“雙減”背景下農村小規模學校家校聯系有效策略研究

馬小鳳

甘肅省平涼市靈臺縣中臺學區 （甘肅省平涼市 744400）

自“雙減”政策落地實施以來，各地積極采取了一系列有效措施并且取得了階段性的目標。但是在農村小規模學校中由于留守兒童比較多，家校之間的聯系不夠密切，再加上農村中很多家長的受教育水平比較低，無法以前瞻性的眼光看待“雙減”政策，給“雙減”工作的開展造成了阻礙，影響了家校之間的深度合作，還需進一步挖掘農村小規模學校加強家校聯系的有效策略。

1 “雙減”背景下農村小規模學校家校聯系的重要意義

1.1 有助于提升家庭教育的地位

在傳統教育中存在家庭教育缺失的問題，很多家長都認為教育是學校的事情，自己把孩子送到學校之后孩子的學習就與自己沒有關系了，再加上農村中很多孩子都是留守兒童，長期都是與自己的爺爺奶奶、姥姥姥爺待在一起，接受家庭教育的機會少之又少。在“雙減”政策落地實施之后，學生在校課業負擔減輕，學生的課后作業量減少，回家之后就擁有了更多的空閑時間，這就使很多學生迫切的需要家庭教育來彌補、充實自己，需要學生家長給予更多的支持。加強家校聯系能夠使農村學生家長更加清晰的認識到家庭教育的重要意義，使家長自覺、主動的開展家庭教育，在學生回家之后也能關注學生的學習情況以及在校情況，再加上當前網絡技術越發普及，即便遠在外地家長也能通過手機關注孩子的日常學習，有效彌補傳統教育中家庭教育缺失的缺陷，使家庭教育在農村教育中受到更高的關注。

1.2 有助于提升學生的課后作業質量

由于受到應試教育的影響，教師往往會把關注的重點放在學生的考試成績、測驗成績上，對學生課后作業的質量不夠關注，課后作業作為學生鞏固課上所學知識、提高自學能力的關鍵，對學生的發展以及學生成績的提升都有非常積極的影響，而想要提升學生課后作業的質量，就要立足于家校之間的聯系，由學生家長與教師一同關注學生的課后學習情況。在“雙減”背景下建立家校之間的聯系，能夠實現課堂內外活動的協調發展，讓家長能夠積極主動的輔導孩子，形成“課上教師管，課后家長管”的良好局面，有助于提升農村小規模學校的教學質量，由家長和教師共同努力給農村學生創設更加良好的學習環境[1]。

1.3 有助于培養學生的學科素養

在“雙減”背景下將培養學生的學科素養放在了比較重要的位置上，這需要農村小規模學校也提起高度關注。加強家校之間的聯系能夠有效培養學生的學科素養，以培養學生的學科素養為基礎，教師和家長緊密合作，科學安排學生的課堂活動和課后活動，將素養的培養融入到方方面面當中，充分體現家校的協同“育人”作用，這無論是對學生的學科內容學習還是日后的發展都非常重要，可見加強家校之間的聯系是非常有必要的。

1.4 有助于促進學生身心健康成長

在農村中留守兒童占據很大的比重，由于長期缺乏父母的管教和關愛，孩子的心理上會產生一些變化，甚至還有可能因為接觸到一些不良事物誤入歧途?！半p減”背景下加強家校之間的聯系能夠讓家長清楚的認識到關愛孩子、教育孩子的重要性，從而幫助他們從小樹立正確的人生觀和價值觀，提升孩子的思想道德水平。加強家校聯系還能做好對學生家長的指導工作[2]，讓他們認識到教什么和怎么教，從而給學生更多積極的、正向的引導，在教師和家長的相互溝通和共同幫助下，能夠為農村學生創設良好的成長和發展環境，促進他們身心健康成長。

2 “雙減”背景下農村小規模學校開展家校聯系存在的挑戰

2.1 家校協同合作文化建設落后，制約了合作氛圍的形成

一般來說每個學校中都有自己獨特的文化，當然農村小規模學校中也不例外，這是在日積月累中形成的獨特精神和文化，體現在學校的制度、教育方式等等方面，影響著校園中每一個成員的言行舉止。家校協同合作文化指的是家校聯系、合作和管理過程中形成的文化，但是從目前情況上來看農村小規模學校中家校協同合作文化相當落后，家長和學校的價值觀念、合作理念都沒有達到統一，在大小事務中存在不配合、觀念不一致等情況，嚴重制約了良好合作氛圍的形成，家校很難共同做好一項工作。

2.2 缺少科學完善的合作體系

科學完善的家校合作體系是加強家校聯系的必要前提，只有建立了完善的合作體系才能由家長和學校一同有條理、相互配合的完成各項工作，也能及時優化和解決家校聯系之間存在的問題，逐步優化家校聯系的方法和流程。但是從當前情況上來看，在家校聯系上家長和教師都表現的比較隨意，只有學生犯了很大錯誤教師才會主動與家長聯系，家長很少主動與教師溝通，致使家校聯系變為紙上談兵，并沒有真正發揮其效果和作用。

2.3 農村小規模學校中教師匱乏

眾所周知，農村教師的數量比較少，尤其是在小規模的學校中，一直存在一個教師教好幾個學科，一個教師管好幾個班的學生的現象，盡管我國出臺了相關的法律法規想要優化農村的教育資源的配置，但是由于有些農村發展比較落后，很多教師都不愿意進入農村教學，所以教師資源匱乏的問題依然存在。教師數量上就意味著教師沒有足夠的時間與每一個學生家長之間建立聯系，家校聯系無法深入開展，甚至在農村的小規模學校中，一些日常教學活動都難以保障，在“雙減”政策下加強家校之間的聯系更是難上加難。

3 “雙減”背景下農村小規模學校家校聯系的有效策略

3.1 促進農村小規模學校教師教學理念的變革

在傳統農村教育中家長的參與度比較低，大都是學生在學校完成學習，學生學習的大小事務均由學校教師負責，但是在新時代的人才培養中，僅僅依靠教師的力量是不夠的，需要對家庭教育提起高度關注，通過家校聯系做好家校共育，共同提高學生的學習質量。在“雙減”政策下，家長和教師都要進行教學理念的轉變，首先是學校層面要明確本次教學改革的目的，明確政策中教學理念的傳達，多呼吁家長在學生回家之后督促學生、與教師共同促進學生發展和成長，同時學校一定要加強對教師的培訓，讓雙減政策的理念深入每個教師的心中[3]，在學校中積極落實雙減政策。對于學生的家長來說，一定要承擔起教育孩子的職責，配合教師的教學工作，在課后多督促孩子、引導孩子，做好課堂教學工作的延伸和拓展。

其實對于受教程度比較低的農村學生父母來說，對于新政策的提出存在較多的困惑和不解，這就需要學校中的教師幫助家長深度解讀政策的理念和目的，讓家長能夠明確新政策的提出對孩子的成長和發展有諸多益處，并且需要通過家長和教師的共同努力來推動“雙減”政策的落實，這才能進一步推動家長教學觀念的轉變。另外由于家長的教育經驗有限，教師還要幫助家長轉變以往那種動輒打罵孩子的教學方式，班主任要針對學生的學習情況和生活情況給家長提出有效的家庭教育建議，各學科教師也要結合自身教學經驗來給家長提供更多有效的輔導孩子的策略，這樣不僅能夠有效加強家校之間的聯系，還能使家校聯系的內容變得更加全面和豐富。在“雙減”背景下，家長和教師積極轉變自身的教學觀念，不再只將關注點放在學生的成績上，而是能從德智體美勞多個方面看待他們，有助于提升教學質量，促進農村學生的全面發展。

3.2 利用信息手段加強家校聯系

隨著我國科學技術水平的提升，智能手機給家長和教師搭建了溝通和交流的橋梁，拉近了學校和家長之間的關系。為了能夠進一步加強家校共育，學校和家長要合理運用信息化手段加強溝通和交流，能夠及時反饋學生學習中的問題，讓教師和家長能夠隨時掌握學生的情況和在家情況，及時溝通學生在學習和生活中存在的問題，并且由家長和教師一同幫助學生改進。每個學生的發展和學習情況都存在差異，家長和學校要共同努力，定制適合學生發展的個性化培養方案，通過QQ、微信交流的方式實現隨時隨地的溝通，這樣能夠幫助學生解決學習和成長過程中遇到的問題，為學生創造一個良好的學習和成長環境。

當前智能手機的普及程度已經非常高，基本上每個人都有一部手機，家長和學校一定要積極運用互聯網給我們生活帶來的便利，運用手機解決時間和地域的難題，出現問題一定要及時溝通。比如說教師在教學期間發現學生存在一些小毛病，又或是在日常生活中發現學生存在心事，都要及時反饋給家長，讓家長能夠了解孩子的在校學習和生活情況，并且積極配合教師幫助孩子養成良好的習慣，排解心事，這對農村孩子的身心健康成長非常關鍵。而作為家長，如果遇到了一些教育方面的困難可以及時在手機上求助教師，一定要多與教師溝通，主動承擔起為人父母的責任，明確父母在孩子教育中扮演的重要角色，只有將在校教學和家庭教育緊密結合起來，才能更好的實現家園共育[4]，真正將掌握的與學生有關的情況傳遞給對方，建立起溝通交流的橋梁。

除了基礎的交流之外，信息技術還能給家校聯系帶來很多便利，比如說學校公眾號、小程序、網站等，在上面學?？梢苑窒硪恍┰谛５幕顒?、一些教育方法等，運用好信息技術手段能夠給家校聯系帶來更多的可能，讓家長和教師一道為學生打造更好的學習和成長環境。

3.3 在實踐中不斷拓寬家校聯系的有效渠道

在傳統教學中家長和學校之間的聯系不夠緊密，究其原因是因為家長和學校之間沒有太多的溝通和共育的渠道，再加上農村小規模學校中師資力量匱乏、家長的工作繁忙，忽略了學生的感受，不能及時解決學生成長和發展中遇到的問題，家長和學校之間并未建立長效的聯系。為了能夠改善這一情況學校應該請專家、學者以及有威望的教師共同展開研討會，探尋更多家校聯系的渠道。在一般情況下家校之間建聯都是以班級為單位進行，班主任是聯系家長和學校的接頭人，帶動班級中每個學生的家長和各學科的教師都積極參與。在校園中會定期召開家長會，班主任可以以此為契機，與家長溝通優化家校共育的策略，能夠及時總結工作經驗，找到之前工作的不足之處并且共同解決。對于家校共育工作開展質量好的班級，學?？梢宰尠嘀魅魏图议L共同總結經驗并且通過微信公眾號推送、校園網站、報刊等形式讓更多家長了解家校共育的重要性以及有效方式，讓每個學生家長都能積極參與其中，與學校一同做好學生的培養工作。

除了家長會之外還可以通過校園開放日、家訪等方式加強家校之間的聯系，比如說學?？梢远ㄆ诮M織家長參觀學校和學生的學習情況，讓家長能夠近距離接觸自己孩子接受的教育，并且留下寶貴的意見和建議，有助于增加家長對于學校的信任，同時學校還能采納其中一些有效的建議改進自身的工作。對于一些家庭情況比較特殊的孩子，教師還要定期進行家訪，了解學生的家庭情況，并且及時上報給學校，必要時還可以給予一些幫助，這樣既能讓學生感受到溫暖，同時還能與學生家長之間建立聯系，讓學生家長真正明確教師的認真、負責，對學生的教育和成長起到一定的幫助。通過各式各樣的實踐活動，能夠進一步加強農村小規模學校中家校之間的聯系，對于傳播“雙減”政策理念有著重要意義，有助于推動“雙減”政策的進一步落實。

3.4 利用網絡平臺開展培訓工作

雙減政策下減輕了學生的學習壓力，但是這并不代表學生的主體地位被弱化了，反而更加強調高質高效的學習。在雙減政策下做好家校聯系是拉進師生、學生和家長之間關系的有效方式，加強家校聯系的目的就是促進農村學生更好的成長，能夠及時明確學生成長和學習中的問題并在家長和學校的幫助下共同解決。當前可以通過網絡培訓的方式提高家校共育的質量和效率，讓家長能夠通過在線培訓學習到更多教育技巧和教育方法，并且推動“雙減”政策的傳播，這樣通過科學、成體系的培訓，有助于提高家長的家庭教育水平，使得家校共育向著更加專業化、標準化的方向發展，逐步建立起科學、完整的合作體系，提高農村學校的教學質量。

3.5 以家輔校，建立和諧的課后作業氛圍

受到應試教育的影響，農村中很多學生的家長依然秉承著“知識改變命運”的傳統理念，所以他們依然把關注的重點放在孩子的成績上，這導致在“雙減”背景下很多學生的課業負擔并未真正減輕。所以在現階段，家校聯系的主要任務是要思考如何真正減輕學生的課業負擔，充分發揮雙減政策的優勢。就以農村的作業布置情況來說，很多農村教師都喜歡布置大量的書面作業，認為這樣能夠提高學生的成績，幫助他們鞏固課上所學的知識，學生的課后時間都花費在完成書面作業上，學生逐漸出現抗拒心理，在作業上也出現應付、敷衍的現象，作業效果就可想而知。所以為了能夠建立和諧的課后作業氛圍家長首先要合理干預課后作業，鼓勵學生選擇與自身能力相適應的作業內容，確保既鞏固了知識，又不會有更大壓力。其次在“雙減”背景下學生的成績已然不是第一位[5]，無論是家長還是教師都要推動作業形式的多元化發展，甚至家長可以在作業量比較少的情況下給孩子布置一些趣味性的作業，逐步改變農村學校學習出現的困境。只有家校之間明確“雙減”政策內涵，才能更好的交流溝通，解決作業困境，推動農村學生的全面發展。

4 總結

綜上所述，“雙減”背景下引發了教育事業的一些列發展和改革，作為新時代的農村學校，一定要在“雙減”背景下積極推動家校聯系，做好家園共育，真正將全新的教學理念傳遞給教師、家長，在做好學校教育的同時呼吁學生家長也做好家庭教育，只有二者相互配合、共同發展，才能進一步提升農村小規模學校的辦學質量，促進學生的全面、健康發展。