掌握方法述內容

朱明麗

學習四年級上冊第七單元課文時，我們首先要弄清文章主要講了什么，再把幾件事情連起來總結出主要內容。這樣不僅能學到閱讀方法，還會受到人物精神品質的熏陶，獲得思想的啟迪。

借用典故悟情感

邵遠慢悠悠地說：“三首古詩我都預習了，都洋溢著濃濃的家國情懷。我想把《出塞》朗誦給大家聽?！甭?，小邵慷慨激昂的聲音一下子激起同學們的興趣。

“《出塞》中運用‘龍城飛將李廣的典故，是希望朝廷啟用良將，早日結束戰爭?！背砍空f出自己的見解。

明明補充道：“‘龍城飛將是漢朝名將李廣，在這首詩中泛指英勇善戰的將領，其實也委婉地諷刺了戍邊將帥無能，朝中良將匱乏的現象?！?/p>

悠悠不緊不慢地說：“原來是借用對西漢名將‘飛將軍李廣的懷念，表達希望邊關能夠穩固，國家安全與統一能夠實現的心愿??！”

小宇搶著說：“《夏日絕句》中提到了項羽寧可自刎烏江，也不肯偷生的故事，也是借用典故來表達情感?！?/p>

“對呀，這首詩既贊揚了項羽寧死不屈的高尚氣節，又諷刺和譴責了南宋統治者的軟弱無能和茍且偷生?！毙￡惤又f。

“這首詩就是在表達對南宋統治者不管百姓死活，放棄中原河山，南渡偷生的指責?！币幌蚩烊丝煺Z的小盧補充道。

琪琪不甘示弱地說：“這幾首古詩，或借人，或借事，抒發自己的愛國情懷?！?/p>

朱老師總結道：“通過了解這些典故，有助于我們更好地體會詩歌表達的情感?！?/p>

理清關系串事件

早讀課上，同學們正預習課文《為中華之崛起而讀書》?？吹轿奈拿碱^緊鎖，朱老師走過去問：“文文，怎么啦？”文文一臉愁容地說：“這篇課文有點長，我看不懂?！?/p>

朱老師笑著問：“有同學看懂了嗎？”

秋羽站起來自信地說：“我把課文讀了三遍，發現文中的事件沒有按照事情的發展順序來敘述，而是運用倒敘的寫作手法展開。閱讀時，我們可以利用時間的變化，按事情發展的順序來把握文章的主要內容?！?/p>

小邵若有所思地點點頭：“我知道了，課文主要寫了少年周恩來從小就立下了為中華之崛起而讀書的志向?！?/p>

“在奉天上學時，他聽伯父講‘中華不振而疑惑；他偷偷進入被外國人占據的地方，目睹了中國人受欺凌，卻無處說理的情形。從那時起，他就立下了要‘為中華之崛起而讀書的志向?！比鹑鸺氈碌卣f出了自己的理解。

“嗯，不錯。課文講了周恩來的幾個故事？” 朱老師追問道。

“三件事，我們可以用思維導圖來梳理課文中的三件事?！泵魞x脫口而出。

同學們你一言我一語，拿出筆開始梳理，不一會兒思維導圖就呈現出來了。

“‘三個臭皮匠，頂個諸葛亮。將這三部分的內容連接起來進行梳理，就可以串起全文大意了?！敝炖蠋煴頁P道。

篩選信息理事件

豐凱舉手發言：“《梅蘭芳蓄須》講述了抗日戰爭時期，享譽世界的京劇表演藝術家梅蘭芳先生為了拒絕給日本人演戲而蓄須明志的故事，文中列舉了不少典型事例來反映梅蘭芳的品質，大家知道有哪些嗎？”

“課文選取了藏身租界、遠避香港、尋找借口、蓄須明志、打針裝病等事例。我們可以根據課題自主篩選重要信息，并弄清這些事件的內在聯系，整理歸納成表格，再用適當的詞語連接，就能概括出課文的主要內容了?！焙f出了自己的答案。

抓住事物贊精神

軍軍接著分享：“《延安，我把你追尋》是一首現代詩，以追尋為線索追憶，歌頌并呼喚延安精神。在這首詩中，作者歌頌了很多具有代表性的事物，大家讀詩時有沒有畫出來呢？”

麗麗趕緊站起來說：“作者用延河、棗園、南泥灣等事物來歌頌延安精神?！?/p>

“還通過告別破舊的茅屋、航天飛機探索宇宙奧秘、電子計算機奏響美妙的交響等具體事物來展現時代的巨大變化?！毙》堆a充道。

朱老師總結：“這首詩主要描寫了延河流水叮咚、棗園梨花清香、南泥灣開荒、楊家嶺講話會場等具體事物，并將這些內容串聯在一起，歌頌延安精神?！?/p>

同學們，我們平時多讀，多思考，多關注主要人物和事件，并運用具體的方法，就能很好地把握文章的主要內容。