幼兒園大班足球游戲有效實施的策略研究

賈瑞霞

（白銀市平川區第三幼兒園 甘肅 白銀 730913）

近幾年，為了提高幼兒對體育的興趣，養成良好的體育行為習慣，“踢足球要從小開始”受到了廣泛的關注。作為學前教育的教師，應該掌握幼兒足球發展的規律和特征，讓幼兒在親身經歷、親身體會、親身感受的實際操作過程中，逐漸喜歡上足球，喜歡上這一運動項目。借由環境創設，主題區游戲，運動游戲，家庭合作等方式，提高大班幼兒對足球活動的興趣。

1.幼兒園大班足球游戲實施的意義

1.1 開展素質教育基礎

為貫徹落實習近平總書記關于振興中國足球“抓娃娃，抓基層，抓根本”的號召，深入推進幼兒體育活動的廣泛開展，促進幼兒體育學習興趣，促進幼兒整體素質不斷提高，在幼兒園體育教學中引入足球運動課程，并利用各種途徑來實施幼兒素質教育，使幼兒在成長過程中培養良好道德修養，使其思想品質不斷提高。素質教育的目的是提高幼兒們的綜合素質，對幼兒們進行素質教育就必須根據幼兒們的實際情況，設計出符合幼兒們身心特征、能夠讓幼兒們獲得更好發展的針對性教學活動來?！靶⌒∽闱?，卻有大千世界”，“足球”不但創造出了各種精彩的游戲，同時也給幼兒帶來了快樂和健康。通過恰當的比賽，能根據幼兒不同的足球需求，使幼兒運動能力得到提升，還能增強幼兒體質，使幼兒在體、智、德、美等各方面都能得到發展。

1.2 幼兒教育指導基本要求

2019 年3 月，教育部發布的《關于開展幼兒足球試點工作的通知》和2020 年七月發布的《關于開展2020 年全國足球特色幼兒園創建工作的通知》，都是為了讓幼兒們更好地享受運動帶來的樂趣，增強他們的體質，讓他們在運動中獲得快樂，變得更加堅強。要把試點工作納入全國范圍之內，并對各級各類幼兒園進行更多地宣傳，從而推動幼兒的身體、心理和全面發展。為了更好地貫徹“從娃娃抓起、從基層抓起、從基礎抓起”的理念，全面地開展了對中國足球的研究。持續推進幼兒足球運動的推廣，創建更多的足球特色幼兒園，推進幼兒園足球活動的開展，從而促進幼兒的身體和心理健康發展。

1.3 滿足幼兒身心發展需求

大班幼兒在行動上已經初步顯示協調和平穩，能夠把多個動作組合在一個項目中，如跳繩，單杠和爬樹。從幼兒智力素質，心理素質和身體素質來看，足球都是幼兒成長中最優秀的體育項目之一。給幼兒建立一支熱情、向上、協作而又有挑戰性的隊伍，能使他們在成長關鍵期首次真切地體驗生命中巔峰認知。利用足球游戲增強幼兒體質，使幼兒具有堅強意志、積極樂觀、鍛煉團隊合作能力等。因此，開展大班幼兒足球游戲有著重要的意義。

2.幼兒園大班足球游戲教學設計的要點

2.1 形象性和趣味性

大班中的幼兒正是不斷發展的時候，他們會對一些新的東西產生濃厚的興趣。所以，在幼兒園大班中，在開展足球比賽時，要對比賽畫面的意象和趣味給予足夠的重視。通過對足球游戲的每個環節進行設計，以保證其符合目前大班幼兒生長與發展的規律，我們應當設計出一種形象、生動、趣味十足的足球游戲，用適當的方法引導幼兒成長，并且對幼兒注意力進行訓練，確保足球游戲充滿樂趣，進而促進幼兒注意力的集中。

2.2 符合大班幼兒成長

在幼兒園中，大班的孩子在平時的學習生活當中，往往會很多孩子一起進行。所以，在幼兒園中開展足球游戲，應該充分考慮到孩子們的成長規律，游戲的設計規則應該符合幼兒們的發展規律，以此來促進孩子們的友誼以及團隊合作的精神，幫助幼兒樹立正確價值觀，對待同伴應有一種信任感，從而增強大班幼兒游戲體驗。

3.幼兒園大班足球游戲有效實施存在的問題

3.1 未根據幼兒興趣安排活動內容

大班的幼兒處于好奇心較強階段，他們對自己感興趣的事物能保持很久的注意力，因此他們能夠獲得良好的學習效果。但是，他們的注意力較差，容易被一些新鮮事物吸引。所以，在足球游戲中，教師需教學一些學生感興趣的內容，在此基礎上，對其進行適當的滲透，提高比賽的趣味性，讓幼兒們能夠一直關注比賽。在開展活動過程中，教師應關注并觀察到幼兒感興趣的內容以及幼兒的注意力是否有減弱的趨勢，并與反饋的信息相結合，適時地改變游戲內容，從而更加充分地激發幼兒們的學習積極性。

3.2 缺乏對幼兒心理品質培養

幼兒的心理狀況對他們的社會發展和他們的個性發育都有很大的影響。通過足球游戲，可以讓幼兒感受到體育運動的快樂，教師們可以通過比賽的方式來激發幼兒們的競爭意識，從而讓幼兒們能夠在面對困難的時候，敢于克服挫折，讓他們擁有一種堅韌不拔的體育精神。

3.3 教師“高控”，忽視幼兒活動自主性

“高控”，就是教師們擔心幼兒們在游戲中的安全問題，所以對幼兒們的行為進行了過度的控制和限制，從而降低了幼兒們身體和心理上的發展。對足球游戲質量產生影響的最大原因就是教師指導，指導內容包括指導方式、時機以及內容，但在實際教學過程中，教師并未將自己作為一個觀察者和指導者的作用充分發揮出來。因為班級幼兒較多，教師們不可能對每個幼兒的行動都進行細致地觀察，不能對幼兒們所遇到的問題展開快速、高效的干預和引導，導致幼兒們不能體會到玩的樂趣。

4.幼兒園大班足球游戲有效實施的策略

4.1 營造足球文化氛圍，激發幼兒學習興趣

對于大班的幼兒來說，他們對于足球的認識還停留在了玩具上，對于足球的了解還比較少。因此教師在教學過程中可從不同途徑促進幼兒足球運動興趣的培養。例如有關“足球的起源”活動，首先要給幼兒講解它的來歷，使他們更深刻地了解它；接著，向幼兒講解，足球場上點、線、圓是什么意思，球門網是什么標準，足球有多大，比賽隊伍有多少，站位有多高，規則有多好，比賽時，對入球有什么評判等等。這樣的話，孩子們就會主動去了解和學習，同時他們也會對足球游戲產生濃厚的興趣。老師可以結合幼兒的愛好來解釋有關足球的常識，打造豐富多彩的班級活動。讓他們在想象中搭建足球場地、學會踢球、進而進行新游戲。教師也可在微信平臺、多媒體軟件等對進行宣傳，讓家長也了解到足球活動的作用。幼兒家長也作出積極回應，家校共育對幼兒今后學習生活有很大影響。

4.2 結合五大領域教學，開展多元化活動

在《指南》中，體育被賦予了幼兒園健康教育的首要地位，成為一項至關重要的內容。隨著課程改革的不斷深入，我們越來越重視對幼兒身體和心理素質的培養，而其中最主要的就是對于幼兒的身體素質訓練。大班的幼兒即將進入小學，他們在生理、心理方面都呈現出了獨特的特征，不再滿足于盲從和服從教師的安排，而是渴望根據個人意愿進行游戲。足球作為一項集體項目，具有集體性強等優勢，深受幼兒們喜愛，但是由于其場地小，器材少，很難吸引幼兒參與到這項游戲中來。因此，將足球融入游戲中，不僅能夠激發幼兒對足球的熱情，更能夠通過足球運動塑造幼兒健全的人格，培養積極向上的民族精神。為了更好地開展足球活動，教師首先引導幼兒觀察比賽，發現其中隱含的足球規則，例如守門員的人數？哪些隊可以打進圈？請問隊員的活動區域是哪個？每個球可以踢幾腳？雙方的隊員皆在從事何種活動？這些問題，然后引導幼兒根據規則思考出相應的策略，比如“誰先沖”，或“怎么跑”等。讓孩子們大膽的去回答，老師會給他們一個全面的、肯定的答案。然后，在運動中，通過對人體各部分的感知，模仿，記憶，來加深對動作規律的理解，提高幼兒的感知水平。純粹的踢球技術訓練是枯燥無味的，所以在踢球過程中，除了傳統的講授外，還應運用一些游戲的方法，使踢球更有趣。比如，在玩《擊敗灰太狼》時，老師要著重引導孩子們如何瞄準目標，從而使他們的動作更加精準。與此同時，還可以指導幼兒對身邊的東西進行觀察，讓他們感受到足球比賽就是一個競爭和合作的過程，從而讓他們更好地提高自己的團隊精神，為今后的學習打下良好的基礎。老師利用在運動場上的跳房屋圈，邀請孩子們來扮演小羊，他們在跳過小河后，可以去踢球，然后走進灰太狼的家。利用情境化的游戲，將足球與孩子們的活動融合在一起，還可以對孩子們展開跳躍訓練，讓游戲變得更加有趣。老師可以組織幼兒玩“追老鼠”這個主題的游戲，重點是指導孩子們用左腳和右腳輪流運球。當幼兒看到自己的同伴正在追趕一只小老鼠時，教師鼓勵他們用雙腳同時跑進對方家中，避免追不上。為了避免幼兒被抓住尾巴，教師建議部分幼兒佩戴帶有老鼠尾巴的坎肩，并在運球時避開其他幼兒的視線。同時鼓勵他們把自己喜歡的運動方式和方法展示給同伴們。全國足球特色幼兒園系統平臺的開放為幼兒提供了參與足球活動的機會。教師可借助網絡技術開展線上教學，幫助幼兒們了解足球運動的特點和規律。

在大班幼兒中，他們已經逐漸形成了團隊合作與競爭意識。因此，教師需根據這一特征，制定相應的游戲規則，教師可根據規則要求，選擇適當時機向幼兒介紹比賽場地和方法等細節問題，并通過多種途徑培養幼兒之間互相支持、相互配合的團隊精神?？紤]到幼兒的身體發育尚未完全成熟，他們在控球方面的能力相對較弱，但同時也渴望進球，因此教師需掌握主場陣地，盡可能讓幼兒有進球的機會，以此激發幼兒的喜悅感。另外，教師還要根據幼兒的年齡差異為不同年齡段的幼兒創造出適合其發展水平的環境與條件，引導幼兒參與到游戲中來，從而培養幼兒良好的意志品質。鑒于幼兒的個性差異，老師應該通過對幼兒進行激勵和引導，來培養幼兒的自信，提高他們的游戲興趣。除此之外，大班的幼兒對于美術活動顯示出了強烈的興趣，他們樂意用涂畫、涂鴉、粘貼、歌唱和跳躍等形式來表達自己的感覺和意愿。于是，教師可以和幼兒們一起討論怎樣把教室變成一個有足球特色的游樂場，利用繪圖技術，在課堂上加入足球的要素，并進行了地區足球標志的制作，讓幼兒們沉浸在充滿活力的足球氛圍中，心情愉悅。音樂區有節奏地播放著各種不同風格的歌曲，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學習知識。

在角色區的“足球啦啦隊”中，幼兒們可以自主選擇自己喜歡的曲目，并請求教師協助尋找合適的音樂，進行自主創作和動作設計，最終進行精彩的表演。通過“我與球星零距離”，“我與球星親密接觸”等活動，促進了幼兒的全面發展和綜合素質的提高。在“我與球星面對面”這一場景中，教師引導幼兒自主選擇場景，并邀請他們與那些備受矚目的足球明星進行合照留念。益智區的“猜猜看之世界杯”游戲中，可邀請兩名幼兒參與一項游戲活動，其中一名幼兒可隱藏自己球隊的國旗卡片，而另一位小朋友則通過層層推理和隱藏關卡的篩選，最終成功驗證了自己的猜測。這是一款專門為學齡前幼兒開發的拼圖類益智玩具，通過反復訓練后，可以幫助幼兒學習到如何判斷一個物體是否屬于某個國家或民族，也能培養他們對事物的辨別能力。幼兒需具備對各國國旗的深入了解，同時還需運用自身的推理和記憶能力，以突破對方隱藏的關卡，從而獲得勝利。在“占地多多”這款游戲里，一開始就采用了正方形圖案。在游戲過程中，幼兒們有了一個想法，那就是利用足球的多個球面，自主設計顏色，將其與賽場上的牌連成一道同色圖形，并將其顏色卡盡可能地匹配，以此來確定誰的土地最多，進而確定輸贏。一旦場地被占領，幼兒們就會按照地圖上的坐標和法則，尋找到合適的地點，然后再重新制定自己的路徑，從而獲勝。在游戲中，幼兒不僅可以獲得手、眼、腦的協調能力，而且還可以獲得較好的發展。

4.3 調整足球游戲靈活性，滿足教學需求

在大班體育課堂中引入足球游戲后，應根據幼兒特點適當調整，以保證內容滿足體育課堂需求。例如在開展足球游戲活動時，教師就會發現部分幼兒參與性不強，對這種游戲并不太感興趣，教師會及時調整自己的比賽，也可在比賽中采取獎勵小紅花等措施，以彌補足球比賽的不足，使足球比賽能開展得更好，讓每個小朋友都能充分體驗足球游戲帶給他們的樂趣。同時，游戲結束時，可添加音樂，舒緩情緒，并且總結游戲，以捶肩、捶打大腿等方式，緩解足球游戲時的緊張感。放松結束時，教師帶領幼兒收拾足球游戲時使用的口哨，足球等用品，并指導幼兒把它們放回原處，這樣，也能使幼兒養成正確歸放物體的良好習慣?？v觀整個比賽過程，教師這一指導者必須根據足球比賽中存在的具體問題做出有效回答，才能達到理想的足球比賽運用效果。教學時教師應該時刻關注幼兒們玩足球的情況，比如運球時的環節，保證幼兒安全。

4.4 制定足球游戲規則，并明確分工

幼兒教師在組織幼兒進行足球游戲前，首先要了解足球游戲規則，使之簡單化。由于足球運動屬于成年人之間的比賽，所以幼兒要具備足夠的體力才能完成整場比賽的攻防。對于小孩子來說，他們并不需要了解什么是真正的足球，他們需要知道什么是犯規，什么是進球。

在這一點上，幼兒園老師會按照大班孩子們的身體素質，對他們進行公正、理性的安排，避免一方勢力過大，進而以絕對勢力取勝。教師要積極調動幼兒的積極性，使幼兒在游戲過程中體會公平，正義。比如說，在將游戲組織起來進行前，幼兒園老師應當將足球游戲的規則簡化，只需告訴參賽的大班兒童，只要他們能將足球射入對方守住的球門，就能獲得進球，就可以得到分數。如果他們不去抓球，那么就不算犯規等等，以通俗易懂的文字給孩子解釋比賽中的規律，使孩子了解究竟什么是規律，使孩子建立規則意識。也要給大家分配責任，誰負責看守球門等等，只有每個幼兒都堅守自己的職責，互相配合，才能開展一場完美的游戲活動。這種方式還可以幫助幼兒培養起自己的責任感，促進他們健康、幸福地成長。

總結

總之，將足球游戲融入大班的幼兒體育活動中，可以提高幼兒的身體素質。在進行足球游戲的過程中，可以讓幼兒的身體各部位器官、系統的功能、身體活動能力得到全面、均衡的發展和提升。幼兒們對足球的歷史，文化，規則，足球的運動方式，以及對比賽的欣賞等都有了一個完整的認知，使幼兒對運動的興趣和認識水平得到了發展。在與同伴的相互模仿、相互協調的過程中，幼兒學會與他人的合作精神，并學會了怎樣去解決人際沖突，以及怎樣去控制自己的情緒。懂得去關注自己的伙伴，互相謙讓，互相協作，從而推動幼兒的社會性發展。