀麗筆由于身處中立，筆頭偏軟，線條表現力則又更勝一籌，優秀碑帖對其限制性會更小，但與毛筆終究有別，細節處理需要借助本身特性而促就?？傊?，無論哪種硬筆工具，都是要明確和正視局限性，并在自身局限內最大化地發揮優勢，所謂腳戴鐐銬跳舞是也，不必自損而強求。古代碑帖的精華是開放的，如江河湖海，日月之明，是無盡藏，凡我所需，皆能取一瓢飲。此心念一轉，羲之獻之皆為吾友，東坡山谷亦可談天。

當硬筆上升到藝術層面開始旁收別引時，硬筆書法由此產生。與此同時，基礎硬筆教育又是難以繞過的重要話題，片面追求硬筆書寫的藝術性卻對學生日常書寫避而不談，無異于掩耳盜鈴。而要理清硬筆教學的思路和方向，應先明確應用于龐大學生群體日常書寫的實用硬筆需要滿足哪些條件：快速且整潔，美觀且易辨。顯然，在這種要求下，藝術性書法的很多觀點需要做一些取舍，比如擺脫縱向的力度提按，轉而通過節奏變化來體現輕重對比，弱化轉折與起收的頓筆動作，刪繁就簡，直來直去。對于低齡初學者，可以重結構、筆畫，輕轉折起收動作，不讓學生在寫字時背負太多包袱，自然就不會拖慢書寫速度。等逐漸適應了輕松寫字的狀態后，再恰如其時地打開書法藝術殿堂大門的一條縫隙，窺奧妙無窮。

學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也，故曰：教學相長也。與諸君共勉。

硬筆臨 《宣示表》

硬筆書 張以寧《題馬致遠清溪曉渡圖》

硬筆書 吳均《與朱元思書》

硬筆臨 董其昌《東方朔答客難》