初中物理教學應用圖像促進發展的對策略談

王曉芳

摘 要：新課改背景下，初中物理教學取得了一定的教學成果，物理教學中應用圖像以其特有的教育功能，從基礎科學素質、創新精神和實踐發展等對學生都起到了至關重要的作用。在物理教學中，更應該重視課堂中對圖像教學的應用，充分挖掘利用物理圖像的教育功能，教師需要在物理教學中充分發揮圖像應用的優勢，增強課堂效果。同時，教師還需要注重加強理論知識和實踐經驗的結合，以提高學生的思維能力和創造性思維。本文從應用圖像的意義出發，分析了物理教學中存在的問題，從圖像的形成、內涵和信息收集等方面總結概括圖像教學。以此制訂科學的教學策略，有效地增強教學效果，為未來的物理學科進一步的發展提供保障。

關鍵詞：初中；物理教學；應用圖像；發展策略

【中圖分類號】G633.7? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）16-0143-03

初中物理教學中存在一些問題，如教學方式單一、實驗教學不足、課程設置不合理等。這些問題需要教師不斷反思和改進，以提高物理教學的效果。物理教學中運用圖像能夠很好地解決上述問題。圖像教學可以將抽象的概念和原理直觀地呈現在學生面前，有助于學生更好地理解和記憶知識。因此，在物理教學中，教師應該注重基礎知識的教授，通過圖像教學傳授物理知識，可以幫助學生更好地理解物理概念和原理，從而更好地掌握這些知識。

1.初中物理教學中應用圖像的含義與意義

在初中物理教學中，圖像具有十分具體和詳細的作用。它可以直觀地反映某一物理量隨另一物理量變化的函數關系，也是表示物理規律的方法之一，能夠形象地描述物理規律，引導學生把握變化規律。在物理教學中，教師利用圖像教學來描述物理知識形成的過程，可以幫助學生更好地理解物理知識，借助圖像研究物理學習的益處，讓知識的記憶更加靈活，避免了學生出現死記硬背的情況。在學生物理學習中，學生會從圖像中獲取更多知識，使知識的學習更加具體和明確。例如，對物理知識“熔化”的學習，熔化的熔點如果用圖像表示就會更形象和具體，也更容易理解。很多類似的知識學習中都可以采用圖像使其更具體和形象，物理圖像中隱含了很多信息，學生往往更容易理解。學生在圖像學習中結合疑惑能更好地理解物理知識，并且借助圖像學習物理，在學習中增加物理學習的興趣，提高物理學習的積極性。圖像將看似復雜的公式內容和原理知識清晰地演練出來，增強了知識的可接受性。

圖像教學在初中物理教學中的應用具有重要意義，具體體現在以下幾個方面：①幫助學生理解抽象知識。圖像教學可以將抽象的物理概念、原理等內容以直觀的形式呈現出來，使學生更好地理解和記憶。②促進學生思考和分析。圖像教學可以引導學生進行思考和分析，幫助學生加深對物理概念的理解和記憶，也有助于培養學生的邏輯思維能力和創造性思維。③促進學生實踐能力的培養。圖像教學可以通過實際操作和練習來培養學生的實踐能力，幫助他們更好地掌握物理概念和原理。④提高課堂效率。圖像教學可以有效地提高課堂效率，讓學生更快地掌握課堂上的知識，也有助于提高學生的學習興趣。⑤促進多元化教學。圖像教學可以與其他教學形式相結合，以滿足不同學生的學習需求。例如，圖像教學可以與小組合作學習、實驗教學等相結合，以提高教學效果。

2.初中物理教學中存在的問題

在初中物理教學中，由于傳統的教學觀念和課程課時的限制，存在內容多、課時有限的問題。部分教師難以在一定的時間內保質保量地完成課程教學，注重學生的課業成績，一味地為完成教學目標而趕課時，過多的教學內容也讓學生承擔很大的學習壓力，教師也只能循規蹈矩地根據課本進行授課，忽略實踐教學的重要性及學生自主能力的培養，忽視了理論與實踐之間的聯系。另外，部分學校也缺乏相應的物理教學措施和實驗條件，很大程度上影響了學生物理學習的興趣，導致初中物理教學落后，教學觀念傳統。在所有條件的影響下，學生逐漸失去自主學習的能力，在教材內容的束縛下，教學變得過于僵化，忽略了學生興趣的培養。

3.初中物理教學應用圖像教學策略——從圖像的形成過程進行教學

（1）通過物理實驗，繪制成圖像

很多物理實驗都需要使用圖像來呈現物理概念和原理，以下是一些常見的例子：①力的圖像。力是物理學中最重要的概念之一，其可以用來描述物體在外力作用下的運動狀態。在力的圖中，曲線的形態代表了力在物體上產生的效果，如彎曲、水平方向等。②在能量圖中，曲線的形態代表了物質的屬性和能量之間的關系，如平方反比定律、焦耳定律等。③電場和磁場圖像。電磁場是物理學中最重要的概念之一，其可以用來描述電場和磁場之間的關系。在電場和磁場圖中，曲線的形態代表了電場下傾、上升等特征，如電流強度關系。需要注意，以上列舉的例子只是一些常見的物理實驗，并非所有物理實驗都需要繪制成圖像。在教學中，教師要結合具體實驗內容和學生情況進行講解和示范，讓學生掌握物理實驗方法和技巧。

例如，對“歐姆定律”的學習，教師需要做出相關“歐姆定律”實驗，在課前給學生講解注意事項，然后讓小組之間交流學習，安排和分配實驗相關任務。在實驗中，要學生主動思考、主動表達、學會傾聽和質疑，讓學生總結經驗，調動課堂氛圍。又如，對摩擦力的大小和接觸面積的壓力相關實驗，圖表繪制中，第一步要明確物理量，對不同的坐標軸代表的相關概念讓學生有明確的認知；第二步，要根據相關數據繪圖，要求學生不僅要準確還要美觀，將數據的點用平滑的曲線相連接；最后可以根據相關數據和圖像來總結規律，判斷摩擦力和壓力大小的相關關系。

在圖像的繪制過程中，首先要學會圖像的繪制方法，抓住作圖的重點，其次要學會看圖像和理解圖像，最后就是要分析圖像。在物理圖像中，不僅要注重圖像的繪制過程和圖像所表達的物理含義，還應該注重圖像繪制的背景、實驗的設計和意義，等等。例如，對摩擦力和受力面積的猜想，探究其實驗背景就是弄清楚摩擦力的影響因素。在此項實踐中，因為有不同的變量，所以實驗數據需要多次驗證，要控制不同的變量，研究滑動摩擦力與接觸面壓力的相關關系，一次控制不同變量來收集相關實驗數據，在數據的收集中進行圖像的繪制，利用圖像尋找相關的規律總結公式。在相關的物理規律不明確的時候就可以使用圖像來分析。利用實驗數據繪制圖像，清楚地發現變量之間的關系。圖像使學生在實踐中學會掌握方法和技能，學會建立相關坐標系、學會數據的描點，根據相關數據點來繪制曲線，通過控制變量完成實驗數據的整合。還能幫助學生樹立科學的學習態度，求真求實，根據事實說話，尊重數據實驗，教育學生保持創新精神，培養學生的創新意識和作圖的能力，讓學生在圖像的實驗中掌握坐標軸的繪制不僅需要比例恰當，數值正確，還要美觀和方便，利于觀察數據和數值。在點與線的繪制中，要采用平滑的曲線，以便更好地觀察實驗數據的變化，折線會影響視覺。對圖線的延長和擬合的圖線一定要有相關數據支撐，不能隨心所欲，在擬合圖線中保證圖線是直線或者經過更多的點。

（2）獲取物理量之間的函數關系，繪制圖像

可以把吸熱與放熱的公式當作一般的函數關系公式，繪制相關的溫度和熱量變化的圖像，觀察分析，讓學生學會多種形式的表達，不僅僅是用文字和數學來解析相關問題，還可以通過圖像的繪制過程來表達物理概念和規律，更加形象直觀。在學生繪制圖像的過程中，不僅可以認識相關的物理規律，還可以鍛煉學生的思維，讓學生在抽象概念中厘清頭緒，學會用多種方式來解釋相關物理概念和規律。在物理圖像的教學中，對教師的要求也極為嚴格，教師要發揮引導的作用，給學生正確的價值和學習引導，幫助學生在文字表達和圖像認知中理解物理相關規律，還要學會繪制相關圖像，控制變量，將數學解題思路成功運用到物理知識中。

4.初中物理教學應用圖像教學策略——從圖像的內涵進行教學

（1）利用“點”的特征進行教學

在物理過程中，圖像不僅僅是圖，是從“數”“行”的物理變化的過程。在物理圖像中，利用點進行圖像教學，物理圖像的點，其表達的是物理變化的一個過程，解釋了物理的相關特征和特性。從物理圖像的點入手，要注重物理圖像點所表達的意義，一般為4個重要的意義。首先是交點的意義，交點指的是圖像與橫軸、縱軸的交點。其次是圖像的交點，最高點和最低點規律。最后是圖像上的拐點，表示物理過程在該點發生突變。

（2）利用“線”的特征進行教學

利用線進行圖像教學過程中，若指圖線自身，它反映了影像中的縱坐標值隨著橫坐標值的改變而改變的法則。從“線”的觀點來看，在分析一個物理問題時，可以通過“線”來表達趨勢的改變。因此，在運用線的特點進行影像教育時，教師不僅要了解圖線所表現出來的法則，而且要緊緊抓住影像所表現出來的法則，而且要深入地對圖線在縱向和橫向兩個方向上的投影線、割線、切線、漸近線進行深入剖析，并詳細地對投影線和割線在水平和垂直方向上的功能進行了解析。例如，在質量與容量的關系的圖像中，為了對材料的濃度進行深入分析，在直角坐標系中，可以畫出三個物質的質量與容量圖像。根據濃度方程可以看出，質量與容量關系的圖像是一個正比例函數圖像，因此，越是接近縱軸的圖像，其濃度就越大。

（3）利用“面”的特征進行教學

在物理學習中，利用物理圖像進行教學，圖像的面一般情況下都是指面積，其實在數學中面積的知識更常見，因此，在初中物理教學中，圖像的面積的教學不宜拓展過深，但對一些特殊的、學習能力較強的學生也可以做一些拓展性教學。

5.初中物理教學應用圖像教學策略——從圖像的信息收集進行教學

物理圖像一般都是以非文字的形式出現，多以圖形的方式描述一定的物理內容，學生要通過圖形、圖像的點、線、面分析認知圖像的過程、形式和走向，從而用于推理和判斷，以此獲取知識。例如，對光敏電阻的一課學習，對電阻的數值與光線強度之間的聯系進行了探討，電阻的數值會隨光線強度而變化，隨光強的增大，光敏電阻的阻值將減小。即使是再具體的文字說明，也不如圖片來得更直接。在試驗中，以有關的數據為依據，對圖標進行繪畫，對光強與光敏電阻的阻值之間的關系進行了理性表述，在得到數據之前，就需要對與此有關的圖像信息進行收集，從圖形中可以對其進行科學了解，并運用所學的知識對其進行科學檢驗，以此得出正確的物理規律，解決一般問題。在問題的收集中，教師起到至關重要的作用，首先要引導學生提出問題，設置小組討論問題，要求學生在討論中厘清和驗證光強與光敏電阻阻值之間的關系。

6.初中物理教學應用圖像注重培養學生興趣，以此促進發展

興趣是最好的老師。對初中物理教學，教是一部分，學生的學也尤為重要。教師不僅要注重教學引導，還要注重教學質量。首先，要注意激發學生學習興趣。教師可以在課前設置疑問，用疑問和探索的方式，調動學生學習的興趣，教師從學生的疑問出發，幫助學生把握問題的思路。其次，通過創設教學情境提升學生物理學習的興趣，讓學生對知識的學習形成樂趣，還要注重調動學生學習動力，將物理知識與實踐相結合，讓學生在實踐和理論中學習。最后，要注重引導學生合作學習和獨立思考。讓學生之間分成物理學習的興趣小組，大家可以暢所欲言，抒發自己的觀念和傾聽同學的意見，在互動中學會獨立思考，讓學生學會質疑觀點、聽取意見和反思自我。教師要做到正面引導，鼓勵學生積極發言、暢所欲言，激發學生物理學習的興趣，鼓勵學生學習更上一層樓。

7.結語

初中物理教學應用圖像的教學中認識到圖像的強大功能，圖像既是手段也是方法。初中物理圖像教學需要通過物理問題的解決進行圖像教學。這樣的教學方式可以提高學生學習物理的興趣，讓學生對學習有更多的積極性，鍛煉學生的思維，教師在開展圖像教學中，幫助學生從本質上理解物理知識，培養良好的學習習慣。

參考文獻

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