新高考和“雙減”背景下的初中英語作業設計思考

摘 要：基于新高考和“雙減”政策背景，初中英語作業設計要遵循針對性、適量性、分層性、平衡性、拓展性的原則。在具體的作業設計中，可采用的策略包括：立足教材，體現教材的編寫意圖；基于文本，注重培養學生的閱讀能力；關注學生，培養學生的語言能力；圍繞課標，體現學科性質特點；多管齊下，發揮作業反饋與評價功能。

關鍵詞：初中英語；新高考；“雙減”；作業設計

作者簡介：羅勝嵐（1989-），女，貴州遵義人，貴州省遵義市播州區實驗學校，中小學二級教師，研究方向：初中英語教學。

初中是學生進入高中前的學習階段，這個階段的各學科教學，對高中各學科的學習起著奠基作用?！靶赂呖肌焙汀半p減”政策影響下，初中英語教師一方面要思考如何對接學生未來的高中英語學習，另一方面要考慮如何為學生減負，并使教學質量得到提升。

一、關于新高考和“雙減”

新高考即新的高考政策，也就是一般所說的“3+3”高考模式和“3+1+2”高考模式。也就是有三科為統一高考科目，另三科則為學生自選科目?？梢?，新高考為學生提供了按自己專業特長和興趣進行競爭的可能，也使得“文理兼修”“文理兼考”成了可能。新高考背景下，英語是統考科目之一，在學生的高考成績中占據著重要位置。而英語成績的提升，需要在初中階段就打好基礎，因此，初中英語是高考英語的奠基階段，這個“基”奠好了，學生在高中階段的英語學習才能更加順利。要奠好這個“基”，英語作業設計是要考慮的內容。

“雙減”政策的核心是“減負提質”，即要減輕學生的課業負擔，向課堂要質量，要讓學生勞逸結合，學得輕松，也學得有效。初中英語教師需要認真考慮在“雙減”背景下如何減輕學生的作業負擔，如何在完全合理的作業量的前提下確保英語教學質量有所提升。這就涉及作業的優化設計問題。

總之，在新高考和“雙減”背景下，初中英語教師需要對初中英語作業進行合理設計，在質和量上下功夫，努力做到以合理化的作業實現學生學習效果的提升。

二、新高考和“雙減”背景下初中英語作業設計的原則

（一）針對性原則

針對性原則是指新高考和“雙減”背景下，初中英語作業設計需充分考慮學生的實際特點，作業難度不要盲目攀高，也不要過度簡單，要盡量切合學生的實際英語水平。如果某個學生英語基礎較弱，教師為其布置的作業難度超過其認知水平，則有可能導致其無法完成作業，甚至故意不完成作業。如果學生基礎較好，教師布置的作業難度較低，對該學生而言缺乏挑戰性，則學生對這樣的作業就會失去興趣，這樣的作業對學生的發展也沒有積極價值。只有充分聯系學生的實際英語水平，設計難易適中的作業題目，學生才能在完成作業中既有挑戰性又能獲得成就感。

（二）適量性原則

適量性原則是指新高考和“雙減”背景下，初中英語作業的布置量應當適中。作業量偏少，可能無法起到鞏固作用；作業量過多，可能使學生的作業負擔過重，從而使學生的自主活動時間減少。適量的作業，既能使學生的知識得到鞏固，又能使學生有適當的活動時間，確保身心健康發展。

（三）分層性原則

由于多方面因素的影響，學生的學習認知水平其實是有層次差別的。有的學生學習習慣好、學習效率高、學習精力旺盛；而有的學生可能學習持續性差、學習低效、身心總有疲憊感、精力無法集中等。這些身體表現也相應地表現在作業完成質量上。狀態好的學生往往作業完成質量較高，而狀態差的學生作業完成質量則不夠理想。同樣一道題，有的學生覺得很簡單，而有的學生則覺得很有難度。這些現象說明，學生客觀上是存在差別的，教學中需要對學生進行適當的層次劃分。同樣，作業也應當分層設計。針對基礎較好、學習力較強的學生，可以在作業量和作業難度上適當提高。而針對基礎較差的學生，則在作業量和題目難度上均適當降低。這樣讓每個層次的學生都能完成作業，也能從中有所收獲，如此一來可確保作業設計的有效性。

（四）平衡性原則

這里的“平衡性”有多個維度的含義，下面分別闡述。

一是指作業難易上的平衡。一次作業一般不只一個題目，而應當是若干個統攝于某一課的題目。這些題目如果全部都很難，學生會有畏難情緒；如果全部都很簡單，學生可能會有輕視情緒。而作業題目難易搭配，難易題目量保持平衡，學生在做作業時，就既能獲得成就感，又能感受到挑戰性。

二是指英語作業量與其他學科作業量的平衡。每次作業總量上要注意控制，要充分考慮到學生當天還有其他哪些學科的作業。如果當天只有英語一個學科布置作業，則作業量可以適當多一些。但如果當天學生除了英語之外還有其他作業，應當考慮適當減少作業量，使學生有時間完成其他學科的作業。

三是指作業不同題型分布上的平衡。教師設計初中英語作業時要對標高考常見題型，在作業題目的題型安排上盡量把高考常見的各種題型都涉及到。這樣做的好處是：一方面保證作業內容的豐富性，另一方面也讓學生適應各種高考題型，為之后的高中英語學習打下良好的基礎。

（五）拓展性原則

初中英語作業不能是教材內容的簡單重復，而應用基于教材內容有所拓展，這樣可以借作業之機讓學生的視野得到開闊，使學生的英語學習具有一定的開放性。

三、新高考和“雙減”背景下初中英語作業設計策略

（一）立足教材，體現教材的編寫意圖

新高考英語科目改革，從根本上改變了傳統意義上的語篇式作業。從某種程度上說，新高考英語試卷更加注重對學生英語綜合能力的考查。因此，教師在設計作業時必須要有明確的指向性和可行性。例如，初中英語教材中所包含的單詞、短語、語法等內容是學生必須掌握的知識，所以在設計作業時就應該以這些單詞、短語和語法為主要切入點。這樣能讓不同學生按照教材知識點進行綜合訓練，做到有的放矢。

（二）基于文本，注重培養學生的英語閱讀能力

《義務教育英語課程標準（2022年版）》對初中生英語閱讀能力的要求是：能理解一般的、淺顯的語言材料，并能在具體語境中運用語言材料進行交流。那么在設計作業時，教師應該把這一點作為作業設計的主要指導原則。教師可以以依據《義務教育英語課程標準（2022年版）》的要求來設計作業，這樣就不會脫離學生實際英語水平，也不會超出學生的能力范圍。比如，教師可以設計這樣的作業：請你閱讀以下一段文字并作批注：A.這段文字講了什么內容？B.這段文字在文中什么位置？C.這篇文章教會了我們什么道理？層層問題的引導之下，學生梳理文章框架的同時，也能夠理清閱讀思路。同時，教師也要注意英語閱讀作業的難點，注意要分層設計。針對基礎較薄弱的學生，閱讀文章的難度要適當，主要在于激發學生的學習積極性和自信心。針對基礎較好的學生，可以進行知識拓展，幫助學生回顧已學知識的同時，提高學生的知識自學能力。

（三）關注學生，培養學生的語言能力

英語屬于一門語言學科，是需要學生聽、說、讀、寫能力共同發展的學科。初中英語作業設計的目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力，可以通過創設情境和活動，讓學生感知語言材料中所蘊含的文化信息和語言表達方式，也可以讓學生在對話中感受英語語言的豐富性和生動性，從而對英語學習產生興趣。通過閱讀、寫作、聽說等活動，學生提高對語言材料的分析、理解和知識運用能力，逐步形成正確的語用觀，能夠在真實語境中靈活運用所學語法規則正確表達意思。因此在設計作業時，教師要結合教材編排意圖，讓學生能夠理解、運用所學語法知識，實現學以致用。

（四）圍繞新課標，體現學科性質特點

初中英語作業應該緊扣課程標準，以基礎知識、基本技能和思維能力為目標，培養學生的綜合語言運用能力，發展英語學科核心素養。在新高考改革背景下，命題導向進一步體現了“以學生發展為本”“以學定教”的指導思想。初中英語作業設計應充分體現學生的英語核心素養，包括思維品質、文化意識、語言能力和學習能力。一是在內容上要與新課標要求相一致。雖然新高考改革下各學段都要求考查學生的閱讀理解能力、完形填空和寫作的能力，但不同學段有不同的要求。初中生應通過對所學知識的綜合運用，提高分析問題、解決問題以及歸納概括的能力，從而形成自己獨特的英語學習方法，并以此為基礎進行創新創造。二是在考查方法上要符合學生的認知水平和興趣。初中英語作業設計不僅要具有趣味性、科學性和創新性，而且還要充分體現學科性質。具體來說，初中英語作業有以下幾個特點：首先，內容貼近學生的實際生活。作業設計應該能夠調動學生的生活體驗，激發學生對生活的熱情。初中生了解自己家庭、學校和社會的基本情況，所以要注重實際問題的設計。其次，注意題型的多樣且具有一定難度。初中英語教師要結合新課標要求設置一些開放性題目或是需要學生發揮創造性思維完成的題目。再次，形式靈活多變。具體來說，光是布置書面的作業，無法滿足學生的學習需求，無法培養學生聽、說、讀、寫多方面能力。因此，要設計多樣化作業。最后，作業的難度要適中，要符合不同層次學生的學習水平。

四、多管齊下，發揮作業的反饋與評價功能

作業是檢驗課堂教學效果的有效方式，與課程教學設計一樣重要。教師可以從學生的問答、討論、交流三個方面獲得學生的反饋，進而反思自己的教學設計、課程計劃是否符合實際學情、學生對教師的教學是否感興趣，從而進行教學調整。通過作業批改，教師可以發現教學的薄弱環節，哪一個模塊比較弱，教師就可以多幫助學生鞏固該方面。學生有自己的思維和見解，學生在作業中可以展現一些獨特的見解和解決問題的方法，這些都可以豐富教師的教學設計。教師只有全面掌握本班的教學情況和學生的學習狀況，才能夠提升作業設計質量。此外，學生在收到教師的作業批改之后，可以了解到自己的知識掌握程度，哪些層面需要強化和彌補。因此，教師在對學生的作業進行批改時，除了最傳統的批改（正確或錯誤）方式，還可以增加評語。教師在批改中，除了將作業的對錯標注出來，還要寫評語，告之學生錯誤之處。不同的題型有不同的評價方式?？梢栽鎏砉膭钤捳Z、贊賞話語，以不同方式評價學生的作業，目的在于幫助學生從作業層面學會自我反思、自我糾錯。

五、結語

新高考和“雙減”背景下，教師需要結合學生的實際情況，開展一些有針對性的作業設計，初中英語教師要提高自己的專業水平，不斷優化作業設計。

參考文獻：

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