新時代大學生勞動教育是中國式現代化的實踐方式

孫泊 戴敏

摘? 要：中國式現代化的關鍵因素是“人”，而新時代大學生勞動教育圍繞高等教育的內涵式發展目標，致力于人的自由而全面發展，有著理論和現實的一致性和融通性，理應成為助推中國式現代化的實踐方式。必須科學把握二者的邏輯關系，結合專業特點、思維方法和受教育者的年齡特征，找準著力點，科學布局、精準推進，增強大學生勞動教育教育內容的針對性、教育體系的現代化、教育方式的有效性，構建新時代大學生人才培養的長效機制，建設一支“知識型、技能型、創新型”有理想有素質的勞動大軍，有效應對當下多重挑戰，培養契合社會發展的時代新人，以人的現代化助推國家的現代化。

關鍵詞：新時代大學生勞動教育;中國式現代化;實踐方式;人才培養;創新精神

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）31-0103-04

Abstract： The key factor of Chinese modernization is "people"， and labor education for college students in the new era is based on the goal of connotative development of higher education and devoted to the free and comprehensive development of people， which has the consistency and integration of theory and reality， and should become a practical way to promote Chinese modernization. It is necessary to grasp the logical relationship between the two scientifically， combine the characteristics of professions， thinking methods and the age characteristics of educated people， find the right focus， lay out scientifically and promote precisely， enhance the relevance of the educational content， modernization of the educational system and effectiveness of the educational methods of labor education for college students， build a long-term mechanism for cultivating college students in the new era， and a "knowledge-based， skill-based and innovation-based" quality education system. In order to build a "knowledgeable， skillful and innovative" labor force with ideals and quality， effectively meet the multiple challenges of the present， cultivate the new man of the times to meet the development of society， and promote the modernization of the country with the modernization of people.

Keywords： labour education for university students in the new era; Chinese modernization; practical approach; talent cultivation; creative spirit

習近平總書記強調：“勞動是人類的本質活動，勞動光榮、創造偉大是對人類文明進步規律的重要詮釋。[1]”勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的重要內容，對中國式現代化的推進意義深遠、影響重大。大學生具有較高的素質，精力充沛、思維活躍、好奇心強和敢于嘗試，理應成為勞動教育的重點人群和關注對象，是中國式現代化的核心發展力量，為之提供強大的人才動力和智力保障。

一? 新時代大學生勞動教育與中國式現代化主題

“中國式現代化”的概念是1979年鄧小平同志首次提出，作為一個宏偉藍圖，是為之努力的奮斗目標。到2022年，習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“經過十八大以來在理論和實踐上的創新突破，我們黨成功推進和拓展了中國式現代化。[2]”由目標到成功推進，創造了人類文明的新形態，蘊藏重大的邏輯導向。

（一）? 馬克思主義勞動觀是中國式現代化的理論邏輯

馬克思主義勞動觀推動發展、彰顯需要，是新時代大學生勞動教育的核心觀點，從勞動教育的發展中找尋理解中國式現代化的鑰匙，揭示本質所在，把握發展規律。

1? 勞動教育的價值論

勞動教育作為勞動的最終表達，為中國式現代化提供堅實基礎，具有重大的價值意蘊。一是創造了現代化的道德主體。馬克思指出：“任何一個民族如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期也要滅亡。[3]”勞動作為勞動教育的基本呈現方式，不僅創造了人，更催生了有道德的人。新時代大學生勞動教育既是關于勞動的教育，更是通過勞動的教育，使個體在所創造的世界中直觀自身。大學生身為中國式現代化的道德主體，在勞動教育的使然，基于客觀事實和個體認知形成自我判斷、進行道德選擇和道德推理，主動遵守共同生活的行為準則。二是創造了現代化的倫理道德。新時代大學生的勞動教育牢牢抓住“勞動+育人”的主線，注重學生德的樹立，催生道德社會的構建，建構個體道德的倫理規范，合乎社會倫理需要，形成心理自我的道德品質。維系個體積極穩定的心理狀態，是外在道德和內在道德的結合體，將“重禮”“貴和”“尚公”厚植于倫理道德中，凸顯倫理需要，詮釋道德內涵，賦能于中國式現代化。

2? 勞動教育的解放論

人通過勞動滿足個體基本的生存、生活需要，創造物質生活的同時，也豐盈了個體的精神世界，實現人之為人的自由本質。一是個體自由自覺意識的實現。馬克思在《1844年經濟學哲學手稿》中指出，“勞動這種生命活動……不過是滿足他的需要……而自由的有意識的活動恰恰就是人的類特性”[4]。新時代大學生勞動教育以“現實的勞動實踐”對大學生主體施加影響，將體力和智力置于特定的物質，匯成益于自身的有用形式，獲得真正勞動快樂的自由，“使自己的生命活動變成自己意志的和自己意識的對象”，開啟“完全的人”的創造歷程和加速形成[3]。二是個體主體性特征的彰顯。馬克思、恩格斯在《德意志意識形態》中指出：“全部人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人的存在……由此產生的個人對其他自然的關系。[3]”新時代大學生的勞動教育將作為個體的勞動活動作用于社會的過程，發生一定的物質交換，創造與自然規律本身無法生成的事物，推動身體和精神的雙重發展。

（二）? 傳統文化的勞動觀是中國式現代化的發展邏輯

中國式現代化不是一蹴而就的，是歷史的和現實的結合體，需要借助勞動的手段和教育的方式完成現代化的轉化。新時代大學生的勞動教育承載中華傳統文化的勞動智慧，映射中國式現代化生成的文化基因。

1? 自強不息的精神

《周易》指出：“天行健，君子以自強不息?！惫湃藢⑶趧诟N與刻苦讀書作為改變家國命運的價值取向，形成“耕讀結合”的勞動教育模式，牢固勤勞美德的養成和自強不息精神的樹立，使普通人家不僅勤于農事、發展經濟，更能明白事理、修身養性。古代讀書人通過勤奮耕讀的實際力行養成“仁義禮智信”“君子自強不息，勇于擔當天下大任”的君子之風度，實現勞動與教育的統一。讀書可以知禮儀、修身立世，植根于中華民族的基因，鑄就自強不息、開拓進取的精神風貌，無論工作多么繁忙，都無法撼動學習的意志，造就一代代中華兒女砥礪前行、奮勇拼搏?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”“老驥伏櫪，志在千里”等鍥而不舍的精神，不斷傳承、創造發展，詮釋進德修業的人生價值觀，發憤圖強、力求進步，是一場無休止的運動，成為推進中國式現代化進程的內生之力，為之提供豐厚的精神土壤。

2? 造福于民的品質

張履祥在《訓子語》中說道：“讀而廢耕，饑寒交至;耕而廢讀，禮儀遂亡?！敝袊鴼v來注重耕讀傳家，將生產活動與讀書相結合，強調個體的道德修養。顏之推在《顏氏家訓》中提及士大夫應參加農業勞動，農業勞動有利于做好官、當好家，否則“治官則不了，營家則不辦”，將讀書勞動與追求高尚的道德情操和理想相結合，熔鑄“忠君、勤政、愛民”的思想，方可“德及生民，功施社稷”。要求讀書人和當政者要有家國一體的情懷，秉持“取之于民，用之于民”的理念，堅守造福于民的正心，堅定“修身、齊家、治國、平天下”的崇高理想。講求人對社會、對他人要心懷感恩、心懷人文精神，“以人為本”，爭做民族復興事業的奮進者、奉獻者。習近平總書記在黨的二十大報告中明確闡述中國式現代化的具體方面，多次提及“人民”，造福于民的思想貫穿全文，成為衡量中國式現代化的重要舉措。

（三）? 時代新人的孕育是中國式現代化的現實邏輯

勞動者是中國式現代化的能動因素，新時代大學生的勞動教育致力于時代新人的孕育，以人的活動調控人與社會的發展，謀劃升進之路，助力并服務現代化的進程。

1? 勞動教育的實踐觀：為中國式現代化培養創造性的人才

“我們進行的事業是前無古人的偉大事業，我們正在從事的中國特色社會主義事業是全體人民的共同事業……根本上靠勞動、靠勞動者創造。[5]”勞動架起了理想與現實之間的橋梁，創造出與以往世界不同的東西。新時代大學生勞動教育在實踐中探索、發現，最大限度釋放人的主觀能動性，以創造性勞動助推創新性人才的發展。中國式現代化的成功推進必須依靠勞動者，依靠有創造性的勞動者，以創造性勞動成就國家現代化的偉大理想。只有通過勞動者的勞動，進行創造性人才的孕育，才能讓中國式現代化由美好愿景變成現實，最終賦能于中華民族偉大復興，這與新時代大學生的勞動教育人才的培養遙相呼應、不謀而合。

2? 勞動教育的發展觀：為中國式現代化培養高素質勞動大軍

人是生產力中最活躍的因素，中國式現代化的實踐離不開技藝精湛的技能人才。新時代大學生的勞動教育孕育堪當時代大任的社會主義建設者、接班人，致力于形成高水平的人才培養體系，將學生的勞動教育與德智體美教育相結合，弘揚勞動光榮、知識崇高、人才寶貴和創造偉大的時代新風尚，培養“辛勤勞動、誠實勞動、創造性”的勞動品質，將“精益求精”的品質精神、“執著專注”的奉獻精神、“一絲不茍”的服務精神和“追求卓越”的創新精神貫穿教育教學的全過程、各環節。在勞動中鍛造一支“知識型、技能型、創新型”的勞動大軍，建設新時代的“人力資源強國”。培養“高、精、尖”人才在時代變局中開新局、搶占新機，贏得主動權，以過硬的素質支撐國家現代化的產業體系，造就有理想信念、懂技術、敢擔當的現代化的高素質人才，創新驅動人才強國戰略和科教興國戰略。

二? 中國式現代化推進新時代大學生勞動教育的實踐路徑

科學部署、統籌規劃，以“內容、體系、方式”為切入點，關注教育對象，把握個性特征，科學制定教育計劃，實現個體素質的現代化，為黨和國家各項事業的推進貢獻應有之力。

（一）? 增強大學生勞動教育內容的針對性

迎合時代發展需要，以“大學生”為主線、“勞動教育”為主體、“中國式現代化”為出發點和落腳點，體現大學生勞動教育的針對性和適應性。

1? 注重因人施教

大學生作為中國式現代化的主力軍，是具體的、現實存在的人。一方面，大學生處于成人化的關鍵期，個性特征鮮明，熱情好動，獨立性強，渴望證明自己，樂于參加實踐活動，好奇心強，思維靈活，問題意識強烈。精心設計教學內容，圍繞創新精神展開，注重思維訓練與認識能力的提高，引導學生在勞動實踐中主動發現問題、分析問題，增強思維的積極性，大膽猜想、勇于質疑，敢說、敢想，學會觀察、學會思考，喚醒創造熱情，激活教學內容。另一方面，在應試教育的影響下，大學生的勞動意識和勞動頻次不高，容易陷入泛化和窄化的誤區，人生易陷入迷茫、困頓的局面。據此，教學內容應注重“人生觀、事業觀”，著力解決思想問題，靈活設置教育內容，在解決問題上下功夫，進行職業引導和專業訓練，強化事業心和責任感，立足本職、本崗，強化大學生在“平凡的崗位，造就不平凡的事”的職業意識。

2? 突出專門存在

新時代大學生的勞動教育作為國民教育體系的重要組成部分，應突出專門存在，強調自身的不可替代性，彰顯專業特色。確定“必修”“選修”和綜合實踐活動的課程形式，將“勞動哲學、勞動關系學、勞動倫理學”等納入大學生的勞動教育課程，明確勞動教育“是什么、教什么、怎么教”等重大問題。通過勞動實踐幫助學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，致力于學生勞動素養的構建、勞動技能的養成、勞動精神的樹立及勞動品質的培育。根據專業需求，組織學生參加勞動活動，接受鍛煉、磨煉意志，深刻理解馬克思主義勞動觀，對學生進行勞動平等教育，熱愛勞動、尊重普通勞動者，形成良好的勞動習慣[6]。新時代大學生的勞動教育較之于傳統的勞動教育，存在一定的差異性，被賦予嶄新的內涵，教學內容的設計需更加強調創造性、協作性，讓學生在體驗勞動的過程中獲得技能，結合所學專業，開展創造性勞動，為大學生未來的工作和生活奠基。

（二）? 建構大學生勞動教育體系的現代化

隨著中國式現代化的推進，國內外環境發生深刻變革，新情況、新問題層出不窮，高校人才培養面臨諸多挑戰，更加呼喚現代化的大學生勞動教育體系，推動發展、創造價值。

1? 加強頂層設計

勞動教育體系的現代化作為一個理論命題，必須厘清大學生勞動教育現代化的理論基礎為何？實現什么樣的現代化及現代化的基本特征是什么？作為一個實踐課題，大學生勞動教育具有復雜性、系統性，需要科學的理論指導，以大學生為研究對象、勞動教育為教育內容，聚焦實踐前沿，把握時代脈搏，由中央層面做出規劃，各高校根據實際情況，著力強化創新，推動示范引領，建構完備的課程體系、科學規范的管理制度、運行有效的組織部門，推動新時代大學生勞動教育治理體系和治理能力的現代化。首先，要以課程建設為切入點，不斷總結實施經驗和規律，統籌規劃，協調推進，使大學生的勞動教育更加符合教育規律，突出時代特征，扭轉我國勞動教育弱化、虛化甚至缺位的局面[7]。其次，要樹立先進的評價理念，建立科學的評價機制，以學生成長發展為目標，將表現異常突出和較差的學生，嚴格區分開來，設立不同的評價手段、教學任務和評價衡量標準，激發學生內在需要和動力，以科學有效、高質量的評價推動人的自由全面發展[8]。

2? 形成協同聯動

要統籌教育合力，齊抓共管，營造良好的勞動教育環境，建立全方位、立體式的大學生勞動教育的育人機制。首先，政府和教育行政部門要加強對大學生勞動教育的領導，給予政策、資金等扶持，重點支持一批示范性的勞動教育基地。明確各級部門的主體責任，強化責任歸屬，加快推動勞動教育專項工作進程，確保各項工作時間、師資、場地等方面的貫徹落實。其次，要促進協同合作、加強校內外統籌。校內要組建一批有扎實的專業知識和高尚的品德修養的勞動教育師資隊伍，定期舉辦教師勞動教育的比賽，通過榮譽授予、物質獎勵等，強化教師群體對勞動教育的內心認同、行為協同，發揮教師群體的引領示范性，對表現突出的教師，在全校進行公開表揚，必要時可納入本年度的績效考核。校外，積極利用社會資源，加強協調合作，主動做好家庭、社區、企業等的溝通交流，達成教育共識，實現資源、技術、場所的共享與合作，建構家校社一體的育人格局。

（三）? 增強大學生勞動教育方式的有效性

堅持“知行合一”，推動理論與實踐的有機結合，實現創新精神與創業教育的深度融合，拓展實踐路徑，把握育人導向，增強教育效果的有效性和可操作性。

1? 注重理論與實踐的結合

勞動教育課事關勞動價值觀和勞動行為的課程，但因學?；蚪處煹恼J識不夠，致使大學生的勞動教育大都停留在理論層面，缺乏實踐性活動的參與，甚至將勞動教育單純地理解為體力勞動，出現“有勞無教”和“有教無勞”的局面。新時代大學生的勞動教育應將理論教學與實踐活動相結合。理論上，開設勞動教育的專門課程，系統學習相關理論知識，建構學生勞動觀的知識框架，加強學生馬克思主義勞動觀教育，進課堂、進頭腦，體悟勞動創造美好生活的真諦，知曉一切勞動和勞動者都值得被尊重。同時，注重大學生勞動法律法規教育，培養法律思維意識，保護勞動者的合法權益，培養“知勞動法、懂勞動法、會用勞動法”的新時代大學生;實踐上，將勞動教育與學生的生活教育、專業教育相結合，提供多樣化的實踐活動，搭建勞動教育的“第二課堂”，豐富學生的勞動體驗，提升學生的勞動能力和專業技能，運用專業所學為他人和社會服務。

2? 注重創新精神與創業教育的結合

首先，要引導大學生形成自我教育的能力。要想真正培養學生“熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動”的精神，形成正確的勞動價值觀，將勞動觀念內化于心，應重視大學生的自我教育。教師在教育教學中，尊重學生的感受、選擇，關注學生前后變化及學習過程中的表現，發揮內部因素的積極效用，提高自覺學習的能力，完成個體由“被動”到“主動”的轉變，肯定勞動教育、熱愛勞動活動[9]。其次，要加強學生的創新創業的教育。勞動教育的創造性與創新創業教育存在內容的互通性，應設置創新創業課程，鼓勵學生積極參與“勞動+創業”的比賽或科研項目，挖掘學生創造潛能。促進勞動教育與專業教育的融合發展，鼓勵學生積極參與和專業有關的勞動實踐活動，培養創新精神，提高創業意識，助推中國式現代化的高質量發展。

總之，新時代大學生的勞動教育以“大學生”為教育對象，基于新時代的社會語境和時代背景下，通過勞動的實踐方式，有目的、有計劃、有意識地進行人的培養。以高站位認識搭建人才培養的新模式，推動高等教育體系的內涵式發展、創新性轉化，是推進中國式現代化的重要途徑和有效舉措[10]。憑借勞動育人的方式，塑造“有理想信念、有高尚情操、有扎實學識、有創新精神”與社會發展高度契合的時代新人，以“開拓創新、奮力拼搏、自強不息”的精神之力，勾勒一部具有中國特色的輝煌壯麗的勞動史、奮進史，為實現中華民族偉大復興的中國夢賦能加碼。

參考文獻：

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[2] 習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022.

[3] 馬克思恩格斯文集（第10卷）[M].北京：人民出版社，2009.

[4] 馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[5] 習近平.慶?！拔逡弧眹H勞動節暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會隆重舉行[N].人民日報，2015-4-29（4）.

[6] 中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[N].人民日報，2020-03-27（1）.

[7] 張志勇，楊玉春.深刻認識新時代勞動教育的新思想與新論斷[J].中國教育學刊，2020（4）：1-4，61.

[8] 構建新時代中國特色社會主義勞動教育體系——教育部有關負責人答記者問[N].中國教育報，2020-03-27（1）.

[9] 檀傳寶.勞動教育的概念理解——如何認識勞動教育概念的基本內涵與基本特征[J].中國教育學刊，2019（2）：82-84.

[10] 尹冬梅.讓大學生上好勞動教育這門必修課[N].光明日報，2021-02-25（8）.

基金項目：江蘇省創新項目“新時代大學生勞動教育的理論意蘊及其實踐路徑研究”階段性成果（KYCX21_3061）

第一作者簡介：孫泊（1979-），男，漢族，江蘇連云港人，博士，研究員，碩士研究生導師，江蘇先進典型研究中心執行主任，中國倫理學會會員。研究方向為道德榜樣思想史。

*通信作者：戴敏（1996-），女，漢族，安徽合肥人，碩士。研究方向為思想政治教育。