基于大數據分析的中職數學精準教學探研

陳靜

摘要：基于大數據分析的中職數學精準教學有助于教師以便捷的方式精準地了解學情，有助于學生的個性化學習，有助于教學目標的實現，有助于深化教學結構改革，有助于提升教師專業能力，有助于提升中職數學教學的針對性以及有效性?；诖髷祿治龅闹新殧祵W精準教學要精準采集教學數據、提升教學應用水平，精準定位學情實況、增強學生學習效力，精準推送教學材料、實施分層教學，精準反饋教學效果、指引教學策略調整，以推動中職數學教學的精準化發展。

關鍵詞：大數據分析；中職數學；精準教學；教學效果；教學方式

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）30-0089-04

大數據為精準教學提供了機遇，中職學校數學課程紛紛進行精準教學的嘗試。精準教學理念融入中職數學教學，能促使教師課前精準備課，課中精準教學，課后精準輔導，提高中職數學教學效率和質量。隨著大數據技術的日益成熟，大數據分析在教育行業的應用日益廣泛。在大數據背景下，研究中職數學精準教學策略是提升中職數學教學質量的重點。早在20世紀60年代，精準教學便已在行為學習理論的基礎上被提出。所謂精準教學，指的是教師依照課程標準與學生發展實際狀況，遵循教與學的客觀規律，按照學生的學習成長規律，構建科學教學結構與流程，推動學生成長進步，實現教學目標。大數據技術成熟之前，精準教學雖已提出，但實際運用起來困難重重。大數據技術成熟之后，基于大數據分析，中職數學教師能夠點對點地精準分析諸種數據，及時調整教學目標、流程以及作業諸環節，從而推動中職數學教學的精準化發展。本文將對基于大數據分析的中職數學精準教學進行研究，以提升中職數學教學水平。

1.教學方式傳統老套

部分教師教學方式傳統老套，缺乏交互性和靈活性，忽視學生的自主性和創造性，忽視學生的情感、心理體驗和人格發展[1]，使得學生被動接受知識，缺乏實踐和思考的機會。此外，傳統的教學方式缺乏個性化的關注和指導，無法滿足學生的不同學習需求，缺乏有效的反饋機制。所以，教師只顧講課，而不顧學生的實際掌握情況[2]，教學效果難以得到保證。

2.學生知識基礎水平較低

中職學生知識基礎水平較低，這給中職數學教學帶來一定的挑戰。數學學習難度較大，學生缺少相應的知識基礎，容易失去學習興趣，缺乏學習的積極性和主動性，課堂教學氣氛沉悶。此外，學生的學習水平參差不齊，而教師通常會采用同一種教學方法，往往忽視學生存在的差異性及個性化需求，容易造成部分學生無法適應，使得教學質量難以達到預期。

3.教學評價方式單一

教學評價是教育教學中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時發現存在的問題，促進教學質量的提高。然而，傳統的教學評價方式單一，不能較好地反映學生的學習狀況[3]。一方面，傳統教學評價主要依靠考試成績來反映學生的學習情況，這種評價方式，不能全面反映學生的學習能力、思維能力、綜合素質。另一方面，傳統教學評價過于注重結果，忽略過程，不能充分發揮教學評價應有的作用。

1.有助于教師以便捷的方式精準地了解學情

在傳統數學教學中，教師通常會借助作業和考試考查學生的數學學習狀況，不僅要花費大量的時間與精力批改作業與試卷，還要進行整理。而運用大數據技術收集學生數學學習數據，借助學習平臺整理與分析，教師可用最少的時間與精力獲悉學生數學學習狀況，從而更精準地了解學情，有針對性地開展教學[4]。

2.有助于學生的個性化學習

依據大數據分析的精準教學，中職數學教師能夠依照學生學習狀況研究與判定學生數學學習存在的問題，從而調整與優化課堂教學，促進學生的個性化學習。要提高中職數學教學的有效性，僅憑教師的傳授和引導是不夠的，還需要激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力[5]，滿足學生個性化學習需要。因此，在教學中，教師要通過關注學生的數學學習狀況，有針對性地幫助學生制訂適合的個性化學習計劃。在基于大數據分析的中職數學精準教學中，教師能將主要精力放在內涵性的“數據”上，而非表面性的“數字”上，能關注每個學生的數學學習狀況，這有助于學生的個性化學習。

3.有助于教學目標的實現

基于大數據分析的中職數學精準教學，不僅使教學時間更加靈活，還能延展教學空間，使中職數學教學目標的實現不再困難重重。在中職數學教學中，教師需要掌握課程教學任務與學情。而在基于大數據分析的中職數學精準教學中，教師可借助大數據分析準確定位教學目標，準確定位學生的學習情況，較好地實現教學目標。

4.有助于深化教學結構改革

基于大數據分析的中職數學精準教學，使得教學結構要素拓展為教師、學生以及大數據，有助于深化教學結構改革。同時，家長可借由大數據及時準確地了解學生數學學習狀況，教師可利用翻轉課堂等彰顯學生主體地位，從而形成以學生為中心，教師、家長共同參與的全新教學結構。

5.有助于提升教師專業能力

基于大數據分析的中職數學精準教學，使得教師能在實施教學前了解學生整體學習水平與個體學習狀況，為教學提供豐富的專業知識和信息搜集渠道。中職數學教師不僅能夠依照數據采集實施精準的教學計劃，遴選適宜講授的教學內容，還能夠由學生的諸項數據反饋而采集第一手資料，將中職數學教學經驗發布于大數據平臺，同其他中職數學教師交流研討，不斷提升教學能力與專業素養。

1.精準記錄原則

基于大數據分析的中職數學精準教學，需要以精準記錄為基本原則。只有運用透明化的記錄方式，教學才能具有實際操作的可行性、合理性。

2.分層教學原則

基于大數據分析的中職數學精準教學，使教師能夠了解每個學生數學學習的“最近發展區”，依照學情設計具有針對性的教學目標與教學活動。既能給學習水平較高的優等生設置較難的作業與學習任務，以拓展學習的方式輔導優等生，對其實施啟發延展的課后輔導，也能給學習水平較低的后進生設置較容易的作業與學習任務，以基礎學習的方式進行輔導。

3.及時反饋原則

在基于大數據分析的中職數學精準教學中，教師不僅要及時采集學生數學學習數據，還要借由采集的數據了解學生數學學習狀況及數學學習成果，并進行合理的評估與反饋，其實現取決于獲得信息的準確性和及時性[6]。根據及時采集的數學學習數據，中職數學教師可于課前優化教學目標與教學設計，于課中調整教學步驟與教學內容，于課后布置適宜的作業并開展針對性的輔導。

1.精準采集教學數據，提升教學應用水平

基于大數據分析的中職數學精準教學，應充分依托大數據平臺建構線下與線上彼此融合的大數據采集教學模式，優化基于大數據分析的精準教學流程。教學數據的搜集、分析以及應用，要貫穿于整個教學過程。為實現大數據分析的直觀性、即時性以及有效性，中職數學教師運用適宜的大數據平臺，能夠達到事半功倍之效果。在基于大數據分析的中職數學精準教學中，中職數學教師要強化學生數學學習的數據分析能力培養，引導學生充分運用大數據分析高效獲取數學學習的相關信息，激發學生數學學習的主動性，調動學生數學學習的積極性。在中職數學精準教學實施的前一周，中職數學教師可引導學生加入大數據分析平臺，借由問卷調查以及在線測試的方式建立中職數學精準教學模式。課前，中職數學教師可依次推送給學生不同的導學案、預習資源，為實施中職數學精準教學做準備。課中，中職數學教師可借助大數據平臺實行線上與線下混合式教學，高效率實現中職數學精準教學目標。課后，中職數學教師可借助大數據分析平臺精準化分析學生課程接受程度，給予必要的指導，使每個學生都能真正掌握學習內容?；诖髷祿治龅闹新殧祵W精準教學可以幫助學生展開思維的翅膀，激發學生的學習自主性。解題貫穿于中職數學教學整個過程，解題后的反思是提高學生數學學習成績的有效方法。中職數學教師可將學生解過的題在大數據平臺實時進行解答、分析與整理，這有益于學生反思數學解題過程，提升學生的數學核心素養。

2.精準定位學情實況，增強學生學習效力

自中職數學課程改革以來，學生的數學學習方式正逐漸從傳統的“被動性、依賴性、統一性、虛擬性、認同性”向現代的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”轉變。當前，自主、合作、探究式學習已成為中職數學教學的主旋律。然而，伴隨學習方式的轉變，中職數學教師正面臨新的難題：課堂教學時間明顯緊張。究其原因，中職數學教師無法精準定位學生的數學思維起點，只能憑借個人的教學經驗大致判斷學生的數學思維狀況，極易導致學生在難度不適宜的教學活動中浪費寶貴的學習時間。伴隨大數據分析與教育教學的融合，基于大數據分析的中職數學精準教學將此前難以逾越的鴻溝轉化為輕松應對的平臺。例如，授課之前，教師可借由大數據平臺向學生發送預習內容，通過診斷性試卷、平時測驗等方式了解學生對基礎知識的掌握情況，再由大數據平臺收集回傳數據并進行智能化分析，如此則能精準獲悉學生的數學思維狀況，找準數學教學的切入點。例如，在教學“三角函數”時，教師可針對不同學生的學習水平，靈活調整教學進度和難度，讓每個學生都能夠有所收獲；在教學“簡單幾何體”時，教師可引導學生通過畫圖、測量等方式將圖形面積和體積與實際生活相結合，提高學生的學習興趣和學習效果，增強學生實踐能力和應用能力。

3.精準推送教學材料，實施分層教學

學生的智力水平呈現多元化發展趨勢，學習能力具有個性化差異。對于數學水平較低的學生，教師應降低學習難度，使其能夠實現從“不會”到“會”的轉變；對于數學水平較高的學生，教師應提出更具挑戰性的目標，使其不停留于“會”的淺層次上，而向“精通”的層次邁進?；诖髷祿治龅闹新殧祵W精準教學的實施，中職數學教師能夠運用大數據平臺實時采集與分析學生的學習數據，掌握學生的學習狀況，精準定位特殊群體，為其及時推送適宜的學習材料。大數據分析技術的發展，為中職數學精準教學提供了以往難以企及的科學依據，使中職數學教學更具針對性、準確性。分層教學的概念早已有之，傳統的分層教學通常的做法是按照考試分數而將學生分為快慢班進行教學。實際上，這種方式并不科學。學習層次劃分不能簡單地憑借考試分數而確定，較為科學的學習層次劃分應該依據學生的學習情況?；诖髷祿治龅闹新殧祵W精準教學，中職數學教師可將某個知識點學習存在問題的學生集中起來，有針對性地進行相關知識點的講解與訓練?；诖髷祿治龅闹新殧祵W精準教學以數據為依據，使中職數學教學成為真正意義上的實證教學。中職數學教師應充分運用真實的數學學習數據分析服務中職數學教學，使中職數學教學實現“去經驗化”。教師應以大數據分析引導學生的數學學習，充分運用學生數學學習的大數據分析結果，全面了解學生的數學學習特點，從而有針對性地開展教學，科學評價學生的數學學習狀況。例如，在“不等式”教學中，中職數學教師可根據學生的掌握程度，將其分為若干個學習小組，為每個學習小組提供不同的學習內容。對于學習能力和基礎較好的學生，中職數學教師可提供更深入的理論，更難的實例；對于基礎偏弱的學生，中職數學教師可提供更基礎的理論，更容易理解的實例。此外，中職數學教師還要根據每個學習小組的不同學習程度，設計與之相應的教學活動，使教學更具針對性和有效性。

4.精準反饋教學效果，指引教學策略調整

中職數學教學通常難以避免出現背離中職數學教師預設的情況，傳統中職數學教學難以及時妥善處理此種情況，而基于大數據分析的中職數學精準教學則可及時進行高效處理?；诖髷祿治龅闹新殧祵W精準教學，便于中職數學教師實時采集中職數學教學課堂數據，由此及時發現中職數學教學問題的癥結所在，尋求解決問題的方法，及時調整教學策略，順應學生數學學習需求?；诖髷祿治龅闹新殧祵W精準教學，能夠實時記錄學生數學學習過程，有益于中職數學教師及時了解學生的學習情況，進行有針對性的過程性評價。借由中職數學教學評價數據的統計分析，中職數學教師可以及時調整教學內容和方法，逐步提升中職數學教學質量。教師借助大數據分析平臺提供的數據能夠更為全面地分析學生的數學學習狀況，準確而及時地掌握學生數學學習面臨的問題，從而有針對性地引導學生解決，為學生提供更為個性化的數學學習輔導，提升中職數學教學的精準度。教師能夠及時評估教學質量，優化教學細節，共享教學資源，提高教學效率，提升學生獲得感與成就感。教師能從學生知識點掌握狀況的分析中及時而清晰地了解學情，發現學生薄弱環節，從而有針對性地查漏補缺，清除學生數學學習盲區，提高數學教學質量。

精準教學是基于大數據分析而探索出的新型教學模式，精準教學策略的運用需要與大數據銜接?；诖髷祿治龅闹新殧祵W精準教學有益于提升教學的針對性以及有效性。在基于大數據分析的中職數學精準教學中，教師能夠點對點地精準分析諸種數據，及時調整教學目標、流程以及作業等環節。借由大數據分析，數學教師能夠實時監控學生數學學習狀況，充分了解學生的數學學習需求，提升數學教學備課的精準性。大數據分析在數學精準教學中的運用，既有助于優化課堂教學，又有益于優化課后輔導。中職數學教師運用大數據分析展開精準教學時，切忌搞“一刀切”，而應依照數學教學實況，靈活運用，合理采用，如此方可取得理想的教學成效，推動中職數學教學的精準化發展。

參考文獻：

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Exploration of Precise Teaching of Mathematics in Secondary Vocational Schools Based on Big Data Analysis

Chen Jing

（Fuzhou Economic and Technological Development Zone Vocational School， Fujian Province， Fuzhou 350015， China）

Abstract： Accurate teaching of mathematics in vocational schools based on big data analysis helps teachers accurately understand the learning situation in a convenient way， helps students’ personalized learning， achieves teaching objectives， deepens teaching structure reform， enhances teachers’ professional abilities， and enhances the pertinence and effectiveness of mathematics teaching in secondary vocational schools. Accurate teaching of mathematics in vocational schools based on big data analysis requires precise collection of teaching data to enhance the level of teaching application； accurately positioning the learning situation and enhancing students’ learning effectiveness； accurately push teaching materials and implement hierarchical teaching； provide precise feedback on teaching effectiveness， guide the adjustment of teaching strategies， and promote the precise development of mathematics teaching in secondary vocational schools.

Key words： bigdataanalysis； secondaryvocationalmathematics；accurateteaching；teachingeffectiveness；teaching form