小學數學課堂導入的應用研究

黃晶

摘? ?要：課堂導入是課堂教學的重要環節之一，有效的課堂導入能激發學生學習的興趣，構建高效的課堂。在小學數學教學中，教師要認識到課堂導入環節的重要性，充分研讀教材內容，根據學生的學習情況與教學內容，選擇合適的導入方式，調動學生學習的主動性與積極性。本文圍繞課堂導入的問題、重要性、原則、策略進行分析與實踐探究，旨在優化數學教學過程，提高教學效率。

關鍵詞：小學數學? ?課堂導入? ?有效策略

小學階段的學生活潑好動，在課堂學習中難以長時間集中注意力。課堂導入作為課堂教學的重要環節之一，在吸引學生的課堂注意力、將學生迅速帶入學習狀態等方面能夠起到重要的作用。因此，在小學數學教學中，教師要科學設計課堂導入環節，通過高效的課堂導入，激發學生學習的興趣，集中學生的課堂注意力，提高教學效率。

一、當前小學數學課堂導入存在的問題

隨著時代的發展與進步，教師能夠通過多樣化的導入內容和方式進行課堂導入，以此集中學生的課堂注意力，激發學生學習的興趣，使學生更好地學習知識、掌握技能。但是，從實際教學情況來看，大多數教師的課堂導入仍然存在一些問題。

（一）課堂導入方式較為單一

在傳統的教學模式中，課堂導入方式主要是“以舊入新”，通常是簡單地從已經學過的知識引入新的知識內容。這種導入方式雖然能在一定程度上銜接新舊知識，但是過于單一的導入方式會削弱學生的學習興趣，甚至讓學生忽視課堂導入環節的價值。長此以往，即便教師在后續新知識的講解上非常賣力，也無法彌補學生缺失的興趣，導致課堂教學效率低下。

（二）過分注重課堂導入環節的設計

課堂導入作為課堂教學的主要環節之一，是“上好一節課”的重要前提。對此，很多教師都秉承著“好的開頭便是成功的一半”的理念，通過大量的教學工具設計課堂導入環節。這樣雖然能為學生營造相對良好的學習環境，但是也會堆砌很多沒有實質意義的導入內容。這不僅浪費教師的時間與精力，還會導致學生的注意力被多樣化的內容要素吸引，不利于學生課堂注意力的集中，教學效果不佳。此外，一堂課的時間是有限的，如果教師在課堂導入環節投入過多的時間與精力，就會壓縮重點內容的教學時間，造成教學環節嚴重失衡，影響教學效果。

二、課堂導入在小學數學教學中的重要性

（一）激發學生數學學習的興趣

讓學生掌握課堂知識的重要前提在于將學生帶入課堂中，而要將學生帶入課堂中，最重要的是激發學生的學習興趣，只有這樣，學生才能深入思考與探究教學內容。課堂導入環節作為課堂教學的開端，起著吸引學生的注意力、發散學生的數學思維、激發學生的學習興趣、活躍課堂學習氛圍的重要作用。在小學數學課堂中，教師精心設計的課堂導入環節，能促使學生直觀認識數學知識、主動學習。

（二）培養學生解決問題的能力

學生在上課前的一段時間里，思維或情緒都處于相對放松的狀態。因此，在正式教學之前，教師需要及時點燃學生的學習情緒，帶領學生迅速進入學習狀態，這就是課堂導入環節的重要目標。高效的課堂導入環節能使學生的注意力重新凝聚于課堂中，幫助學生正確建立實際問題與數學思維之間的內在聯系，培養學生解決實際問題的能力。同時，在解決問題的過程中，學生還能真切地感受到數學知識的重要性與實用性，當學生在日后的學習中碰到難題時，也能夠通過相關的思考與分析，將理論聯系實際，得出答案。

三、小學數學課堂導入的主要原則

（一）興趣性原則

“興趣是最好的老師?！痹谡n堂導入環節，教師只有使學生對所學知識產生一定的興趣，才能促使學生自主去探究相關知識，掌握相關技能。因此，在設計課堂導入環節的過程中，教師要與學生進行交流，了解學生感興趣的內容，通過豐富的形式與內容激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

（二）針對性原則

每個學生都是獨立的個體，具有很強的個體差異性。因此，在設計課堂導入環節時，教師需要充分考慮學生的個體特征，了解每個學生的現有知識基礎、接受知識的能力和“最近發展區”等學習情況，設計具有針對性的導入環節與內容，使每個學生都能通過課堂導入環節，提高自己對數學知識的認識。

四、小學數學課堂導入的有效策略

（一）生活導入，激發學生數學學習的興趣

數學來源于生活，也要應用到生活中去。生活是數學教學的重要素材，因此，在設計課堂導入環節時，教師要以教材內容為理論基礎，同時考慮數學與實際生活之間的緊密聯系，創設生活化的數學學習情境，充分體現數學的實用價值。

例如，在教學“長度單位”時，考慮到大部分學生第一次接觸到長度的測量，為了深化學生對“長度的測量”的認識，筆者在課堂導入環節中創設了生活化的學習情境。首先，筆者告訴學生“大部分成年人的手指甲寬度大約為1厘米”這一知識點；其次，筆者將書本、水瓶、粉筆等物體放在講臺上，讓學生大致估算這三種物體的長度，激發學生的學習興趣；最后，筆者提出問題：“我們如何精確地測量這些物體的長度呢？”由此引入課堂的主題。在生活化的數學學習情境中，學生不僅能充分學習數學知識，還能豐富認知經驗，感受數學學習的樂趣。

（二）多媒體導入，加深學生的學習印象

在數學教學中，幫助學生深刻理解抽象的數學知識及復雜的算理具有一定的難度。因此，在課堂導入環節，教師可以利用多媒體設備，通過相關的圖片、視頻、音頻等，幫助學生直觀了解抽象的數學知識，讓學生初步認識數學知識，為后續學習做好鋪墊。

例如，在教學“平行四邊形與梯形”時，考慮到圖形的學習對學生來說具有一定的抽象性與難度，筆者通過多媒體設備進行課堂導入，幫助學生直觀地了解圖形，減輕學生的學習壓力。首先，筆者運用多媒體設備展示了生活中各種平行四邊形與梯形的圖片，讓學生進行觀察，并描述這些圖形的相關特征。其次，筆者設計了導入問題：“我們都知道，人的高是從腳到頭的距離，那么對于圖形來說，它們的高又是怎樣計算的呢？”最后，筆者引導學生將平行四邊形或梯形與人進行模擬對照，讓學生明確“高”的具體概念。

（三）趣味故事導入，發展學生多元能力

在設計課堂導入環節時，教師要充分考慮到學生的身心發展特征，通過趣味性的故事進行課堂導入，為學生營造良好的學習氛圍，使學生在學習知識的同時，實現健康成長。例如，在教學“長方形與正方形”時，為了激發學生的學習興趣，筆者通過故事的形式進行課堂導入。筆者創編了一個小故事：“有一天早上，貓哥哥在貓爸爸的要求下去超市買魚干?？墒?，走到超市門口后，貓哥哥對于眼前的景象感到不知所措，因為面前有兩家超市，而且都是方方正正的模樣。最后，貓哥哥經過思考，找到了正確的超市，并買了魚干，貓爸爸知道后表揚了貓哥哥?！睂Υ?，筆者提出問題：“貓哥哥是如何正確找到超市的呢？”引導學生深度探究，為后續的教學奠定基礎。

總之，課堂導入環節能夠在一定程度上影響學生的學習過程，不同的課堂導入方式能夠起到不同的教學作用。因此，在小學數學課堂中，教師需要選擇合適的課堂導入方式，以此激發學生學習的興趣，發展學生的學習能力。

參考文獻：

趙自莉.小學數學課堂導入設計與實施策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2023（2）：73-75.◆（作者單位：江西省撫州市臨川區第十五小學）