如何讓圖書擁有持久的生命力？

舒刊 應向陽 倪明

摘 要：通過觀察國家新聞出版署近年發布的《新聞出版產業分析報告》發現，自2017年重印圖書在品種上首次超過新版圖書后，連續六年延續這一趨勢。這在一定程度上反映出，隨著出版業持續提質增效，圖書的整體市場壽命即圖書在市場上存在的時間不斷延長，生命力有所提升。探索這些圖書為何有著持久的生命力，對從業者來說有著一定的借鑒意義。作為一家以教育出版為基本盤的綜合性出版社，華東師范大學出版社有很多的圖書連續多年重版。本文即以《華東師大版一課一練》為例，梳理它對出版政策、課程改革等的積極回應。作為從業者，唯有把握出版的本質，順勢而為，因時而變，守正創新，方能讓圖書擁有持久的生命力。

關鍵詞：出版政策 課程改革 創新 生命力 一課一練

隨著《2021年新聞出版產業分析報告》的發布，近六年的新版圖書和重印圖書的基本數據真實呈現（見表1）?？梢钥闯?，六年間重印書和新版圖書的比值不斷增加，從2016年的0.91，增加至2021年的1.35，反映出出版業依然延續良好的發展態勢。

作為從業者，研究重印圖書之所以不斷重印背后的故事，有利于總結經驗，從而繼續努力前行。以下即以《華東師大版一課一練》為例，梳理它何以重印了30年。

在上海，有一套一家兩代人都使用過的助學讀物，它的名字起初就叫《一課一練》，后更名為《華東師大版一課一練》，簡稱為《一課一練》。它是一套為鞏固課堂教學內容而提供給讀者的課后自主訓練用書，涵蓋從小學到高中階段的幾乎所有學科。它獲得了讀者的認可，品牌影響力從上海擴大至全國，版權輸出到海外，走進了英國的中小學課堂，真正實現了文化的走出去。

通過回顧它誕生之初的由“放”到“收”，梳理它服務于上海課程教材改革的“亦步亦趨”，關注它當下的“觸網”融合，我們試圖還原它發生發展的過程，找出與變革相伴而生的不變之道，希望借此探尋它擁有持久生命力的原因。

一、《一課一練》對出版政策的積極回應

《一課一練》是國家出版政策調整的產物。它的發展壯大始終離不開對出版政策的積極回應，做到了與出版政策的高度契合。

1.《一課一練》的誕生

《一課一練》誕生于我國進入構建社會主義市場經濟體制的新階段。1988年4月，中宣部和原新聞出版署發布《關于當前出版社改革的若干意見》，推動了出版業的改革。許多出版社實行自主開發、自主經營、自負盈虧，推行社長負責制以及多種形式的責任制，出版社也由單純的生產型向生產經營復合型轉變，出版物品種和總量呈現出大幅度的增長。[1]1992年年初，鄧小平同志視察南方并發表了重要談話，同年，黨的十四大召開。以此為標志，我國改革開放進入了構建社會主義市場經濟體制的新階段。

上世紀90年代，不少出版社打破了原有的編輯室建制，組建了以讀者為對象、以市場為導向的“事業部”（或“策劃部”）。這是出版社向市場邁進的一大步。[2]1992年，華東師范大學出版社（以下簡稱華東師大社）召開了暑期工作會議，討論如何抓住出版業改革的機遇，進一步做好選題規劃以爭取更大更快發展，核心是建立圖書經濟指標考核制度，編輯按照取得的經濟績效獲得提成。這使得華東師大社走上了社會效益和經濟效益并重的道路，編輯的市場意識開始覺醒。會議之后即開始落實，因打破了以往積淀下來的慣性，不少老編輯戲稱自己不會做編輯了。這次會議對華東師大社的發展影響深遠，所以不少人還記得這次會議。會議的地點在蘇州的東山，社里都稱其為“東山會議”。

會后不久，華東師大社成立了“大華工貿公司”，員工自愿報名參加。公司可以策劃運作圖書出版項目，實行“編印發”一條龍。1993年，《一課一練》就誕生于這個公司。當時，社里的一位歷史編輯自告奮勇承包了該公司，他聯系了上海教育學院（后并入華東師范大學）的兩位老師一起參與，組織了一批中小學骨干教師和教研員編寫《一課一練》，并自建銷售渠道，進行獨立銷售?！兑徽n一練》一開始不在華東師大社出版，只是由大華工貿公司運營。在當時的管理體制下，項目的操作程序較為簡單。兩年后，《一課一練》系列圖書既有配套老版教材的，也有配套新版教材的，總數擴充至三四十種，轉由華東師大社出版。

2.《一課一練》的調整

草創時期的《一課一練》就像斷碼產品，只有三至五年級的少數品種。但它滿足了當時的讀者需求，很快在市場上聲名鵲起，也引來了市場上眾多跟風的同類產品。1997年前，僅上海一地，書名叫“一課一練”的產品就有十多種，魚龍混雜，給讀者的選用帶來了不便。

大量跟風的“一課一練”是當時出版業散濫現象的一個縮影。正是在這樣的背景下，中央提出出版業要“治散、治濫”，新聞出版總署提出“要從以規模速度為主要特征的階段，向以質量效益為主要特征階段轉移”的思路。

由“放”到“收”。1997年，華東師大社加強對《一課一練》的管理，發行科參與其銷售。當年，社里成立了“教輔小組”，原先大華工貿公司做的《一課一練》只涉及小學和初中段，“教輔小組”自主策劃組稿了高中段的《一課一練》。1998年，華東師大社全面接手《一課一練》，由“教輔小組”直接聯系作者。為了確?！兑徽n一練》的編校質量，社里發動全體編輯參與審稿。為了管理好《一課一練》項目的進度，由社辦公室主任負責協調。

從2000年開始，《一課一練》已經徹底與大華工貿公司脫鉤，華東師大社的各科編輯重新物色了作者。

3.《一課一練》的發展

從1998年前后開始，隨著整個經濟體制的市場化進程和加入WTO后國外資本進入壓力的迫近，“做大做強出版業，迎接國際出版巨頭的挑戰”成為出版業的主旋律。在這個背景下，集團化發展成為出版業的應對之策。[3]華東師大社于新世紀元年對編輯室建制進行了結構化重組。原先以編輯室為主體、策劃組為輔助形式，重組后，全體編輯雙向選擇，分屬若干個具有行政管理職能的策劃部。其中的基礎教育圖書策劃一部由原理科編輯室和文學編輯室的四位編輯組成，以市場經濟的要求開發上海和上海以外的教輔圖書?！兑徽n一練》則是該策劃部面向上海市場最重要的產品，并圍繞這個產品開通了熱線電話、信件和電子郵件提疑通道，聘用了專職人員和若干教師兼職負責答疑?！兑徽n一練》在出版十年之后成長為適應市場需求的標志性產品。

2005年12月，中共中央、國務院頒布了文化體制改革綱領性的文件——《關于深化文化體制改革的若干意見》，出版業體制改革全面推開。2008年，隨著轉企改制順利落地，華東師大社內部管理實行分社制模式（與分社并行的是“事業部”），分社（或事業部）內既有編輯又有發行。轉企改制后，《一課一練》由教輔分社負責運營，《一課一練》項目組加入了專職發行人員，他們會把銷售數據第一時間分享給編輯，也會把市場上同類產品信息反饋給編輯。他們是編輯的眼和耳，讓編輯在制訂修訂方案時有了更多的借鑒，提高了圖書的市場競爭力。這種編發聯動模式延續至今。

二、《一課一練》對課程改革等的積極回應

《一課一練》誕生于上海課程教材改革實驗之際。它的質量提升始終離不開對課程改革的積極回應，做到了與課程改革的高度吻合。它很好地體現了上海教育的特色，為其版權輸出奠定了基礎。

1.順應課程改革的趨勢

1988年，經當時的國家教委批準，上海市成為我國教育改革的試點地區。

1988—1997年實施的“一期課改”，以實施素質教育為理念，著重解決如何“全面提高學生素質”這個大問題。提出了三角形教育學模型和“基礎學力觀”，構建了必修課程、選修課程、活動課程的課程結構。[4]

“一期課改”教材，不少學科配有一本練習冊。練習冊的題量少，相對容易，從鞏固課堂所學內容來看，這些題目數量偏少。通過調研發現，一線教師在實際教學工作中，會根據學生的不同水平，補充一定量的練習題。

練習題的不足帶來了市場需求?！兑徽n一練》的最初基本定位是一套課后補充練習冊，是課本的延伸、課堂教學要求的落實。其根本目的是，幫助學生將課本的知識、教師課堂教學的內容，轉化為學生的學。而學生自主的練是其中必要的環節。練習冊需要適度發揮好練的作用，讓學生有效掌握基礎知識、基本技能、基本方法，努力實現減負增效。在練習題難度標準的設置上以中上學生為主要對象，習題整體呈現一定坡度，通過“抓中間帶兩頭”，面向全體學生，使得每一位學生都得到發展，從而更好地實現上海課程改革的理念。

1998年以后，上海啟動了“二期課改”，提出了“以學生發展為本”的課程改革理念，著重解決如何深入實施素質教育的問題，更注重人的發展，尤其是在個性發展中培養學生的創新精神、實踐能力和健全人格，使素質教育更加體現時代的要求。教育理念從“一期課改”的“課程中心”轉向了“以人為本”。

2002年起，上海進入了“二期課改”的試驗推廣階段，“二期課改”對內容的呈現方式提出了處理好六個系統的要求，即知識系統、訓練系統、文字系統、圖畫系統、應用系統和人文系統。其中，訓練系統是教材區別于一般讀物的一個重要特點。教材中任何的知識和技能，不僅要有學與教的過程，而且要經過學生自己的練習，即要有習得的過程。教材中的知識和技能對于學生來說都只是客體，要把它們變成學生自己的東西，即由客體轉化為主體，就必須經過訓練。[5]據此，華東師大社按照“二期課改”的要求重新組織編寫《一課一練》，在新版圖書的封面上標有“新課標訓練系統”字樣。

2017年秋季新學期，上海小學、初中起始年級語文、歷史、道德與法治三科開始使用“統編本”教材。2019年秋季新學期，上海從一年級到九年級，迎來語文、歷史、道德與法治三科的全面“統編本”，新高一迎來“統編本”三科教材?；诤诵乃仞B的其他學科新課標教材也在2020年開始穩步實施。

從“一期課改”到“二期課改”，從上海教材到上海教材加“統編本”，從上海課標到全國課標，上海的課程教材改革不斷推進，表現為教材的調整和評價的變化等。編輯和作者團隊密切關注這些調整和變化，在《一課一練》中加以落實和體現，通常情況下，《一課一練》一年一小改，三年一大改，但堅持上海的教學特色始終是編輯和作者團隊的共識。

2.關注學科教與學的實際

《一課一練》的編寫者，主要是教研員和骨干教師，其中一部分是教材的編寫者，他們很好地把握了教材的內容，在編寫《一課一練》時能很好地體現課改的思想。

對不同的學科，《一課一練》根據一線教師教學過程中課時安排的實際及教學目標的整體性，設計方案有所差異：數理化以“課時”為單位編寫，語文以課（一篇課文）為單位編寫，英語以Unit（單元）為單位編寫。

剛開始時，《一課一練》設置的題量偏多一些，難度也較大，主要是幫助教師解決備課時布置課后練習到處找題的煩惱，問世后很受歡迎。后來，根據讀者的反饋及時做了修訂、調整，減少了題量、降低了難度，使其題量適當，坡度適宜，大部分教師可以直接用，有些教師在使用時會根據實際稍作微調?？傮w來看，《一課一練》大大方便了教師，提高了教學的效能。

到2001年，《一課一練》已涵蓋從小學一年級到高三的主要學科。緊接著，根據“教材是分上、下學期的”這一事實，決定除了初三和高三年級保留全一冊形式外，其余年級全部拆分為上、下冊，以與實際的學習進度保持一致。

在《一課一練》的修訂調研中我們發現，對學生來說，分散學習是一個重要的學習策略，尤其是周末的及時復習與提高是分散學習的有效落實?；诖?，《一課一練》首先在數學學科中增加了增強版（也稱周周練，原先的為課時練）。經過幾年的實踐，讀者認可了這兩種編寫方式，于是逐步拓展到其他學科。到2022年，增強版品種達54種。從最近的銷售情況來看，增強版很受讀者歡迎。

為了讓學生在練習過程中有更好的體驗，新版的《一課一練》在圖書印刷裝訂的設計上也下了一番功夫，將習題答案單獨裝訂、套袋包裝。這樣，學生使用更為便利，家長如果需要保管答案也可很方便地取走。

《一課一練》的作者及編輯團隊始終關注各學科的特點以及學習的有效性，不斷修訂，努力提升圖書的內在品質。

3.抓住版權輸出的機遇

堅持上海特色體現了出版的適切性要求，同時也為版權輸出、走出國門提供了機會。

2009年和2012年，上海某一年段的初中生參加國際上著名的PISA測試，數學測試成績兩度獲得第一，而且比第二名高出不少。這引起了國外數學教育界同行的關注，英國政府更是決定向上海學習數學教育的經驗，派教師到上海來了解情況、學習取經，到中小學去聽課，邀請上海的中小學教師分期分批去英國“支教”……

《一課一練》貫徹了上海的課改精神，融入了上海教師的經驗，體現了上海的教育與文化特色，是值得向外部推薦的。于是叢書總策劃倪明利用參加國際會議的機會與有關專家交流，探討翻譯成英文在英國出版的可能性。經過多次溝通交流，倪明委托既了解英國教育體制、教學狀況及文化特征，又熟悉中國教育現狀、教學優勢，明白文化差異的專家幫忙聯系出版社。2014年年末，在時任英國南安普頓大學數學、科學和健康教育研究中心主任范良火教授的幫助下，英國的哈珀·柯林斯出版公司有意出版英國版。為了方便英國的學生使用，更好地適應教學，雙方商討后決定按照英國的課標來改編，取名為《基于英國國家課程標準的上海數學·一課一練》，簡稱《一課一練》（英國版）。

《人民日報》（海外版）曾刊文介紹2017年海外熱議的中國五本書，《一課一練》名列其中。文中指出：“中國小學數學某種程度上成為中國教育水平與質量的標志，受到整個西方社會如此關注，這一現象值得深思?！边@是出版界的大事，也是數學教育界的大事。

《一課一練》版權的成功輸出，對提升它的品牌影響力至關重要，給它的生命注入了新的活力。

三、《一課一練》的“變”與“不變”

出版工作有其特殊性，以不變應萬變，是對出版價值的堅守；變則通通則久，是對產品形態、編排特色等的追求?！白儭迸c“不變”，是《一課一練》生命力的兩股源泉。

1.挖掘本質，探索教育價值

《一課一練》自草創至今，逐漸形成了需要堅守的內核。有人評價《一課一練》：“教師不用不放心，家長不買不放心，學生不做不放心?！边@在某種程度上反映了《一課一練》在讀者心中的地位，背后折射的是讀者對《一課一練》的價值認可。

2008年，在上海教育博覽會關于青少年素養培養的論壇上，華東師大社提出《一課一練》承擔著四個方面的責任：減輕學生負擔，提高學生學習興趣，影響學生處事態度，傳播科學知識。[6]這標志著社會效益第一是《一課一練》出版的題中應有之義。

2012年，國家出版管理部門為了規范教輔圖書的出版，對有關出版社的教輔出版資質做了重新認定。此時，華東師大社撰文《我們必須打造學術教輔》，提出了必須繼續認認真真、扎扎實實地做好教輔出版，并且從先進性、原創性、科學性、規范性、教學性、實用性等方面闡述了學術教輔的理念。[7]

2009年、2018年和2023年，華東師大社三次組織召開了“《一課一練》教育價值”研討會，邀請教育專家、一線教師、家長和學生參加，通過共同研討提高認識、改進工作，堅持服務教育的出版初心，更好地為基礎教育服務。

《一課一練》自編寫之初，就注重作者隊伍的遴選。在《一課一練》的作者隊伍中，教研員是核心，他們對圖書整體內容有很好的把握，又對編寫團隊有很強的協調能力，使工作開展得很順利。而來自教學一線的骨干教師是編寫的主力，他們熟悉教材內容、了解教學動態、掌握學生情況、關注考試變化，保證了書稿的基礎性質量。參加編寫的作者隊伍中也有一些大學教師，他們是學科教育專家，對習題的編制有興趣、有思考，為《一課一練》更上一層樓奠定了基礎?！兑徽n一練》的作者隊伍中，有很多是在教學上很有建樹的優秀教師，優秀的作者團隊是立書之本。

這些就是《一課一練》必須始終堅守的東西，亦為“守正”。

2.順勢而為，不斷求新求變

《一課一練》誕生于“鉛與火”的時代。鉛排時代的《一課一練》，設計簡陋，封面甚至是單色的，與練習冊無異。

1998年，華東師大社告別了“鉛與火”，《一課一練》搭上了“光與電”的快車，面貌也為之一新。20多年來，出版行業出現了激光照排、數碼印刷、網絡銷售、數字出版、在線閱讀……隨著出版技術的快速發展，《一課一練》提升了自身的品質（包括服務品質），也迎來了高速發展時期。

誕生之初，英語分冊只能解決讀和寫，幾年后，為了適應英語教學中聽的需求，英語分冊的聽力材料都錄制了音頻，灌制了磁帶，磁帶另售，是為音像制品。

隨著新技術的發展，配套的磁帶被光盤所替代，由音像制品升級到電子出版物，并且采用書配盤的捆綁方式銷售。之后，光盤又因二維碼技術的發展而消失，音頻又由電子出版物升級到網絡出版物，掃碼即可練聽力。

為了配合《一課一練》紙質圖書的使用，2005年，華東師大社開發了“一課一練游學網”，把原本以文字呈現的學科習題融入角色扮演的卡通故事情景中。為了讓學生有興趣參與，網站特別研發了對戰競技平臺，該平臺不僅可以體現學生個體的學習水平，也能展現同學間的團隊合作精神?！耙徽n一練游學網”為國內首創，當年點擊率為同類教育網站之首。教育行政部門對這一網站給予了高度評價，網站曾被評為上海市優秀教育網站。

早在2013年，華東師大社就將“二維碼+微視頻”應用于教輔圖書，此為國內首創，曾獲“法蘭克福書展新產品獎提名獎”。這一技術也較早地用于《一課一練》中。從2013年秋季開始，針對《一課一練》中的部分難題，約請名師錄制微視頻，讀者掃描二維碼即可觀看解題過程，此舉進一步提升了《一課一練》的服務品質。

2020年上半年，疫情導致中小學無法進行正常的教學，不得不停課，催生了“空中課堂”。其時，華東師大社將《一課一練》的部分內容作為數字資源讓讀者免費下載，同時開發了小學階段《一課一練》同步視頻課程，幫助學生更好地理解“空中課堂”的教學內容，以適應學習場景的變化。

從紙質圖書開始，到借助互聯網技術的融合發展，技術進步深刻地影響了出版物形態的變革及服務品質的提升，《一課一練》順應這一變革并且“革而化之，與時宜之”，是為“創新”。

此外，隨著《一課一練》（英國版）的出版，中國基礎教育在國際上的影響力得到了提升，不少國外數學教育專家想了解“原汁原味”的中國教材和教輔，海外華人也深知中國的教育優勢并希望得到相關資料供后代（他們難以閱讀中文）使用。為此，華東師大社把根據上海課程標準編寫、體現上海教育科研成果、蘊含上海海派文化的《一課一練》一至九年級數學翻譯成了“上海英文版”，受到了這批特殊群體讀者的歡迎。這套“上海英文版”的翻譯工作，主要由有海外工作經歷的數學教育專家承擔，同時聘請了國際著名的數學教育專家擔任審校工作，確保了圖書的質量?？梢哉f，這是可以達到國際水平的國內出版的英文數學著作。

30年來，《一課一練》的產品形態在多個維度不斷變化，與時俱進，不斷創新，做到了“有革有化”；而堅持社會效益第一的出版方針，秉持學術教輔的出版理念，堅持服務教育的出版初心，堅持高質量的作者隊伍等始終不變。

四、結語

通過梳理《一課一練》的故事，我們體悟到，高度契合國家行業制度對它的生存發展起著決定性作用；作為一套面向上海市場的學生用書，30年來上海市課程、教材及評價改革的試驗、實施、發展引領著它的不斷修訂完善；而緊跟科技進步，及時更新產品形態，使它有了更好的使用體驗。這些都是它創新求變的一面。而體現主流價值，主動擔負社會責任，是它始終堅守的一面。在這“變”與“不變”的過程中，它贏得了讀者的認可，不斷重印，成長為品牌圖書。

已重印了30年的《一課一練》的故事就講到這里。它體現了華東師大社幾代人的智慧。給它注入生命力的這些因素，或許并不適用于其他圖書，沒有普遍性。但探究這些因素的背后，我們始終相信：作為出版的從業者，唯有把握出版的本質，順勢而為，因時而變，守正創新，方能讓圖書擁有持久的生命力。

（作者單位系華東師范大學出版社）