中國式摔跤傳統文化元素在中職運動訓練專業思政課堂建設與探究——以廣西體育運動學校為例

羅紫君

中國式摔跤傳統文化元素在中職運動訓練專業思政課堂建設與探究——以廣西體育運動學校為例

羅紫君

（廣西壯族自治區體育運動學校，廣西 南寧 530000）

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在體育類中職學校中要上好思政課，將體育專業的思政元素帶入到專業思政課堂建設中是非常必要的。本文通過梳理中國式摔跤運動項目所包含的中華傳統文化思政元素，將運動專項所承載的思想教育功能融入中職運動訓練專業思政課堂教學中，以廣西體育運動學校的思政課教學為例，探究在學生學習訓練技能同時滲透價值觀的教育方式，力求在價值觀的塑造上引發學生共鳴，實現“潤物無聲”的思政課育人效果。

中國式摔跤；傳統文化元素；思政教學

黨的二十大報告提出，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。作為一線思政課教師，深感加強理想信念教育，講好思政課使命重大。如何在思政課程中落實立德樹人的根本任務？如何用心用情用理講好新時代中職運動訓練專業思政課？這些都是值得思政課教師探索的問題。作為一名中職運動訓練專業的思政課教師，所任教專業的學生既有可能是中職體育類學校向優秀運動隊輸送的競技體育運動員，也有可能是通過升學進入高校繼續運動訓練專業學習，繼而成為優秀教練員和體育老師的體育教育專業人才。他們既需要精心引導和栽培，也是未來體育教育“蒙以養正，圣功也”的重要隊伍。為此，梳理運動訓練專業各項目的思想政治元素和所承載的思想教育功能，將中華傳統元素作為思政課程突破口開展教學是非常必要的。中國式摔跤正是目前國家體育總局大力推廣的以傳承和振興民族體育運動為主導思想的民族體育，是競技體育運動項目，為此發掘中國式摔跤項目的“傳統項目”的優秀資源，從專業課中提取傳統文化元素再融入思政課堂課程教學中正是響應弘揚中華民族傳統文化的要求，在中職運動訓練專業的思政課堂上運用好中國式摔跤項目的傳統文化元素，引導學生在學習訓練技能的同時滲透價值觀的教育，是對思政課實現育人功能的有益探索。

1 中國式摔跤項目發展與運動訓練專業思政課程建設內涵

1.1 中國式摔跤在全國發展情況

中國式摔跤是中華民族的歷史瑰寶，根植于中華大地上，1959年第一屆全運會中國式摔跤被列為正式比賽項目，直到1993年第七屆全運會結束。28年后的2021年，第十四屆全運會上，以群眾賽事活動的形式重返舞臺。

1.2 中國式摔跤在廣西發展情況

2023年，首屆全國學生青年運動會落戶廣西，是近20年來廣西承辦全國綜合性運動會，其中廣西體育運動學校承擔中國式摔跤金牌任務，于2021年5月建立中國式摔跤隊伍。同年廣西開展第一屆中國式摔跤錦標賽,次年廣西第十五屆區運會增設中國式摔跤項目，2022年在廣西鐘山舉辦的全國中國式摔跤少年賽中廣西隊獲得10枚金牌。通過全國少年賽的歷練，廣西中國式摔跤運動員的夢想已被點燃，全區11個地市開展中國式摔跤項目。

1.3 中國式摔跤在校園推廣的發展前景

中國式摔跤是中國最古老的體育項目之一，一項可以在草墊子、打谷場、自己家院子里練的項目，因不受場地和器材的限制，深受群眾喜愛，作為2022年國家體育總局辦公廳、教育部辦公廳、國家發改委員會辦公廳聯合下發《關于提升學校體育課后服務水平促進中小學生健康成長的通知》，中國式摔跤被列為鼓勵設置的項目。

綜上所述，中國式摔跤無論在全國還是廣西，從競技體育或是群眾體育都迎來了發展的新時代，中國式摔跤做為民族傳統項目具有深厚的民族精神，能傳承民族體育文化和愛國精神，挖掘中國式摔跤思政元素，做好“民族傳統文化”元素文章，貼近運動訓練專業學生成長經歷，易于產生共鳴，也服務于中國式摔跤項目的發展推廣中，實現技德同步，有深厚的價值和意義。

2 發掘中國式摔跤的傳統文化元素

中國式摔跤是中華傳統體育文化的一部分，具有遵循禮儀、內外兼修的特點，傳統體育文化軟實力是組成國家軟實力的重要部分，中國式摔跤的傳統元素又是傳統體育文化軟實力的一部分。上好思政課，需要結合新時代條件，挖掘好、運用好中華傳統文化的豐富資源，將其融入教學過程，用以培根鑄魂、啟智潤心[1]。我們發掘思政元素，不是“唯體育”思政，而是要把體育思政元素與學生的理想信念與國家政治認同、家國情懷、道德修養等聯系起來，系統的進行，系統進行中國特色社會主義和中國夢的教育、社會主義價值觀教育、法治教育、中華傳統文化教育。[2]基于上述觀點，以社會主義核心價值觀引領，挖掘并提煉中國式摔跤的4個傳統文化元素為思政元素。

2.1 傳承傳統文化，承載民族精神，厚植愛國情懷

少年強則國強，體育強則國強，運動員具有職業的特殊性，是競技場上的國家形象，用成績報效祖國，因此運動員的思政文化素養是體育強國建設的基本要求。傳承中國式摔跤是弘揚民族傳統體育，傳承中華文化，傳遞愛國正能量，提高運動員的文化自信和愛國意識，加強思想認同、文化認同和政治認同。當運動員身份轉換為學生身份、或退役成為教師和教練身份時，愛國情懷厚植于心。

2.2 知禮明德

我國素以“禮儀之邦”著稱于世，與其他體育類項目行禮使用的鞠躬、握手、碰拳不同，中國式摔跤使用的是抱拳禮。一場比賽由三名裁判員獨立判罰，開賽前三名裁判走到各自執裁位置，互行抱拳禮示意后，場上裁判宣布運動員上場比賽；運動員上場前互行抱拳禮，比賽結束也互相行禮后退場；場上裁判員示意運動員開始比賽單腿微彎成弓步狀，兩手掌心向上成“請”的姿勢再交叉雙手宣布開賽；裁判員換場交接均行抱拳禮。中國式摔跤是一個儀式感強，有禮節的對抗性項目，抱拳禮是中華民族的一個傳統禮儀，有三千多年歷史，表示行禮人對受禮人的尊重和敬意，幸會承讓的意思。一場比賽抱拳禮貫穿全程，裁判員之間、運動員之間、裁判員和運動員之間都用傳統禮儀抱拳禮。

2.3 守禮知節

中國式摔跤的技術與其他對抗類項目相比，有對抗性和非致命性的特點，講究“點到為止”，即除兩點以外第三點著地為輸，不同于一些西方對抗項目將對手控制到無法反抗為止。在中華傳統文化和儒家思想影響下，中國式摔跤提倡的精神是禮義廉恥，克己忍耐。因此，德行的修行和規則意識在中國式摔跤中占有主導地位。[3]德行與規則是文明的傳播，個人德行自覺度越發達，社會規則遵守的人越多，社會文明程度就越高，社會文明程度越高，國家就越處于文明的發展狀態，“文明”正是社會主義核心價值觀國家層面的文化價值目標。

2.4 誠實守信

“言必信，行必果”是中華民族的傳統美德，誠信與體育競賽緊密相連。體育比賽，誠信為先，干干凈凈拿獎牌，這一點中國式摔跤和其他項目具有一致性。一方面是賽前，參加比賽的運動員不更改年齡、不冒名代替他人參加比賽、不穿著不合規的服裝、不服用興奮劑等非正規手段提高個人競技水平，另一方面是賽時，參加比賽的運動員全力以赴不弄虛作假，裁判員公正執裁。誠信機制下的體育競賽優秀運動員才能被選拔出來，競技體育才能發展更高水平。讓運動員對誠信有認知，思想上肯定“守信光榮，失信可恥”，“誠信做人，誠信做事”，從行動上踐行社會主義核心價值觀。

3 中國式摔跤的文化傳統元素在思政課堂教學中運用的現狀

如本文第一節所提，中國式摔跤于2021年5月在廣西體育運動學校建隊，建隊時間不到兩年，中國式摔跤的傳統文化元素還未運用在思政課堂的教學當中。課堂教學中思政課教師探尋更貼近學生生活和訓練的切入點，結合運動訓練項目特點和案例完善教學設計，與時俱進地關注到了中國式摔跤的思政元素，還在初探。因為思政課教師的運動項目觀摩次數少，與項目教練員缺乏溝通，關注度不足，重視度不夠，思政元素挖掘不深，所以運動訓練專業各項目的思想政治元素和所承載的思想教育功能未能發揮，無法有序的推進，走進學生的思政課程。

4 中國式摔跤文化傳統元素融入思政課堂教學的實施路徑

課程中思政元素的挖掘是深化思政課的重要環節，深化思政課的主陣地在于課堂教學。觀摩中國式摔跤運動項目，提煉其中蘊含的文化傳統的思政元素，再進入思政課課堂，是增加思政課程的親和度和深度，實施路徑，具體可以通過課前挖掘、課中融入和課后實踐的三階段模式（見圖1）。

圖1 中國式摔跤傳統文化元素與思政課程融合的實施路徑

4.1 課前挖掘：挖掘中國式摔跤的傳統文化元素，結合教材完善教學設計

思政課教學是立德樹人的首戰場，中職思政課程是由《職業生涯規劃》《職業道德與法律》《經濟與社會》《哲學與人生》四門課程組成，這四門課組成的思政教學有針對性、實用性、時代性。我校課程面向的是競技體育運動員，或通過升學進入高校繼續運動訓練專業學習，成為優秀教練員和體育老師的學生。因此，遵循課堂規律，探尋與中國式摔跤有關的中華傳統文化元素作為切入點親和學生，再充分結合教材內容，把從中國式摔跤項目的思政元素融入課堂中。思政課的實施最終還得體現在課堂上，課程和教室都是實施的載體，也是落實立德樹人的終極場合，將中國式摔跤項目中提煉的傳統文化元素融入思政課堂教學中不但可以活躍教學氣氛、調動學生的聽課積極性，還可以起到畫龍點睛的效果，讓抽象的思政知識具體化、實踐化，深奧的理論知識更加接地氣，與學生同頻共振，達到尚德啟智的效果。

4.2 課中落實

中國式摔跤的傳統文化元素提煉出的是一種理念，可將其作為引導、過渡、案例、總結升華使用。提煉中華傳統文化元素，在課堂中融入思政理念，目的是潤物細無聲地傳遞思政理念，如何在課堂中融入思政理念，具體以下面4個案例來說明。

（1）體育傳文化——“傳承民族精神”元素案例

《職業生涯規劃》引言我的夢·中國夢，是本門課的主線，啟發學生關注未來，鼓勵學生有夢，播夢，引導學生立足實際，把“我的夢”融于“中國夢”?？v觀人類文明史，一個國家、一個民族要實現強盛，既需要經濟、科技、軍事等硬實力作后盾，也需要思想、文化、道德、精神等軟實力來支撐。黨的二十大報告提出“傳承優秀傳統文化，不斷提升國家文化軟實力”，增強中華文化的國際影響和世界認同。

本節思政課融入“傳承民族精神”元素，使用發現式教學法和講授法，教學中借助朋輩運動員參加全國比賽中的典型案例，鼓勵學生積極思考，討論，探究梳理中國式摔跤項目對中國軟文化實力的影響，中國式摔跤具有千年的歷史，學生在學習中國式摔跤的過程就是對體育傳統文化的傳承，賽出成績就是提升國家文化軟實力，引導學生要弘揚中華體育的精神，解讀學生勇于有夢，有使命在建肩奮斗有我的意志，有為國爭光的擔當，樹立為建設體育強國添磚加瓦的信念，在訓練上獲取佳績，突破自我，踔厲奮發，將“我的夢”融于“中國夢”。

（2）體育傳禮儀——“知禮明德”元素的案例

《職業道德與法律》第一單元習禮儀，講文明，教學目標思想認識上理解遵守職業禮儀蘊含的道德意義，重視職業禮儀知識的學習，從實踐上，長遠的踐行職業禮儀，提高個人修養做到知禮懂禮。

本節思政課融入“知禮明德”元素，使用情景教學法，組織學生到現場觀摩一場中國式摔跤的比賽，沉浸式體驗對抗性項目在比賽時的禮儀——抱拳禮，創設識禮氛圍，學生從中學習到禮儀知識。將課堂移至比賽現場，學生置身于競技體育的比賽環境當中，啟發學生的觀察力，觀察比賽中運動員無論輸贏都以精氣神十足勁頭行抱拳禮，表達對被行禮人的尊重和感謝之意，禮儀貫穿整場比賽，禮儀無處不在，調動學生學習禮儀的主動性和積極性。運動員是身份也是一種職業，賽場就是職場，運動員的職場禮儀是什么呢？教師通過巧妙的提問，實現教學效果。如，升旗禮儀：賽場舉行升旗儀式時，應當面向國旗，肅立致敬，用正常音量唱國歌，不能嬉笑打鬧或者隨意走動。對于其他國家的國旗、國徽，也應當本著相互平等、相互尊重的原則，給予應有的尊重和禮遇；比賽禮儀：尊重裁判，對賽場上裁判出現誤判、錯判或不公平打分時運動員一定要冷靜，禮貌地向裁判簡要說明事實，不能對裁判員粗暴地理論、爭辯、指責甚至打罵。學生不斷提升個人修養，在賽場塑造形象，在賽場展禮儀風采，實現教學目標。

（3）體育傳文明——“守禮知節”元素的案例

《職業道德與法律》一書分為五個單元，其中第一和第二單元的是道德部分，第三至第五單元為法律部分，通過整書的學習，做到理論和實際相結合，知信行相統一，提高學生職業道德素養和法治素養，增強學習意識，逐步將職業道德和法律規范內化為自己的信念，并體現在學習，生活和未來的職業活動中。

本節思政課融入中國式摔跤提煉的“守禮知節”元素，使用問題教學法，教學從學生的認知規律和實際出發，巧妙的設計與學生訓練相關的主題，如：體育與規則密不可分。在競技體育中處處能體現出規則，比賽只有遵守規則才能公平公正的進行，比賽項目才能得到良性的發展。學生認識規則的重要性，樹立“無規矩不成方圓”的意識，引申出在社會生活中遵守規則是人類社會能夠正常進行的前提和保證，沒有一定的規則，社會就會陷入無秩序的混亂中。中國式摔跤改變了人們對摔跤是“打架”、是“野蠻”項目的錯誤看法，提倡的禮義廉恥，克己忍耐的精神，崇尚武德，適應用人單位有德有才重點使用、有德無才培養使用、無德無才棄之不用的用人理念。

（4）體育傳誠信——“誠信”元素的案例

《職業道德與法律》第二單元知榮辱，對道德中職業道德的運用提出基本要求，教學重點從理論角度看，了解誠實守信的基本要求，理解蘊含的重要意義，體會誠信的重要作用；從實踐角度看，現實生活中培養誠信優秀品質，樹立良好的個人形象。

本節思政課融合中國式摔跤提煉的“誠實守信”元素，其價值在于通過將抽象的誠實守信的道德品質與運動員身份結合，從運動員的誠實守信是什么、運動員為什么要誠實守信、運動員如何做到誠實守信三方面闡述，將抽象的理論具象化，進而實現教學目標。如：從運動員失去誠信的后果來強調運動員為什么要誠實守信。運動員服用興奮劑，輕松突破自我，但是服用興奮劑這一不誠信的后果，從個人來說，身體素質會急劇下降、職業生涯嚴重縮短，嚴重會性別特征改變；從國家層面，運動員通過不懈的努力迎來突破，讓五星紅旗飄揚在領獎臺上，關乎國家形象和國家信譽，因服用興奮劑贏得比賽實不可取。接下來引導學生如何在訓練中做到三個自覺踐行誠實守信：自覺加強反興奮劑的宣傳對興奮劑零容忍，自覺做到全力以赴完成比賽的，自覺維護競賽環境的公平公正，對虛假比賽說不，建立運動員誠信檔案。

4.3 課后實踐：通過不同形式的實踐活動，實現育人成果

任何一門課程都具有一定的階段性，但教師的育人工作應貫穿學生整個學習階段。因此，教師對學生的價值引領從課內充分延伸至課后，把理論教學和實踐教學、專業學習與日常生活、知識傳授與觀念養成統一起來，通過有目的的對象化實踐，彰顯教學內容對現實的解釋和引導力[5]。課后實踐的形式是多樣的，可以是學生根據在中國式摔跤中學習到的思政元素舉一反三，結合其他運動訓練項目做到知識遷移，促進學生深度學習，鞏固教學實效，實現育人成果；也可以是組織學生以裁判員、運動員、領隊、賽事運營、志愿者身份全方位參與比賽活動。中國式摔跤思政元素的提煉與開展采用“實踐-理論-實踐”的模式，思政元素從學生中來，到學生中去，讓學生從心靈感受到震撼，激發自豪感，提高自信心。

5 結論

思政的建設是落實立德樹人根本任務的重要舉措，是培育社會主義建設者和接班人的重要手段。針對傳統思想政治教育與專業教育存在“兩張皮”現象，作為中職運動訓練專業的思政課教師，應當立足于所教專業特點，積極探索所教專業的思政元素，將其應用于課堂實踐。為此通過從中國式摔跤項目中提取傳統文化元素應用于課堂教學正是基于這一方面的有效探索，通過傳承民族精神、厚植愛國情懷、守禮知節、知禮明德、誠實守信等從中國式摔跤項目中提取的思政元素運用到思政課程課堂實踐中，在價值塑造上可以引發學生共鳴，實現“潤物無聲”的思政課育人效果。

[1]李奇峰.將中華優秀傳統文化融入思政課[EB/OL].人民網http://cpc.people.com.cn/n1/2022/0506/c64387-32415326.html,2022-05-06.

[2]教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知(教高〔2020〕3號)[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html,2020-06-01.

[3]穆天琦.課程思政視域下公安院校民族傳統體育課程思政:以中國式摔跤課程為例[J].德育與成才研究,2022,5(15):34-36.

[4]韓改玲,朱春山,孫有平,等.運動訓練學課程思政元素及其融入課堂教學的實踐探索[J].體育學刊,2022,29(1):111-117.

[5]孟憲生.推進思想政治理論課前、課中、課后一體化的合理機制探究[J].思想理論教育導刊,2014(5):89-93.

On the Construction and Exploration of Traditional Cultural Elements of the Chinese Wrestling in the Ideological and Political Education of Sports Training Major in Vocational Colleges

LUO Zijun

(Guangxi Sports School, Nanning 530000, Guangxi, China)

羅紫君（1988—），研究生，助理講師，研究方向：中職思政教育。