高職院校職業生涯規劃教育的調研分析

□帕爾哈提·吾斯曼江 木合塔帕爾·木合塔爾

隨著大學畢業生數量的逐年增加，畢業生就業壓力也隨之增大。這也就意味著需要及早引導在校學生加強針對性的職業生涯規劃教育。職業生涯規劃教育有利于大學生對自身未來的規劃和人力資源開發，避免人力資源的浪費，可以有效緩解日趨嚴峻的就業壓力，實現人力資源的可持續性發展。

一、高職院校職業生涯規劃調研的意義

職業生涯規劃是個人在自身優勢、技能水平、興趣愛好、價值觀等因素基礎上選擇與自身條件相匹配的職業，并對自身未來做出長期性的宏觀規劃。自國家取消就業分配政策以來，大學生有了很多就業機會的同時，如何選擇適合自己的職業、如何規劃好自己的職業生涯將是現代大學生面臨的挑戰。

職業生涯規劃教育是面向在校期間的學生，以學生的專業方向、興趣愛好、個人能力作為出發點，對學生未來的職業生涯進行規劃與指導教育，幫助學生明確自身目標，不斷提升自我能力，通過實踐與嘗試實現自身價值的一種教育形式。通過科學合理的職業生涯規劃教育不僅可以讓學生順利就業，更多的是能讓學生具備科學、積極的職業價值觀，有助于學生樹立長期發展的職業方向。

通過本次高職院校職業生涯規劃調研，充分了解高職院校學生對自身職業生涯規劃現狀及對現階段開展的職業生涯規劃教育方式的建議與期望。該調研一方面有利于學生全方面認識自我和正確評估自我，更好地規劃自身發展方向，另一方面也讓職業生涯規劃教育部門掌握現階段存在的不足和學生期待的教育教學形式。

二、高職院校職業生涯規劃教育調研概況

本次參與調研的學生共計1432 人，從性別來看，參與調研的學生男生占比28.28%，女生占比71.72%，達到了本次調研項目高參與率、高覆蓋率的調研目標。本次調研問卷圍繞學生自身就業及生活目標清晰度、職業生涯規劃的必要性、現階段開展的職業生涯教育的效果及就業需求等幾個方面開展。本次調研數據收集較完整，可以較好反映學生群體的整體情況。

三、大學生職業生涯規劃教育調研結果與分析

（一）關于學生自身職業生涯規劃認識和必要性方面

通過調研問卷發現，63.20%的學生對于自身在校期間的學習生活有非常清楚的認識和目標，有35.82%的學生對自身目標有著較清晰的認識，有0.98%的學生對在校期間的學習和生活沒有明確的目標。針對職業生涯規劃教育的必要性分析，有97.07%的學生認為大學期間職業生涯規劃教育很重要。這說明從學校開展職業生涯規劃課程以來，大部分在校學生對自身在校期間的職業生涯規劃有著較清晰的認識，并對職業生涯規劃教育持有積極認可的態度。

（二）關于大學生職業生涯規劃教育方面

在本次調研中發現，有57.89%的學生參與了學校組織的職業生涯規劃教育課程并認真對待，有26.40%的學生把職業生涯規劃教育當作學校安排的普通課程來應付，分別有14.66%和1.05%的學生對職業生涯規劃教育的了解并不深入和沒有任何概念。對在校期間是否參加過職業生涯規劃講座，有90.57%的學生參加過相關培訓講座，有9.43%的學生未能參加該培訓。其中，只有68.37%的學生掌握職業生涯規劃理論和方法，分別有25.07%和6.56%的學生是模糊不清和根本不了解職業生涯規劃理論知識。針對學校是否應該設立專門的職業生涯規劃指導部門的問題，有90.43%的學生持支持的態度。

通過以上數據可以看出，在校學生當中還是有一定比例的學生把職業生涯規劃課程當作一個課程任務來對待，雖然大部分學生也在積極參與相關講座培訓，可對于職業規劃教育的認識沒有達到所期望的深度，反而學生更希望能有一個獨立的部門為學生服務，解決學生的困惑。

除此之外，本次調研對象都是處于偏遠地區生源的學生群體，其基礎與沿海城市高校相比有一定的差距，再加上學生在知識面拓展、各類研討培訓等方面較缺乏資源和經驗，這一定程度上也體現在本次調研結果當中。

（三）關于就業選擇和今后職業生涯困惑解決方面

學生面臨的就業問題方面，有58.24%的學生認為能找到適合自己的工作，有31.91%的學生認為雖然從事的工作不一定喜歡但至少能解決就業問題，分別有7.19%和2.65%的學生認為自己找不到合適的工作和對找工作缺乏信心。同時對學生擇業首選的問題中，調研結果如圖1 所示。從圖1 我們可以看出，有51.68%的學生希望今后就業在國有企業，有25.21%的學生選擇在行政事業單位就業。值得注意的是，有15.15%的學生有創業意愿。從此數據也可以反映出部分學生思想上還是比較固化，對就業崗位存在偏見，認為只有國有企業、行政事業單位才是好的出路，學生的就業心理、就業觀念、就業定位等方面有待提高認識。

圖1 針對學生畢業后就業首選調研問卷結果

在面對求職困難尋求何種幫助的問題時，學生反饋的調研結果如圖2。我們可以從圖2 中看出，學生在面臨就業困惑時，有75.77%的學生會通過老師來解決，分別有56.98%和56.70%的學生選擇學校就業部門和專業咨詢機構來解決困惑。因此，需要健全和完善大學生就業服務體系，促進職業生涯規劃教學團隊向專業化方向發展，加強服務部門對就業群體的指導與服務；完善職業生涯規劃教育體系，幫助學生樹立正確的就業擇業觀念；針對擇業困難學生，因人而異、分類指導，解決廣大學生的實際困難。

圖2 針對學生擇業困惑尋求幫助調研問卷結果

四、推動大學生職業生涯規劃教育的對策與建議

（一）改變人才培養模式，提高學生的參與度

現階段的職業生涯規劃課程仍采用理論講解為主的教學模式，這對學生自身職業生涯規劃很不利。應當采用以實踐為主的新型教學模式，學生可以以小組或團隊形式參與到社會實踐當中。這對于大學生自我認識、興趣愛好探索有一定的促進作用。除此之外，通過職業生涯規劃實踐課程了解更多的擇業方向，結合自己的專業技能選擇適合自己的發展方向。職業生涯規劃課程除了講座和培訓以外，還可以選擇參觀工業園、創業實訓基地等來提高學生對于職業的興趣，有效促進學生對該課程教學的參與度，由此構建全方位、多層次、立體化的職業生涯規劃教育體系。

（二）加強職業生涯規劃教育專業化師資隊伍建設

職業生涯規劃教育更需要具備職業發展、人才測評、心理咨詢等專業知識和技能的師資隊伍。優秀的職業生涯規劃教育工作者能讓學生充分認識到職業理想和職業規劃對人生和擇業的重要性。職業院校應當定期對授課教師安排職業生涯規劃相關培訓，壯大師資隊伍。除此之外，可以聘請或引進相關咨詢機構的專業職業生涯規劃師、企業人力資源管理師、優秀企業家代表組織講座或座談會，讓授課教師學習授課或咨詢技巧，了解當前的就業創業趨勢，更好地為學生提供專業和科學的指導。通過以上方法，可以將校內外力量整合形成社會合力，既能提高師資隊伍的綜合素質，又能開展高質量的職業生涯規劃教育。

（三）搭建校內外職業生涯規劃與就業指導平臺

推動大學生職業生涯規劃教育科學規范展開，有必要建立專門的職業生涯規劃工作室，這也將推動今后的就業指導工作有條不紊地開展，對學生面臨的疑惑和困難能及時解決。此外，可以通過引進專業的職業測評軟件，開展豐富多樣的職業生涯規劃活動，為就業提供有力支持。學校就業指導中心積極開展學生就業意愿調研，收集就業信息，以學生職業生涯規劃為出發點，建立相對穩定的就業平臺。通過與用人單位建立校企合作聯合培養運轉模式，形成以就業平臺帶動市場、以市場促進就業的良性運轉機制。學校還要重視網絡就業平臺建設，與社會招聘網站建立合作關系，搭建學院對外宣傳和畢業生對外推薦模式，實現校內市場、校外市場相結合的運轉模式，在有效提高就業率的同時還能解決學生的就業困惑。

（四）樹立積極向上的心態，加強綜合素質的培養

職業生涯規劃課程中，學生是主體，學生積極的心態是一切動力的源泉。學生要勇于正視自己的不足，積極克服困難，樹立強烈的未來意識、責任意識，充分發揮主觀能動性，提高自己的職業規劃意識，積極參加各類職業規劃課程培訓。同時，學生應不斷增加自己的職業規劃知識，課余時間多跟教師、同學溝通，提高自己對職業規劃的認識和職業規劃能力，不斷地學習積累，最大限度發揮知識的整體效能，從而不斷提高自身綜合素質。

五、結語

高職院校職業生涯規劃教育涉及學生的職業理想及今后的個人發展，對學校就業率也有一定的影響。為此，通過改變人才培養模式、加強專業化的師資隊伍建設、搭建職業生涯規劃平臺、加強學生綜合素質的培養等措施，使高職院校職業生涯規劃教育更科學、更有效，這也能讓學生正確認識自我、認識社會，為自己未來如何規劃好人生目標奠定堅實的基礎。