高?！耙徽臼健睂W生社區育人空間設計研究

盧娜

（福建船政交通職業學院）

“一站式”學生社區在學生公寓中的主要功能是在生活區內設置一個便于學生開展黨團活動、溝通交流的基礎組織場所，彌補學生生活空間內缺失的育人場所。合理整合空間資源，讓同學們通過使用良好環境能夠更主動、積極地發展自我，完成“三全育人”的教育閉環。如何讓“一站式”學生社區充分發揮作用，空間設計在此顯得尤為重要。

一、“一站式”學生社區背景

（一）學生社區環境現狀

高校學生社區是指以學生宿舍為中心，包括學生食堂、文化活動場所、公寓、宿舍區、商業服務網點等在內的課堂學習外的生活、休息、學習、交往、娛樂、個體及群體活動的特定區域[1]。多數高校的學生社區主體為宿舍區，而圍繞宿舍區匹配的交往空間缺失，即使有少量的交流交往空間認知也不夠充分。這些交往空間也僅僅作為學生人際交流空間存在，空間缺乏活力度，對構建“三全育人”的場所支撐力不足。

（二）黨建工作進高校學生社區

學生社區是開展學生思想引領、教育管理的重要場域，也是高?！鞍l揮黨建引領作用，加強政治建設，維護學校學生安全穩定，把握意識形態工作主導權、話語權，筑牢意識形態思想防線的重要陣地”[2]。2021年新修訂的《中國共產黨普通高等學?；鶎咏M織工作條例》指出：“可以依托重大項目組、科研平臺或者學生社區等設置師生黨支部”，這為“一站式”學生社區設置黨的基層組織提供了政策支撐。

高?！耙徽臼健睂W生社區建構作為一個動態的實踐過程，也會進一步對高校的治理關系和結構進行再生產?！耙徽臼健睂W生社區主要參與者為學工隊伍、教師、學生。教師輔導員隊伍進駐一站式學生社區，提升師生共治驅動力，發展“教育、管理、指導、服務、能力素質拓展”五項職能，打造學生黨建前沿陣地、“三全育人”實踐園地。

二、“一站式”學生社區空間職能需求

（一）高校社區交流空間體量不足

通常學生公寓的公共空間能涵蓋生活、學習、交流、體育和美育等五個方面的功能。同學們之間的學習交往通常以宿舍或者班級劃分，常使用的空間區域有局限性。另外，學生公寓的共享大空間還需要合理的空間再界定。宿舍區的內部的公共區域（例如門廳、走廊）面積較小，并常作為交通通道，所以把該空間作為完整的交流空間明顯不合適。所以在大范圍的宿舍區域應提供活力充足，完整的空間作為不同專業、不同年級的學生作為交流的場所。該場所不僅能夠獨立成系統空間也能輻射到周邊穿越區、停滯區和活動區等。

（二）擴展高校社區的思想教育生活課堂

建立“一站式”學生社區的主要目的就是為了能夠打造滿足有安全需求、樞紐功能的活動交流場所，在此基礎上輔導員群體及教師群體同時進駐，拉近師生的生活距離，共同促進新型學生社區的完成。它不僅是一個教育空間，更應該成為一個生活空間，在潤物無聲的環境影響下，讓同學們能欣然地接受正確的思想熏陶。所以“一站式”學生社區還應該有師生交往的功能，營造出空間的人文氛圍。設置黨政教育、三全育人的教育需求功能空間，定時開展心理疏導、就業指導、專業輔導、思想建設等活動。

（三）提高高校學生的幸福感

高校的教學空間、行政空間與生活空間大多以塊狀組合相鄰，學生在不同區域內完成學習與生活，這樣的劃分優點是顯而易見的，但是對于師生來說，許多事務的處理存在著交叉性，這就意味著在空間距離上的多次重復才能完成事務的處理。并且對于學生來說，許多事務的處理需要在正常的上班時間完成，會與日常的上課學習時間沖突，影響學業。對標政府部門的一次性辦理的原則，學校多部門入駐學生社區可提高同學們的業務辦理的時間，在學生生活社區內部完成大多數事務的處理將會極大的提高在校學生的幸福感，這就需要在學生社區內開辟部門辦公空間。

三、“一站式”學生社區空間規劃內容

（一）社區內需有核心空間作為主體

匹配精神需求內涵，一站式學生社區空間設計定位是高效、融合、精神引領。由于學生社區各空間地理位置距離大，整體的社區環境分為許多個功能各異的模塊。每個模塊承擔的功能也不盡相同，所以在社區內部應該配備足量的、符合學生社區的需求的空間外，還應建設以黨建思想的精神引領作為環境的建設內核的主體空間。在主體空間內可設置學習場所、圖書館、虛擬黨建展示區、輔導員工作區、黨建室、網絡新媒體、交流區、休閑區等空間。

（二）多類型輔助空間并存

一站式學生社區空間應是由多模塊聚合的空間形態組成，多類型輔助空間主要有生活空間、學習空間、服務空間、文化空間。生活空間在原有的高校社區環境內基本已滿足生活需求，缺乏的是其他類型的輔助空間。

服務空間的主旋律是學校內多部門入駐學生社區，高效提高學生辦事效率。社區內部必須有支持相關部門工作的空間位置，為教師隊伍配置專門的辦公空間及附屬空間。該類型辦公空間形式應避免與普通膠水辦公空間形式相同，空間圍合成的氛圍不能將教師與學生的距離拉遠，而是應該將教師辦公桌椅的擺放形式設置成商業服務類型，學生能夠在該空間環境中感受到師生位置的變化，從而達到內心的認同親切感。

增設學習空間與文化傳導空間，激發求知的熱情，減短學習的心理距離。例如展覽室、冥想室、名師輔導室、主題閱覽室、24小時自習室、vr黨史區等，多元學習空間與文化傳導空間共融，滿足學生個性化多元成長。

倡導以“互動社交”為主題的交流空間，多種類型的交流空間，可以彌補在宿舍區內空間模式單一的缺陷。室外景觀休閑區、社團交流區、開放式討論自習室、書吧等空間作為互動社交的場所，不同學科的學生可以利用就近的交流空間完成思想交流與碰撞。

四、空間設計手法在“一站式”學生社區中的運用

（一）符號的象征意義塑造三全育人環境

在合理的空間尺度中，人們可以展示最真實最放松的自我。利用環境空間對人的影響，增強學生社區的潛移默化作用?，F有的高校社區內空間環境更偏向功能性的展示使用，例如圖書館的空間使用意義是為了閱讀及陳列書本，食堂空間提供就餐需求功能。各空間都能滿足使用需求，但不足以為使用者提供精神力上支持。許多信仰類的空間，例如寺廟、教堂，或者專業型的展示空間，例如博物館、紀念館等，都能表達出較強的精神影響，原因在于空間內設計手法都關注在內容的象征意義上，置身在其中的使用者能對應產生強烈共鳴。

創設三全育人環境的環境，究其根本就是能夠在高校社區內凝聚出符合高校特質的文化內涵，我們可以提取具有象征意義的元素，以具象或抽象的形式在不同的社區環境內進行表達。具象的形式可將黨建、三全育人的具體文字敘述要求或具象造型表現出來，用最直觀的方法做表達。選用具有代表性的形象標志去加深受眾的印象。另外將具有教育意義，黨建育人形象的典型元素提煉出來，演變成例如點、線、面的形式，通過對這些元素重新進行重組、變形、排列等設計變形，再合理重現在空間中的主體墻面、造型柜、吊頂、地面等空間位置。

（二）社區內部浸潤式的場景空間構成

空間從某種意義上說是文化的載體，創設空間學生信息源收集及反饋，社區空間設計的浸潤作用及意義。利用空間的場景化設計，通過載入劇本，人為設置空間環境主題，完成一站式社區內的中心思想的確定。將空間類比成畫布，每一面墻體都為主體的確定進行細節的支撐，通過不同區域場景的設定，完成最終的場景化布局，將一站式學生社區中的育人思想通過空間環境能夠完成滲透植入。

確定一站式社區空間的場景主題，可以根據各高校的教學背景及教育主旋律進行場景主題設置。將黨政文化及三全育人文化確定為核心文化要素，再進行各部分場景的劇本框架情節的設定，借由輔助空間烘托主體空間，形成多個次要主題圍繞大主體的形式。根據空間的大小類比成音樂的節奏，最終確立形成一曲漸進式的交響曲。以此作為學生社區的組成形式，每個空間都能確定其場景及主要活動功能，有序地加深體驗感，從而營造出場景化的學生社區。

（三）尋求空間內部的情感認同

美國知名的人文地理學家羅伯特·戴維·薩克也有類似的論調—“當具有強烈情感意義的物體出現在特定的場所，出現在規則的空間模式、形狀和形式之中的時候，空間的特性好像具有了情感的價值”[3]。大學生活是學生成長過程中非常重要的一個環節，與之緊密相連的高校社區也將成為學生人生中彌足珍貴的記憶。一站式學生社區創設的空間環境情感應是積極向上的、引領思想，并能得到高度認同依賴的社區空間。以“人在情境中”理論框架審視“一站式”學生社區建設，需要重點剖析“人”與學生社區這一特定“情境”的互動關系。在環境創設中利用硬裝材質、色彩、燈光等因素，渲染整體空間的氛圍，以環境獨有的精神力影響空間中的參與者。

（四）學生社區情感共同體建設

“一站式”學生社區既要“造形”，更重“鑄魂”。讓學生在參與社區環境建設、文化活動的過程中，踐行勞動價值達成美育目標。以下為建筑裝飾工程技術專業學生參與一站式社區的設計作品，通過對一站式學生社區的核心空間進行設計策劃，以設計者的角度看待育人空間的需求，同時也將學生的需求代入設計過程。更深入地了解一站式學生區的重要意義和育人思想，投入自身的專業知識與情感共同建設學生社區。

五、結語

綜上所述，一站式學生社區在學生群體中起到積極且關鍵的作用，一站式學生社區不僅承載空間功能，并且能夠成為三全育人重要陣地。利用空間設計的原理將社區內的空間環境作為教育陣地，通過空間的浸潤作用，完成師生共同的情感認同。